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摘要：中等职业学校音乐课教学实效性研究是提高教学质量的重要途径。本文主要通过文献法分析法探析中等职业学校音乐课教学的实效性。通过对中等职业学校音乐课教学实效性存在的问题进行逻辑分析，提出了进一步提高中等职业学校音乐课教学实效性的对策建议，为音乐课在中等职业学校教学过程中发挥更大的育人作用，同时也有利于中等职业学校学生健康全面发展。
关键词：中等职业学校 音乐课程 实效性
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）13-0109-02
音乐课程在中等职业学校课程教学中扮演着至关重要的作用。基础教育对学生的发展是极为重要，如果在这阶段学生就已形成了一种固定的思维方式，那是不利于学生全面发展的。因此，在新一轮课程改革中，音乐课最大的变革就是教学方式和学习方式的改变。改善教与学的方式，倡导一种新型的学习方式，是提高中等职业学校音乐课程教育实效性的重点。提高音乐课程教师业务素养和学生对音乐课程的接受能力也非常重要。那么，怎么样提高中等职业学校音乐课程的实效性呢？笔者认为，应该从中等职业学校音乐课程教学主体、客体、介体、环体四个方面来把握，共同发力完善，提高中等职业院校音乐课程教学的实效性。
一、中等职业学校音乐课程教学存在问题及分析
（一）教育主体存在的问题
教育主体是影响中等职业学校音乐课程教学实效性的关键因素。教育主体包括学校领导，也包括音乐课程教学的教师队伍。教育主体存在的问题主要表现在两个方面：学校领导对音乐课程的育人作用不够重视、音乐课程教师自身业务素质不高。学校领导对音乐课程的育人作用不够重视，是影响中职院校音乐课程教学实效性不高的重要因素。部分学校领导认为，中等职业学校教学的重要任务是文化课、专业技能课，提高学生的就业率是教育教学的主要目标，而音乐课不仅在短暂时间内体现不出重大成果，花费更多课时在音乐课程上影响学生学习技能知识，也影响学校学生就业率的提高。从音乐类教师队伍来看，音乐类教师队伍自身业务素养不高，很难把音乐课的育人功能体现出来。部分教师文化知识比较欠缺，在音乐课教学过程中难以对所教知识点进行扩展。由于学校领导对中等职业学校的艺术类教学不够重视；音乐教学老师的积极性不高，不对所教课程内容、教学方式做创新研究和运用；部分教师教学态度不端正，自己认为音乐类课程是副课程，在上课期间支差了事、精神怠慢，甚至存在迟到早退、课间玩手机、随意缺勤的现象，这直接影响着中等职业学校音乐课的实效性。以上教育主体存在的一些问题，都从不同角度影响着中等职业学校音乐课程教学的实效性。
（二）教学环境存在的问题
教育环境是中等职业学校音乐课程教学的主要平台。然而，中等职业学校音乐课程教学的实效性，受环境方面问题的制约，主要包括网络环境和实体环境。随着互联网的发展，音乐课程教学迎来了一些发展机遇，同时，也面临着一些挑战。互联网的发展，让学生对艺术或者音乐的认识有偏差，有的学生认为网上的一些快餐式娱乐活动，娱乐项目就是艺术，网上的一些音乐就是音乐课程所包含的内容。学生方面的这些认识偏差，给中等职业学校音乐课程教学带来的一些困难，所以说，网络环境的开放性与复杂性制约着学校音乐课程实效性的提高。从实体环境来来，部分学校的实体教学环境不太完善。如钢琴配备有利于音乐教师为学生的演唱、演奏伴奏，及时纠正学生的音准、节奏问题，让学生近距离感受到音乐的神奇魅力，放松自己紧张疲惫的心理。但是，部分学校没有足够的鋼琴供学生们学习和感受，也没有足够的音乐教学空间、教学设备。音乐课教学的有效开展不仅需要教师队伍业务素养的提高，更需要优化教学环境。优化教学环境要从多媒体设备、音乐教室、乐器等方面着手考虑。
（三）教学内容及方式问题
