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《语文课程标准》 指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。 并首次把 “丰富语言的积累” 写进了教学目的， 对学生的阅读量还做了明确的规定： 高年级课外阅读总量不少于100万字， 即每学期应达到25万字， 相当于高年级的语文课本5本书左右。 因此， 在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的 “点缀” ，而是语文教育的一个重要组成部分。引领孩子们进行快乐的课外阅读， 让孩子们在浩瀚的书海中遨游。我在班级开展了“我喜欢，我阅读” 的课外阅读指导活动， 并注重在以下五个环节都努力激发学生阅读兴趣， 有所收获。
1. 多管齐下， 创设浓郁的阅读氛围
1.1 创设良好的家庭阅读环境。
在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上，召开家长会，改变部分家长的陈旧观念，取得家长的帮助，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。有条件的家庭， 提倡亲子阅读，这对保持学生的阅读兴趣十分重要。
1.2 营造良好的读书氛围。
教室内张贴读书名言， 布置班级读书角， 图书来源一是学校图书馆， 二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍， 提高读物利用率，减轻家长经济负担。“读书小屋” 每周推荐一本好书， 营造浓浓的书香氛围， 激发学生的阅读兴趣。
1.3 教师以身垂范，与学生共读。
特级教师支玉恒说： “教师不读书，对学生是灾难性的。” 阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来，思维逐渐地活跃起来。久而久之，我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感，对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。
2. 帮助学生选择健康、 适合的课外读物
2.1 适合的才是最好的。
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的， 有的喜欢名家名著； 有的喜爱科普作品； 有的迷于军事知识； 还有的只对卡通书籍感兴趣……因此， 我们放低要求，允许学生个体差异的存在， 适合的才是最好的。
2.2 选择健康、 有价值的书。
课外阅读益处很多， 但开卷未必有益。别林斯基说得好： “阅读一本不适合自己阅读的书论文格式，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领， 选择最有价值， 最适合自己所需要的读物。” 尤其孩子， 纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养， 心灵会日渐纯净， 感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛， 智力与承受力也将日渐增强。
3. 提高课外阅读能力
3.1 不动笔墨不读书。
根据阅读情况填写读书卡， 记录阅读的篇目、 时间、 字数、 摘录好词佳句、 展示心得体会，学会积累，学会与文本对话，学会做读书笔记； 鼓励学生对作品进行再创作 （ 会续写、 扩写、 缩写、 改写等） 。以保证阅读数量， 提高阅读质量。
3.2 集中指导， 提高课外阅读能力。
学生共同阅读同一读物， 便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物， 并不是一件易事。人教版国标本五年级上册第六单元的 “课外书屋” ，介绍了德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的漫画 “好看的圣诞书” ，它的幽默、 温情一下抓住了孩子们的心。我顺势引导阅读漫画集 《父与子》，它由一组组生动幽默的画面组成， 幽默、 温馨， 流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐， 感人至深。我请孩子们谈体会， 谈各人发笑的角度，从而理解 “各人笑各人的所笑” 正是漫画集所独具的魅力。并根据本单元课文均体现父母之爱的特点，重点推荐漫画 “寻找出逃的儿子”等，分组学习，小组交流，填写读书卡。
4. 有机整合， 减轻课业负担
4.1 由课内向课外延伸。
古人云： “世事洞明皆学问，人情练达即文章” 。确实在社会上处处有语文， 人人时时学语文、 用语文。在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美， 并结合一些特殊的课文， 特殊的节日， 特殊的事件， 特殊纪念日等拓展阅读。如学了 《草船借箭》 ， 引导阅读 《三国演义》 有关章节；学了 《十里长街送总理》 后， 推荐阅读 《大地的儿子》 ；学了 《少年闰土》 ， 推出鲁迅小说 《故乡》。3月5日， 读 《雷锋的故事》 ；父亲节，看朱自清的 《背影》 ……学生手中的《同步阅读》 教材，文章不但精彩，而且与课文主题紧密相连，应充分利用。
4.2 保证阅读时间。
课外阅读需要有比较充裕的时间，囫囵吞枣地应付课外阅读量会加重学生的学习负担。因此，要控制过多的机械繁琐的语文书面作业， 保证学生每天有半小时自由阅读的时间。每周的周记也可改为阅读、 与家长交流、填写读书卡等。假期作文改为出一期读书专题小报等等， 让语文作业变得有趣起来。
5. 搭建展示平台， 提高读书积极性
为了提高学生读书积极性， 提高课外阅读效率， 增强阅读实效， 我思考了一些行之有效的办法。如： “我喜爱的名言” 交流会， 有计划有目的地搜集一些关于读书的名言， 进行评说、 欣赏。 “名人故事会” ， 讲述名人读书成才的故事， 从而激起学生对读书人的崇拜， 对书的渴望， 形成与书本交朋友的强烈意向。自办班级 “课外阅读报” ， 刊载论文格式美文佳作， 选登优秀读书笔记……孩子们一有空闲便忙于搜集资料， 采稿、 写稿， 乐此不疲， 热情高涨， 读写能力得以增强； 参加 “读书知识竞赛” “红色经典诵读” “ 《弟子规》 精读” 等各种读书活动， 有效促进了学生读书、 交流、 展示的积极性。根据学生表现， 每个月组织评选一次 “书香少年” ，评选一次 “明星家长” ， 在班级墙报上给予表扬， 并颁发奖状， 鼓励先进， 树立榜样， 激发学生的争优热情。由于在阅读的每一环节， 我都关注到激发学生的阅读兴趣， 因此大多数同学踊跃阅读， 积极参加各类征文活动， 作品也开始见诸报端， 学习语文的热情高涨，真正做到 “我喜欢， 我阅读” 。
