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摘 要 大学生肩负着全面建设小康社会的历史重任，他们在学习科学知识的同时，其法律意识、法制观念如何，将直接关系和影响着我国社会的法制建设。高校应切实加强对大学生的法制教育，使他们知法、懂法、守法。
关键词 高校 法制教育 问题 完善
近几年来，大学生犯罪现象屡见不鲜，从朱玲到马加爵再到黄洋。据一项关于“校园犯罪”的调查，在犯罪的51名大学生中有16人来自重点院校，占了总数的31%.在大学生犯罪中，其中不乏博士生和硕士生。这些数据可能还只是我们看到的部分。但是却也说明我国高校大学生法制意识的薄弱。我们不能只重视大学生的学习成绩，大学生综合素质的提高已经迫在眉睫了。法制教育本身及其产生的结果对大学生的价值观、道德素质、思维方式、精神状态等各方面都有着积极而重要的影响，其有利于大学生综合素质的全面提高。大学生是社会的发展的坚实力量。法制意识强的毕业生能够自觉遵守国家法律法规，积极投身于社会主义建设，为国家的进步做出自己的贡献，实现自己的人生价值。而法制意识差的毕业生可能有意或无意的违法违纪，甚至走上违法的道路，造成终身的遗憾。构建社会主义和谐社会必然要求大学生具有较强的法制意识，这样我们才可能实现社会的和谐。
一、高校大学生法制教育存在的问题
第一，对法制教育重视程度不够。虽然目前高校已经把法律基础课列入教学计划，但是对该门课程的投入却非常少。由于法律基础课的课时有限，在很短的时间内要让学生了解必要的法律知识几乎是不可能的。法制教育出现这种情况的原因主要是对大学生的法制教育还不够重视，只是将其作为一门普通的课程来对待，而没有将其看作是提高人才综合素质与修养的重要举措。
第二，法制教育的形式和内容单一。法制教育是一项理论性和实践性都很强的综合教育。目前，在高校法制教育中，教育形式仍偏重于传统的课堂教授模式，偏重于法律理论知识的传授，却忽视了教学内容的实践，不能能给学生提供参加有关社会实践的机会。有的高校甚至把法律基础课作为对全校大学生（不包含法学专业）进行法制教育的唯一形式，法律基础知识的内容仅限于法律常识的教授，缺少有针对性生活法律知识和的以案说法的内容。
第三，法制教学考核方式不合理。目前，各高校评价法制教育效果好坏的办法是几乎是采取考试模式，考核的内容主要集中于法律的一些基本概念和知识，惟一的考核的标准也任然是以成绩论。学生的应对方式就不再是知识的追求，而仅仅是该课程的分数，完全的为了考试而考试。考完结束后就将法律知识放在一边了，并未真正的培养自己的法律意识和法制观念。
二、高校法制教育的完善
第一，加强实践性教学环节。法律基础课有其自身的科学理论体系和教学规律，必须根据其自身的特点进行教学。法律基础课是一门实践性很强的学科，必须强化该课程的实践性教学环节，我们要重视案例教学法。在选择法律教学案例时，应选择那些既有利于大学生对法律知识的理解，又具有思想教育意义的案例。
第二，开展灵活多样的法制教育活动。单一的课堂教学往往不能达到知识累积的效果，只有实际运用过程中的理解才可能让高校大学生掌握法律知识。组织学生观看、收听法律专题的电视片或录像带等，让大学生在轻松愉快的气氛中学习；举办法律知识竞赛、辩论赛、“模拟法庭”，开设法制宣传园地，开展法律知识咨询活动；利用假期开展社会调查和社会实践活动，让大学生列席旁听审判过程，增加其对法律学习的感性认识；请法律专家、法官、检察官和律师等来高校开设大学生法制讲座等活动，营造出浓厚的校园法律文化氛围。实践证明，多种形式并用的法制教育要比单纯的法律课程教学效果更好。
第三，开展心理咨询和辅导，巩固大学生法制教育的成效。现在，我国社会处于转型期，人们的世界观、人生观、价值观念和思想伦理观念急剧变化。大学生进入大学后，学习环境、学习方式、人际交往、自我评价等方面都发生了很大的变化。为此，高校要开展心理咨询和辅导，帮助其消除不良的心理状况，最大程度上预防和避免因心理问题引发的违法行为，从而巩固大学生法制教育的成效。
三、结语
高校在校大学生的法制教育涉及课程设计、教学安排、教师选拔、教学方式、考试考核等多个方面。是一个艰巨复杂的系统教育工程，特别是德育教育与法律教育的有机融合问题，还有待于进一步深入探讨。只有充分发挥各部门、各单位的职能才能使大学生的法制教育取得良好的效果，才能使大学生对法律有科学的认识、深刻的理解和全面的掌握，使得他们不仅掌握一定的法律知识，更能理解法的精神、法的作用，增强自身的法制观念和法律意识。
基金：湖北省教育科学规划课题《高校在大学生法律素养培育中的职能问题研究》（2013B081）；长江大学校级教研项目《大学生法律素质课程教学的研究与实践》（JY2013021）
参考文献：
[1]张文显，论中国特色社会主义法治道路[J].中国法学，2009，（6）.
[2]崔长珍.关于加强大学生法制教育的思考[J].河南工业大学学报，2006，（3）.
[3]陈金春，刘成荣.重视并搞好大学生的法制教育[J].盐城工业学院学报，2006，（4）.
