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【摘要】随着教育教学改革事业的不断深入，新课程教学理念在实施过程中不断出现与之相反的声音，这类声音认为新课程教育教学改革是对于现有知识的大胆整合，不具备民族意识，不能很好地发挥和解决我国本土教育问题，基于此本文对实施本土文学教育教学的实践进行探究分析。
【关键词】本土文学 教育教学 教学理论
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0049-02
对我国当下以新课程教学理念为基础开展的教育教学事业而言，实施本土文学教育教学的实践探索实际上就是对于课程与教学论本土化的探索与研究，而课程与教学论的本土化并不是指通过本土文学实现教学，而是在继承传统的基础上，结合优秀理论的借鉴，并为教育教学事业的发展提供新的探索路径。
一、探究实施本土文学教育教学的必然性
本土文学教育教学在我国教育教学的实际开展运用中，基本上还处在比较小众，实践探索的阶段，学校在进行教育教学工作中，很少会直接强调本土文学，往往都是一概而论的，但是实际上，在针对语文教学，实施本土文学教育教学是教育教学改革发展的一条重要探索路径。
1.实施本土文学教育教学的客观因素
结合当下教育教学现状与新课程教学改革的实际效果不难看出，基于建构主义理论的新课程教学改革被引入国内，开展替代应试教育的素质教育教学改革明显出现了“水土不服”的现象。因此，要在我国继续深入开展素质教育，取代传统应试教育的弊端，就必须对新课程教学理念的教育教学改革事业进行修正，融入我国文化传统内容，实施本土教育教学，这是我国在教育教学事业发展过程中，实施本土文学教育教学的客观因素。
2.实施本土文学教育教学的主观因素
缺乏本土特色的文學教育教学必然与我国教育教学事业的需求不相适应。实际上实施本土文学教育教学已经是作为教育教学对象——学科自身发展的必然要求。只简单移植、模仿西方教育教学理论，不注重教学实际和在教学中所产生的矛盾，势必会为教育教学事业的发展带来很多问题。这是实施本土文学教育教学的主观因素。
二、实施本土文学教育教学的具体路径
实施本土文学教育教学的具体路径应当分层次，分不同教育事业而衍生展开讨论的，就如同教学主体学生作为一个个体，必然存在个体差异性和主观能动性，这是不可控的实施。实施本土文学教育教学也应当区分不同地区不同文学教育阶层来探讨，但是总的宗旨是一样的。
1.对传统教育教学的批判继承
诚然，传统的应试教育已经不是适应当下时代的发展，终究会被时代所淘汰，但是应试教育中也有其优秀的教育教学理念和不适应时代发展的糟粕，在进行新课程教学改革的过程中，要辩证地看待传统教育教学，取其精华去其糟粕，批判继承。如同在语文文学板块的学习中，国外优秀的名著学习和国内本土文学具有同样的参考水平，要适当则取，不能一味学习国外文学或一味学习国内文学，不论是哪一种情况都不利于教育教学事业的发展。
在实际教育教学过程中，尤其是针对中小学教育教学，要围绕本土文学开展教学，只有对于本文文学有一定的了解基础，才能够在此基础上进行其他文学的深入学习[2]。当然，并不是说新课程教学改革与现下教学模式对于现在的教育教学不适应。不论是传统的应试教育还是新课程教学改革，或是本土文学教育的探索都是对于教学事业发展的一个探索，都需要辩证的看待。
2.对国外教育教学理论的吸收借鉴
新课程教学改革本身就是对于建构主义学习理论的一种吸收借鉴与衍生，在实际教学过程中不难发现，建构主义学习理论确实为我国教育事业的发展起到了推动作用，让传统应试教育中的弊端更加直接的暴露在教育教学事业发展的路径下，这是本土文学教育教学需要积极改进学习的地方[3]。同时，建构主义学习理论虽然是一种科学理论，很适应绝大多数的教学现状，但是不同国家、不同教育段都存在差异性，盲目采用只会造成适得其反的局面，这是任何人都不愿意看到的。
引入国外先进的教育理论和教学经验的通过，结合本文文学教学现状，进行探究分析，实现加工转化，就如同将国外的花栽种在国内，除了花朵本身作为品种的引入外，还需要针对国内的土壤与花朵的实际情况进行结合，包括对气候、降雨等各种情况的深入改造，才能真正转化为本土教育所适应的教育教学理论。
综上所述，本土文学教育教学实际在现下教育教学事业中算得上是一个全新的教育教学路径角度，尤其是在课堂教学中，很少有教师会强调并践行本土文学教育的重要性，而且在切实可行的教育过程中，本无文学教育本身也需要多角度多方面的进行改革措施，与新课程教学改革理论相融合，实现最为适应的本土文学教育教学模式[4]。
三、结束语
实施本土文学教育教学的实践与探究还在继续，时代在不断地进步和发展，教育教学事业也在这种浪潮下不断的前进。不论是新课程教育教学改革，还是本土文学教育教学的引入，都是教育教学事业发展过程中的一个探索实践。通过长期的探讨，结合时代变化，寻找适合教育教学发展的路径是教育教学事业本身的一个需要长期坚持的发展理念。
参考文献：
[1]朱炳祥.“全球化”与“本土化”相互关系的发生学阐释[J].武汉大学学报：哲学社会科学版，2014，55（5）：630-635.