1. 多管齐下， 创设浓郁的阅读氛围
1.1 创设良好的家庭阅读环境。
在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上，召开家长会，改变部分家长的陈旧观念，取得家长的帮助，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。有条件的家庭， 提倡亲子阅读，这对保持学生的阅读兴趣十分重要。
1.2 营造良好的读书氛围。
教室内张贴读书名言， 布置班级读书角， 图书来源一是学校图书馆， 二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍， 提高读物利用率，减轻家长经济负担。“读书小屋” 每周推荐一本好书， 营造浓浓的书香氛围， 激发学生的阅读兴趣。
1.3 教师以身垂范，与学生共读。
特级教师支玉恒说： “教师不读书，对学生是灾难性的。” 阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来，思维逐渐地活跃起来。久而久之，我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感，对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。
2. 帮助学生选择健康、 适合的课外读物
2.1 适合的才是最好的。
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的， 有的喜欢名家名著； 有的喜爱科普作品； 有的迷于军事知识； 还有的只对卡通书籍感兴趣……因此， 我们放低要求，允许学生个体差异的存在， 适合的才是最好的。
2.2 选择健康、 有价值的书。
课外阅读益处很多， 但开卷未必有益。别林斯基说得好： “阅读一本不适合自己阅读的书论文格式，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领， 选择最有价值， 最适合自己所需要的读物。” 尤其孩子， 纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养， 心灵会日渐纯净， 感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛， 智力与承受力也将日渐增强。
3. 提高课外阅读能力
3.1 不动笔墨不读书。
根据阅读情况填写读书卡， 记录阅读的篇目、 时间、 字数、 摘录好词佳句、 展示心得体会，学会积累，学会与文本对话，学会做读书笔记； 鼓励学生对作品进行再创作 （ 会续写、 扩写、 缩写、 改写等） 。以保证阅读数量， 提高阅读质量。
3.2 集中指导， 提高课外阅读能力。
学生共同阅读同一读物， 便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物， 并不是一件易事。人教版国标本五年级上册第六单元的 “课外书屋” ，介绍了德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的漫画 “好看的圣诞书” ，它的幽默、 温情一下抓住了孩子们的心。我顺势引导阅读漫画集 《父与子》，它由一组组生动幽默的画面组成， 幽默、 温馨， 流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐， 感人至深。我请孩子们谈体会， 谈各人发笑的角度，从而理解 “各人笑各人的所笑” 正是漫画集所独具的魅力。并根据本单元课文均体现父母之爱的特点，重点推荐漫画 “寻找出逃的儿子”等，分组学习，小组交流，填写读书卡。
4. 有机整合， 减轻课业负担
4.1 由课内向课外延伸。
古人云： “世事洞明皆学问，人情练达即文章” 。确实在社会上处处有语文， 人人时时学语文、 用语文。在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美， 并结合一些特殊的课文， 特殊的节日， 特殊的事件， 特殊纪念日等拓展阅读。如学了 《草船借箭》 ， 引导阅读 《三国演义》 有关章节；学了 《十里长街送总理》 后， 推荐阅读 《大地的儿子》 ；学了 《少年闰土》 ， 推出鲁迅小说 《故乡》。3月5日， 读 《雷锋的故事》 ；父亲节，看朱自清的 《背影》 ……学生手中的《同步阅读》 教材，文章不但精彩，而且与课文主题紧密相连，应充分利用。
4.2 保证阅读时间。
课外阅读需要有比较充裕的时间，囫囵吞枣地应付课外阅读量会加重学生的学习负担。因此，要控制过多的机械繁琐的语文书面作业， 保证学生每天有半小时自由阅读的时间。每周的周记也可改为阅读、 与家长交流、填写读书卡等。假期作文改为出一期读书专题小报等等， 让语文作业变得有趣起来。
5. 搭建展示平台， 提高读书积极性
为了提高学生读书积极性， 提高课外阅读效率， 增强阅读实效， 我思考了一些行之有效的办法。如： “我喜爱的名言” 交流会， 有计划有目的地搜集一些关于读书的名言， 进行评说、 欣赏。 “名人故事会” ， 讲述名人读书成才的故事， 从而激起学生对读书人的崇拜， 对书的渴望， 形成与书本交朋友的强烈意向。自办班级 “课外阅读报” ， 刊载论文格式美文佳作， 选登优秀读书笔记……孩子们一有空闲便忙于搜集资料， 采稿、 写稿， 乐此不疲， 热情高涨， 读写能力得以增强； 参加 “读书知识竞赛” “红色经典诵读” “ 《弟子规》 精读” 等各种读书活动， 有效促进了学生读书、 交流、 展示的积极性。根据学生表现， 每个月组织评选一次 “书香少年” ，评选一次 “明星家长” ， 在班级墙报上给予表扬， 并颁发奖状， 鼓励先进， 树立榜样， 激发学生的争优热情。由于在阅读的每一环节， 我都关注到激发学生的阅读兴趣， 因此大多数同学踊跃阅读， 积极参加各类征文活动， 作品也开始见诸报端， 学习语文的热情高涨，真正做到 “我喜欢， 我阅读” 。