教学内容和教学方法直接影响着中等职业学校音乐课程教学的实效性。多数学校音乐课教材的内容过于专业化，内容设计板式死板，教材内容比较单一，文字描述部分过多，教材内容里面的欣赏的音乐作品音频或视频碟片等配备不齐全。中职学生绝大多数音乐基础较薄弱，接触乐器、乐理知识不多，如果教材内容过于专业化，会让学生觉得音乐课枯燥无味，久而久之失去对音乐课程的学习兴趣。同时，音乐教材的版面设计过于死板和文字描述过多，不能很好地体现音乐课程本身的特性。部分学校音乐教材与学生的实际情况不符合，多数音乐教师基本都是自己选择教学内容，也没有针对教学内容与学校沟通，与学生沟通，了解学生的音乐学习兴趣爱好，造成音乐课乏味，不被学生接受。音乐课教学方法也存在一些问题。中职职业学校学生基础差，而且学校以学习技能知识为主要目标，音乐课教师不容易尝试新的教学方法，音乐课教学多数以讲述音乐人物、音乐故事、乐理知识为主要教学方法。运用多媒体教学的方法，或者以实践性音乐教学方法来教学的很少，所以，多数学校音乐教学方法单一、陈旧。音乐教学内容设计不科学与音乐教学方式单一陈旧，直接影响着中等职业学校音乐课程教学的实效性。
（四）教育客体存在的问题
教育客体指的是接受音乐课教学的学生，学生对待音乐课程的态度以及对音乐课程的接受能力，也影响着中等职业学校音乐课程的实效性。学生对音乐课存在认识误区，他们认为音乐课是副科，与就业没有多大关系，花费更多时间在音乐课上，影响学习技能课的时间和精力，影响将来找工作，因此，学生对音乐课的认识及态度对音乐课教学实效性发挥着重要的作用。学生对音乐课的认识误区主要表现为对音乐课的重要性认识不足。部分学生对音乐课表现出学习缺乏兴趣，积极性、主动性不高；实际效益高于一切，对音乐课不感兴趣，把音乐课看作是完成学习教学任务的一种手段。如果学生对所学的知识不认可、不理解，那就很难提高学生思想上对音乐课重要性的认识，更谈不上行为上有所改变。
学生学习音乐课缺乏能动性。部分学生对音乐课产生抵触、漠视、逆反心理，严重影响音乐课实效性的増强。音乐课教学是一个双向互动的过程，而学生作为接受主体，在这个过程中起着非常重要的作用。学生对音乐课的认识有误区，对音乐课学习态度不端正，影响着中等职业学校音乐课实效性的提高。 二、中等职业学校音乐课程教学存在问题及分析
（一）提高教育主体业务素养
提高教育主体的业务素养，是提高中等职业学校音乐课实效性的主要途径。提高教育主体的业务素养，要从两个方面来把握。首先，要提高学校领导对音乐课程育人作用的认识。音乐课程和其他技能课程是平等关系，相互促进，相互发展，合力为中等职业学校学生的健康全面发展起重要作用。学校领导对音乐课程认识提高，才会在中等职业学校音乐课程的设置、音乐课程教材的采用、音乐课程器材的配备、音乐课程师资队伍的发展、学生音乐课成绩的考核等方面起决定和推动作用，直接影响着中等职业学校音乐课程的实效性。其次，中等职业学校音乐课教师也要自己认识到音乐课程的重要性，重视自我业务能力的提高。音乐教师要重视自我学习提高，不断提高自身的思想道德修养、提高自身的业务能力修养，重新定位音乐课程的育人作用；要及时多次的和学生交流，听取学生对音乐课程的学习兴趣和学习困难，围绕学生不断创新音乐课的教学方式方法，同时，要把理论教学和实践教学紧密结合起来；对于音乐课教学存在的乐器配备不足、教学空间不足、多媒体教学困难等问题，及时向学校领导汇报沟通，以期逐步完善。
（二）优化教学环境
提高中等职业学校音乐课教学实效性，还要优化教学环境。优化教学环境优化要从网络环境着手。学校相关部门可以设置音乐教学的相关网站，或者微信公众号，为学生提供音乐鉴赏、乐理知识、音乐人物故事等网络信息，让学生对音乐学科喜闻乐见，深入了解音乐学科的意义，进一步在音乐鉴赏中陶冶情趣，放松心情。除了要优化网络环境外，学校还要重视现实环境的优化。完善音乐课教学所需的硬件设备，如完善音乐课教学教室、完善多媒体教室设施。为学生们提供足够的音乐课学习空间和学习设施。中职学校在资金配置上应该明确多媒体建设的资金，保证中学校的公共音乐课能够有多媒体设备正常使用。除此之外，还应配备专业人员对多媒体设备定期维护，保障多媒体设备处于正常运行的状态，保证音乐课堂教学的质量。同时，学校还要丰富乐器种类，保障乐器的数量。乐器的所有量和使用率是一个学校音乐教学资源和校园音乐学习氛围的主要表现，学校乐器的数量决定学生能够直接学习乐器的发声原理和演奏方法，有助于学生对乐器有更深刻的理解。
