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摘要：随着新时代发展，国家对教育提出的新要求，教育改革不断深入，而古诗词教学一直是高中语文教学的重点和难点。所以古诗词教学要求教师要注重教学的过程和方法，尤其是在学生的文学素养的积累和效率的提高方面，这对保证学生的语文核心素养的提升和全面发展是非常重要的。本文简要分析了中学古诗词教学的基础和教育导向的教学策略，提供了一些策略以供参考。
关键词：高中语文;古诗词;核心素养
基础教育理念为我们的国家提供了教育和培训改革的方向，使用有效的教学策略优化学校教学活动，可以有成效的促进学生基本素质和基本技能的形成。
一、精读古诗内容，指向核心素养
高中语文教材的编排是根据高中这一阶段学生的认识结构和特点而进行的，符合高中学生的认知发展的规律。在古诗词教学的过程中，需要教师依据教学大纲的内容和要求进行分析和设定合理的目标，选取正确的教学模式，对核心素养的内容进行挖掘，明确核心素养的要求，从而对学生进行培养。
例如，在教学《江城子·密州出猎》这一首词时，首先要根据教学大纲分析这首词中的内容，从而制定合理的教学设计，确定教学目标：（1）知识与技能目标：对诗人的生平事迹以及个人思想有一定的了解，了解这首词是在什么样的背景下创作出来的;（2）过程与方法目标：掌握正确断句的方法进行诗词诵读，掌握正确的分析方法对诗词的内容进行分析;（3）情感目标：通过分析诗词的内容来了解作者的内心世界，从而丰富学生的情感態度和价值观。由此可见，教学目标的设计应包含高中学生的知识需求，还要满足学生态度和价值观需求，教师根据教学目标的指导安排的教学策略，可以使学生意识到识字教学理念，促进语文核心素养的形成。不难看到这个过程中，老师依据教学大纲的要求设计教学目标，挖掘核心文化元素，以及渗透在教学目标、核心素养的内容，进行高中古典诗歌的教学，从而引导教师对学生进行语言等方面的良好的核心素养训练。
二、采用多元活动，提高综合素养
教学活动是一种教学形式，有效的教学活动开发可以提高教学效率。教师进行教学时充分运用多种教学方法，有助于改善学生的综合素质和实现高中生的基本教育目标。
例如，在《蒹葭》这首诗歌的教学中，依据内容向学生提问“这首古诗描绘了什么样的情景？”，引导学生独立思考，当学生思考了一段时间后，教师引导学生通过小组的形式讨论这些问题，使学生对其他问题进行延展，更加注重耐心倾听别人的观点，在这个过程中，进行思想的交流和分享，会使教学效果事半功倍。
小组讨论结束后，教师引导学生选取学生代表表达自己的观点。这个教学过程教师通过提问的形式引导学生进行思考，能发展学生的思维能力和想象力。然后，教师以合作探究的方式，使学生在小组内积极发表自己的意见和想法，在与他人的交流过程中提高了语言组织能力、表达能力和合作能力等，提高了学生的综合素质。由此可见，教师采取多元化的教学，既能提高学生的综合素养，又能满足核心素养的要求。
三、渗透语文知识，提高文学素养
每一首古诗词都有其创作背景。教师在进行古诗词的教学时，通过对其背后的汉语知识进行渗透，以此来提高文学修养，培养学生的语文核心素养。
例如，学习《短歌行（其一）》时，语文教师可以讲述作者曹操的相关历史故事，以及他在这首诗中所表达的思想情感，还可以讲解一下这首诗的创作时间的文学常识的纠纷问题（创作时间究竟是在“赤壁之战”之前还是在“赤壁之战”之后），以此引发学生的兴趣和学习积极性，使学生能更好的学习诗词。在这个教学过程中，教师向学生多多介绍这样的文学知识，可以使他们学习到更多的文学知识，增加文学底蕴，提高学生的语文素质，实现学生的基本教育目标。在高中语文中学习古代诗词时，教师应引导学生学习文学常识的基础部分，提高学生的语言文字水平，并鼓励学生学习古诗词的基础知识。
总的来说，在新课改不断深化的背景下，高中语文教师必须高度重视古诗词教学，教师一定要改变传统的教育理念，与时俱进，以进一步促进古代诗词语言教学和提高教学效率，教师应特别注意应用文言文语言进行教学，并采取有效手段使学生对诗词蕴含的较大魅力产生兴趣。同时使用不同的教学方法来加强学生对教学内容的理解，以便他们能够通过培养良好的文化素质和智力素质来学习古诗词，为全面提高学生语文素养和进一步提升语文教学质量奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李玉顺，邹佳君，王屏萍.教师支持对在线学习者交互程度影响的研究--以高中语文学科“双课堂”教学为例[J].中国电化教育，2019，（5）.114-119.
[2]冯加喜.生本亲近·生本碰撞·生本交融--阅读教学中学生与文本情感隔阂消除的策略[J].语文教学之友，2019，（5）.28-30.