[2]赵旭东.超越本土化：反思中国本土文化建构[J].社会学研究，2015（06）：58-74.
本文为内蒙古师范大学青年政治学院2017年科研立项，立项号：YB1704。
【关键词】本土文学 教育教学 教学理论
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0049-02
对我国当下以新课程教学理念为基础开展的教育教学事业而言，实施本土文学教育教学的实践探索实际上就是对于课程与教学论本土化的探索与研究，而课程与教学论的本土化并不是指通过本土文学实现教学，而是在继承传统的基础上，结合优秀理论的借鉴，并为教育教学事业的发展提供新的探索路径。
一、探究实施本土文学教育教学的必然性
本土文学教育教学在我国教育教学的实际开展运用中，基本上还处在比较小众，实践探索的阶段，学校在进行教育教学工作中，很少会直接强调本土文学，往往都是一概而论的，但是实际上，在针对语文教学，实施本土文学教育教学是教育教学改革发展的一条重要探索路径。
1.实施本土文学教育教学的客观因素
结合当下教育教学现状与新课程教学改革的实际效果不难看出，基于建构主义理论的新课程教学改革被引入国内，开展替代应试教育的素质教育教学改革明显出现了“水土不服”的现象。因此，要在我国继续深入开展素质教育，取代传统应试教育的弊端，就必须对新课程教学理念的教育教学改革事业进行修正，融入我国文化传统内容，实施本土教育教学，这是我国在教育教学事业发展过程中，实施本土文学教育教学的客观因素。
2.实施本土文学教育教学的主观因素
缺乏本土特色的文學教育教学必然与我国教育教学事业的需求不相适应。实际上实施本土文学教育教学已经是作为教育教学对象——学科自身发展的必然要求。只简单移植、模仿西方教育教学理论，不注重教学实际和在教学中所产生的矛盾，势必会为教育教学事业的发展带来很多问题。这是实施本土文学教育教学的主观因素。
二、实施本土文学教育教学的具体路径
实施本土文学教育教学的具体路径应当分层次，分不同教育事业而衍生展开讨论的，就如同教学主体学生作为一个个体，必然存在个体差异性和主观能动性，这是不可控的实施。实施本土文学教育教学也应当区分不同地区不同文学教育阶层来探讨，但是总的宗旨是一样的。
1.对传统教育教学的批判继承
诚然，传统的应试教育已经不是适应当下时代的发展，终究会被时代所淘汰，但是应试教育中也有其优秀的教育教学理念和不适应时代发展的糟粕，在进行新课程教学改革的过程中，要辩证地看待传统教育教学，取其精华去其糟粕，批判继承。如同在语文文学板块的学习中，国外优秀的名著学习和国内本土文学具有同样的参考水平，要适当则取，不能一味学习国外文学或一味学习国内文学，不论是哪一种情况都不利于教育教学事业的发展。
在实际教育教学过程中，尤其是针对中小学教育教学，要围绕本土文学开展教学，只有对于本文文学有一定的了解基础，才能够在此基础上进行其他文学的深入学习[2]。当然，并不是说新课程教学改革与现下教学模式对于现在的教育教学不适应。不论是传统的应试教育还是新课程教学改革，或是本土文学教育的探索都是对于教学事业发展的一个探索，都需要辩证的看待。
2.对国外教育教学理论的吸收借鉴
新课程教学改革本身就是对于建构主义学习理论的一种吸收借鉴与衍生，在实际教学过程中不难发现，建构主义学习理论确实为我国教育事业的发展起到了推动作用，让传统应试教育中的弊端更加直接的暴露在教育教学事业发展的路径下，这是本土文学教育教学需要积极改进学习的地方[3]。同时，建构主义学习理论虽然是一种科学理论，很适应绝大多数的教学现状，但是不同国家、不同教育段都存在差异性，盲目采用只会造成适得其反的局面，这是任何人都不愿意看到的。
引入国外先进的教育理论和教学经验的通过，结合本文文学教学现状，进行探究分析，实现加工转化，就如同将国外的花栽种在国内，除了花朵本身作为品种的引入外，还需要针对国内的土壤与花朵的实际情况进行结合，包括对气候、降雨等各种情况的深入改造，才能真正转化为本土教育所适应的教育教学理论。
综上所述，本土文学教育教学实际在现下教育教学事业中算得上是一个全新的教育教学路径角度，尤其是在课堂教学中，很少有教师会强调并践行本土文学教育的重要性，而且在切实可行的教育过程中，本无文学教育本身也需要多角度多方面的进行改革措施，与新课程教学改革理论相融合，实现最为适应的本土文学教育教学模式[4]。
三、结束语
实施本土文学教育教学的实践与探究还在继续，时代在不断地进步和发展，教育教学事业也在这种浪潮下不断的前进。不论是新课程教育教学改革，还是本土文学教育教学的引入，都是教育教学事业发展过程中的一个探索实践。通过长期的探讨，结合时代变化，寻找适合教育教学发展的路径是教育教学事业本身的一个需要长期坚持的发展理念。
参考文献：
[1]朱炳祥.“全球化”与“本土化”相互关系的发生学阐释[J].武汉大学学报：哲学社会科学版，2014，55（5）：630-635.
[2]赵旭东.超越本土化：反思中国本土文化建构[J].社会学研究，2015（06）：58-74.
本文为内蒙古师范大学青年政治学院2017年科研立项，立项号：YB1704。