[4]宁玉民.思想政制教育方法和途径的创新[J].学校党建与思想教育，2001，（5）.
（作者单位：长江大学）
关键词 高校 法制教育 问题 完善
近几年来，大学生犯罪现象屡见不鲜，从朱玲到马加爵再到黄洋。据一项关于“校园犯罪”的调查，在犯罪的51名大学生中有16人来自重点院校，占了总数的31%.在大学生犯罪中，其中不乏博士生和硕士生。这些数据可能还只是我们看到的部分。但是却也说明我国高校大学生法制意识的薄弱。我们不能只重视大学生的学习成绩，大学生综合素质的提高已经迫在眉睫了。法制教育本身及其产生的结果对大学生的价值观、道德素质、思维方式、精神状态等各方面都有着积极而重要的影响，其有利于大学生综合素质的全面提高。大学生是社会的发展的坚实力量。法制意识强的毕业生能够自觉遵守国家法律法规，积极投身于社会主义建设，为国家的进步做出自己的贡献，实现自己的人生价值。而法制意识差的毕业生可能有意或无意的违法违纪，甚至走上违法的道路，造成终身的遗憾。构建社会主义和谐社会必然要求大学生具有较强的法制意识，这样我们才可能实现社会的和谐。
一、高校大学生法制教育存在的问题
第一，对法制教育重视程度不够。虽然目前高校已经把法律基础课列入教学计划，但是对该门课程的投入却非常少。由于法律基础课的课时有限，在很短的时间内要让学生了解必要的法律知识几乎是不可能的。法制教育出现这种情况的原因主要是对大学生的法制教育还不够重视，只是将其作为一门普通的课程来对待，而没有将其看作是提高人才综合素质与修养的重要举措。
第二，法制教育的形式和内容单一。法制教育是一项理论性和实践性都很强的综合教育。目前，在高校法制教育中，教育形式仍偏重于传统的课堂教授模式，偏重于法律理论知识的传授，却忽视了教学内容的实践，不能能给学生提供参加有关社会实践的机会。有的高校甚至把法律基础课作为对全校大学生（不包含法学专业）进行法制教育的唯一形式，法律基础知识的内容仅限于法律常识的教授，缺少有针对性生活法律知识和的以案说法的内容。
第三，法制教学考核方式不合理。目前，各高校评价法制教育效果好坏的办法是几乎是采取考试模式，考核的内容主要集中于法律的一些基本概念和知识，惟一的考核的标准也任然是以成绩论。学生的应对方式就不再是知识的追求，而仅仅是该课程的分数，完全的为了考试而考试。考完结束后就将法律知识放在一边了，并未真正的培养自己的法律意识和法制观念。
二、高校法制教育的完善
第一，加强实践性教学环节。法律基础课有其自身的科学理论体系和教学规律，必须根据其自身的特点进行教学。法律基础课是一门实践性很强的学科，必须强化该课程的实践性教学环节，我们要重视案例教学法。在选择法律教学案例时，应选择那些既有利于大学生对法律知识的理解，又具有思想教育意义的案例。
第二，开展灵活多样的法制教育活动。单一的课堂教学往往不能达到知识累积的效果，只有实际运用过程中的理解才可能让高校大学生掌握法律知识。组织学生观看、收听法律专题的电视片或录像带等，让大学生在轻松愉快的气氛中学习；举办法律知识竞赛、辩论赛、“模拟法庭”，开设法制宣传园地，开展法律知识咨询活动；利用假期开展社会调查和社会实践活动，让大学生列席旁听审判过程，增加其对法律学习的感性认识；请法律专家、法官、检察官和律师等来高校开设大学生法制讲座等活动，营造出浓厚的校园法律文化氛围。实践证明，多种形式并用的法制教育要比单纯的法律课程教学效果更好。
第三，开展心理咨询和辅导，巩固大学生法制教育的成效。现在，我国社会处于转型期，人们的世界观、人生观、价值观念和思想伦理观念急剧变化。大学生进入大学后，学习环境、学习方式、人际交往、自我评价等方面都发生了很大的变化。为此，高校要开展心理咨询和辅导，帮助其消除不良的心理状况，最大程度上预防和避免因心理问题引发的违法行为，从而巩固大学生法制教育的成效。
三、结语
高校在校大学生的法制教育涉及课程设计、教学安排、教师选拔、教学方式、考试考核等多个方面。是一个艰巨复杂的系统教育工程，特别是德育教育与法律教育的有机融合问题，还有待于进一步深入探讨。只有充分发挥各部门、各单位的职能才能使大学生的法制教育取得良好的效果，才能使大学生对法律有科学的认识、深刻的理解和全面的掌握，使得他们不仅掌握一定的法律知识，更能理解法的精神、法的作用，增强自身的法制观念和法律意识。
基金：湖北省教育科学规划课题《高校在大学生法律素养培育中的职能问题研究》（2013B081）；长江大学校级教研项目《大学生法律素质课程教学的研究与实践》（JY2013021）
参考文献：
[1]张文显，论中国特色社会主义法治道路[J].中国法学，2009，（6）.
[2]崔长珍.关于加强大学生法制教育的思考[J].河南工业大学学报，2006，（3）.
[3]陈金春，刘成荣.重视并搞好大学生的法制教育[J].盐城工业学院学报，2006，（4）.
[4]宁玉民.思想政制教育方法和途径的创新[J].学校党建与思想教育，2001，（5）.
（作者单位：长江大学）