（三）完善教学内容，创新教学方式
完善教学内容，创新改进教学方法，是提高中等职业学校音乐教学的主要途径。音乐教材是音乐课教学的根本保障，音乐课教学选取什么样的教材至关重要，学校相关部门要结合本学校学生的特点，准确博沃学生的生源、基础知识是否扎实、学生的年龄阶段、学生的学习兴趣的因素，选择学生喜好或者乐于接受的教材，这样可以在教材选用上保障音乐课的教学质量。教学内容不仅要重视教材教学，还要重视实践教学，如组织学生学习乐器，在多媒体教室为学生演示音乐剧，音乐演奏现场等，甚至组织学生开展一些音乐比赛活动，或者组织学生参加一些音乐演奏会。音乐教师创新改进教学方法，有利于教学内容轻松有效的被学生接受。
（四）提高教育客体接受能力
音乐课程的实效性，是教育主体和教育客体共同作用的结果，提高教育客体对音乐课的接受能力至关重要。中等职业学校的学生性格活泼，爱好广泛，然而由于学习成绩不太优异，在学习过程中表现的不太自信。同时，由于中等职业学校更重视技能知识的学习，更多学生认为耗费更多时间和精力来学习音乐知识没必要，而且就业形势严峻，学好技能知识才是硬道理。面对这样情况，学校及老师要激励学生全面发展。学习音乐知识不仅能陶冶学生情趣、放松性情，在学习过程中还能让学生获得成就感，这样有利于学习自信心的提高。提高学生对音乐课的接受能力，一是要教学生明白音乐课与专业课之间的关系，两者之间是平等关系，没有主副之分，二者之间相互促进，对于学生培养高尚的道德情操，以及健康全面发展都缺一不可；二是善于激发鼓励学生的音乐兴趣，多数学生对音乐学科不太了解，不太明白音乐学科设立的意义所在，学校要激励学生的兴趣爱好，鼓励学生个性发展，每一个学科都有育人功能，发挥育人作用是每个学科发展的目的。
參考文献：
[1]尹红.音乐教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2002.
[2]教育部基础教育司，音乐课程标准研制组编写.普通高中音乐课程标准（实验）[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
关键词：中等职业学校 音乐课程 实效性
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）13-0109-02
音乐课程在中等职业学校课程教学中扮演着至关重要的作用。基础教育对学生的发展是极为重要，如果在这阶段学生就已形成了一种固定的思维方式，那是不利于学生全面发展的。因此，在新一轮课程改革中，音乐课最大的变革就是教学方式和学习方式的改变。改善教与学的方式，倡导一种新型的学习方式，是提高中等职业学校音乐课程教育实效性的重点。提高音乐课程教师业务素养和学生对音乐课程的接受能力也非常重要。那么，怎么样提高中等职业学校音乐课程的实效性呢？笔者认为，应该从中等职业学校音乐课程教学主体、客体、介体、环体四个方面来把握，共同发力完善，提高中等职业院校音乐课程教学的实效性。
一、中等职业学校音乐课程教学存在问题及分析
（一）教育主体存在的问题
教育主体是影响中等职业学校音乐课程教学实效性的关键因素。教育主体包括学校领导，也包括音乐课程教学的教师队伍。教育主体存在的问题主要表现在两个方面：学校领导对音乐课程的育人作用不够重视、音乐课程教师自身业务素质不高。学校领导对音乐课程的育人作用不够重视，是影响中职院校音乐课程教学实效性不高的重要因素。部分学校领导认为，中等职业学校教学的重要任务是文化课、专业技能课，提高学生的就业率是教育教学的主要目标，而音乐课不仅在短暂时间内体现不出重大成果，花费更多课时在音乐课程上影响学生学习技能知识，也影响学校学生就业率的提高。从音乐类教师队伍来看，音乐类教师队伍自身业务素养不高，很难把音乐课的育人功能体现出来。部分教师文化知识比较欠缺，在音乐课教学过程中难以对所教知识点进行扩展。由于学校领导对中等职业学校的艺术类教学不够重视；音乐教学老师的积极性不高，不对所教课程内容、教学方式做创新研究和运用；部分教师教学态度不端正，自己认为音乐类课程是副课程，在上课期间支差了事、精神怠慢，甚至存在迟到早退、课间玩手机、随意缺勤的现象，这直接影响着中等职业学校音乐课的实效性。以上教育主体存在的一些问题，都从不同角度影响着中等职业学校音乐课程教学的实效性。