[3]王凤歧.高中阶段推动整本书阅读的建议与价值讨论[J].课程教育研究，2019，（18）.102-103.
关键词：高中语文;古诗词;核心素养
基础教育理念为我们的国家提供了教育和培训改革的方向，使用有效的教学策略优化学校教学活动，可以有成效的促进学生基本素质和基本技能的形成。
一、精读古诗内容，指向核心素养
高中语文教材的编排是根据高中这一阶段学生的认识结构和特点而进行的，符合高中学生的认知发展的规律。在古诗词教学的过程中，需要教师依据教学大纲的内容和要求进行分析和设定合理的目标，选取正确的教学模式，对核心素养的内容进行挖掘，明确核心素养的要求，从而对学生进行培养。
例如，在教学《江城子·密州出猎》这一首词时，首先要根据教学大纲分析这首词中的内容，从而制定合理的教学设计，确定教学目标：（1）知识与技能目标：对诗人的生平事迹以及个人思想有一定的了解，了解这首词是在什么样的背景下创作出来的;（2）过程与方法目标：掌握正确断句的方法进行诗词诵读，掌握正确的分析方法对诗词的内容进行分析;（3）情感目标：通过分析诗词的内容来了解作者的内心世界，从而丰富学生的情感態度和价值观。由此可见，教学目标的设计应包含高中学生的知识需求，还要满足学生态度和价值观需求，教师根据教学目标的指导安排的教学策略，可以使学生意识到识字教学理念，促进语文核心素养的形成。不难看到这个过程中，老师依据教学大纲的要求设计教学目标，挖掘核心文化元素，以及渗透在教学目标、核心素养的内容，进行高中古典诗歌的教学，从而引导教师对学生进行语言等方面的良好的核心素养训练。
二、采用多元活动，提高综合素养
教学活动是一种教学形式，有效的教学活动开发可以提高教学效率。教师进行教学时充分运用多种教学方法，有助于改善学生的综合素质和实现高中生的基本教育目标。
例如，在《蒹葭》这首诗歌的教学中，依据内容向学生提问“这首古诗描绘了什么样的情景？”，引导学生独立思考，当学生思考了一段时间后，教师引导学生通过小组的形式讨论这些问题，使学生对其他问题进行延展，更加注重耐心倾听别人的观点，在这个过程中，进行思想的交流和分享，会使教学效果事半功倍。
小组讨论结束后，教师引导学生选取学生代表表达自己的观点。这个教学过程教师通过提问的形式引导学生进行思考，能发展学生的思维能力和想象力。然后，教师以合作探究的方式，使学生在小组内积极发表自己的意见和想法，在与他人的交流过程中提高了语言组织能力、表达能力和合作能力等，提高了学生的综合素质。由此可见，教师采取多元化的教学，既能提高学生的综合素养，又能满足核心素养的要求。
三、渗透语文知识，提高文学素养
每一首古诗词都有其创作背景。教师在进行古诗词的教学时，通过对其背后的汉语知识进行渗透，以此来提高文学修养，培养学生的语文核心素养。
例如，学习《短歌行（其一）》时，语文教师可以讲述作者曹操的相关历史故事，以及他在这首诗中所表达的思想情感，还可以讲解一下这首诗的创作时间的文学常识的纠纷问题（创作时间究竟是在“赤壁之战”之前还是在“赤壁之战”之后），以此引发学生的兴趣和学习积极性，使学生能更好的学习诗词。在这个教学过程中，教师向学生多多介绍这样的文学知识，可以使他们学习到更多的文学知识，增加文学底蕴，提高学生的语文素质，实现学生的基本教育目标。在高中语文中学习古代诗词时，教师应引导学生学习文学常识的基础部分，提高学生的语言文字水平，并鼓励学生学习古诗词的基础知识。
总的来说，在新课改不断深化的背景下，高中语文教师必须高度重视古诗词教学，教师一定要改变传统的教育理念，与时俱进，以进一步促进古代诗词语言教学和提高教学效率，教师应特别注意应用文言文语言进行教学，并采取有效手段使学生对诗词蕴含的较大魅力产生兴趣。同时使用不同的教学方法来加强学生对教学内容的理解，以便他们能够通过培养良好的文化素质和智力素质来学习古诗词，为全面提高学生语文素养和进一步提升语文教学质量奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李玉顺，邹佳君，王屏萍.教师支持对在线学习者交互程度影响的研究--以高中语文学科“双课堂”教学为例[J].中国电化教育，2019，（5）.114-119.
[2]冯加喜.生本亲近·生本碰撞·生本交融--阅读教学中学生与文本情感隔阂消除的策略[J].语文教学之友，2019，（5）.28-30.
[3]王凤歧.高中阶段推动整本书阅读的建议与价值讨论[J].课程教育研究，2019，（18）.102-103.