（二）教学环境存在的问题
教育环境是中等职业学校音乐课程教学的主要平台。然而，中等职业学校音乐课程教学的实效性，受环境方面问题的制约，主要包括网络环境和实体环境。随着互联网的发展，音乐课程教学迎来了一些发展机遇，同时，也面临着一些挑战。互联网的发展，让学生对艺术或者音乐的认识有偏差，有的学生认为网上的一些快餐式娱乐活动，娱乐项目就是艺术，网上的一些音乐就是音乐课程所包含的内容。学生方面的这些认识偏差，给中等职业学校音乐课程教学带来的一些困难，所以说，网络环境的开放性与复杂性制约着学校音乐课程实效性的提高。从实体环境来来，部分学校的实体教学环境不太完善。如钢琴配备有利于音乐教师为学生的演唱、演奏伴奏，及时纠正学生的音准、节奏问题，让学生近距离感受到音乐的神奇魅力，放松自己紧张疲惫的心理。但是，部分学校没有足够的鋼琴供学生们学习和感受，也没有足够的音乐教学空间、教学设备。音乐课教学的有效开展不仅需要教师队伍业务素养的提高，更需要优化教学环境。优化教学环境要从多媒体设备、音乐教室、乐器等方面着手考虑。
（三）教学内容及方式问题
教学内容和教学方法直接影响着中等职业学校音乐课程教学的实效性。多数学校音乐课教材的内容过于专业化，内容设计板式死板，教材内容比较单一，文字描述部分过多，教材内容里面的欣赏的音乐作品音频或视频碟片等配备不齐全。中职学生绝大多数音乐基础较薄弱，接触乐器、乐理知识不多，如果教材内容过于专业化，会让学生觉得音乐课枯燥无味，久而久之失去对音乐课程的学习兴趣。同时，音乐教材的版面设计过于死板和文字描述过多，不能很好地体现音乐课程本身的特性。部分学校音乐教材与学生的实际情况不符合，多数音乐教师基本都是自己选择教学内容，也没有针对教学内容与学校沟通，与学生沟通，了解学生的音乐学习兴趣爱好，造成音乐课乏味，不被学生接受。音乐课教学方法也存在一些问题。中职职业学校学生基础差，而且学校以学习技能知识为主要目标，音乐课教师不容易尝试新的教学方法，音乐课教学多数以讲述音乐人物、音乐故事、乐理知识为主要教学方法。运用多媒体教学的方法，或者以实践性音乐教学方法来教学的很少，所以，多数学校音乐教学方法单一、陈旧。音乐教学内容设计不科学与音乐教学方式单一陈旧，直接影响着中等职业学校音乐课程教学的实效性。
（四）教育客体存在的问题
教育客体指的是接受音乐课教学的学生，学生对待音乐课程的态度以及对音乐课程的接受能力，也影响着中等职业学校音乐课程的实效性。学生对音乐课存在认识误区，他们认为音乐课是副科，与就业没有多大关系，花费更多时间在音乐课上，影响学习技能课的时间和精力，影响将来找工作，因此，学生对音乐课的认识及态度对音乐课教学实效性发挥着重要的作用。学生对音乐课的认识误区主要表现为对音乐课的重要性认识不足。部分学生对音乐课表现出学习缺乏兴趣，积极性、主动性不高；实际效益高于一切，对音乐课不感兴趣，把音乐课看作是完成学习教学任务的一种手段。如果学生对所学的知识不认可、不理解，那就很难提高学生思想上对音乐课重要性的认识，更谈不上行为上有所改变。
学生学习音乐课缺乏能动性。部分学生对音乐课产生抵触、漠视、逆反心理，严重影响音乐课实效性的増强。音乐课教学是一个双向互动的过程，而学生作为接受主体，在这个过程中起着非常重要的作用。学生对音乐课的认识有误区，对音乐课学习态度不端正，影响着中等职业学校音乐课实效性的提高。 二、中等职业学校音乐课程教学存在问题及分析
（一）提高教育主体业务素养
提高教育主体的业务素养，是提高中等职业学校音乐课实效性的主要途径。提高教育主体的业务素养，要从两个方面来把握。首先，要提高学校领导对音乐课程育人作用的认识。音乐课程和其他技能课程是平等关系，相互促进，相互发展，合力为中等职业学校学生的健康全面发展起重要作用。学校领导对音乐课程认识提高，才会在中等职业学校音乐课程的设置、音乐课程教材的采用、音乐课程器材的配备、音乐课程师资队伍的发展、学生音乐课成绩的考核等方面起决定和推动作用，直接影响着中等职业学校音乐课程的实效性。其次，中等职业学校音乐课教师也要自己认识到音乐课程的重要性，重视自我业务能力的提高。音乐教师要重视自我学习提高，不断提高自身的思想道德修养、提高自身的业务能力修养，重新定位音乐课程的育人作用；要及时多次的和学生交流，听取学生对音乐课程的学习兴趣和学习困难，围绕学生不断创新音乐课的教学方式方法，同时，要把理论教学和实践教学紧密结合起来；对于音乐课教学存在的乐器配备不足、教学空间不足、多媒体教学困难等问题，及时向学校领导汇报沟通，以期逐步完善。
（二）优化教学环境
提高中等职业学校音乐课教学实效性，还要优化教学环境。优化教学环境优化要从网络环境着手。学校相关部门可以设置音乐教学的相关网站，或者微信公众号，为学生提供音乐鉴赏、乐理知识、音乐人物故事等网络信息，让学生对音乐学科喜闻乐见，深入了解音乐学科的意义，进一步在音乐鉴赏中陶冶情趣，放松心情。除了要优化网络环境外，学校还要重视现实环境的优化。完善音乐课教学所需的硬件设备，如完善音乐课教学教室、完善多媒体教室设施。为学生们提供足够的音乐课学习空间和学习设施。中职学校在资金配置上应该明确多媒体建设的资金，保证中学校的公共音乐课能够有多媒体设备正常使用。除此之外，还应配备专业人员对多媒体设备定期维护，保障多媒体设备处于正常运行的状态，保证音乐课堂教学的质量。同时，学校还要丰富乐器种类，保障乐器的数量。乐器的所有量和使用率是一个学校音乐教学资源和校园音乐学习氛围的主要表现，学校乐器的数量决定学生能够直接学习乐器的发声原理和演奏方法，有助于学生对乐器有更深刻的理解。
（三）完善教学内容，创新教学方式
完善教学内容，创新改进教学方法，是提高中等职业学校音乐教学的主要途径。音乐教材是音乐课教学的根本保障，音乐课教学选取什么样的教材至关重要，学校相关部门要结合本学校学生的特点，准确博沃学生的生源、基础知识是否扎实、学生的年龄阶段、学生的学习兴趣的因素，选择学生喜好或者乐于接受的教材，这样可以在教材选用上保障音乐课的教学质量。教学内容不仅要重视教材教学，还要重视实践教学，如组织学生学习乐器，在多媒体教室为学生演示音乐剧，音乐演奏现场等，甚至组织学生开展一些音乐比赛活动，或者组织学生参加一些音乐演奏会。音乐教师创新改进教学方法，有利于教学内容轻松有效的被学生接受。
（四）提高教育客体接受能力
音乐课程的实效性，是教育主体和教育客体共同作用的结果，提高教育客体对音乐课的接受能力至关重要。中等职业学校的学生性格活泼，爱好广泛，然而由于学习成绩不太优异，在学习过程中表现的不太自信。同时，由于中等职业学校更重视技能知识的学习，更多学生认为耗费更多时间和精力来学习音乐知识没必要，而且就业形势严峻，学好技能知识才是硬道理。面对这样情况，学校及老师要激励学生全面发展。学习音乐知识不仅能陶冶学生情趣、放松性情，在学习过程中还能让学生获得成就感，这样有利于学习自信心的提高。提高学生对音乐课的接受能力，一是要教学生明白音乐课与专业课之间的关系，两者之间是平等关系，没有主副之分，二者之间相互促进，对于学生培养高尚的道德情操，以及健康全面发展都缺一不可；二是善于激发鼓励学生的音乐兴趣，多数学生对音乐学科不太了解，不太明白音乐学科设立的意义所在，学校要激励学生的兴趣爱好，鼓励学生个性发展，每一个学科都有育人功能，发挥育人作用是每个学科发展的目的。
參考文献：
[1]尹红.音乐教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2002.
[2]教育部基础教育司，音乐课程标准研制组编写.普通高中音乐课程标准（实验）[M].北京：北京师范大学出版社，2003.