在语文教学中，对教师而言，最难教的“写作文”。对学生来讲，最难完成的也是“写作文”。在作文教学过程中，学生往往望“文”生畏，谈“文”色变。而写作能力又是语文素养的综合体现，它要求老师和学生都不可小视。鄙人在平时的教学过程中，尝试了很多种方法，有了一定的收获。现在做个分享，希望能给大家一个参考。
　　一、教学生博览群书，为己所用
　　阅读是写作的前提和基础。阅读的目的在于把别人的东西，变作自己的东西，把外部的语言内化成自己的语言，这样才能为自己的“出口成章”做好准备。首先认真朗读所学课文，要有表情地朗读，精彩的语句段落要背出来、写出来。其次还要广泛阅读课外书籍，养成良好的阅读习惯。把好的章节、段落摘抄下来。同时还要有目的、有计划地阅读中华经典美文。
　　二、教学生恰当选材，为文定料
　　写文章要选择恰当的材料，选择恰当的写作材料是习作的基础。（1）中心蕴含在具体的材料之中，材料是为表现中心服务的。因此，选择材料必须紧紧围绕中心，服从中心的需要。（2）要选择真实的材料。文章的材料应当真实可靠可信，合情合理。（3）要选择典型的材料。选择典型的材料就是选择最有代表性、最能反映本质，最能说明问题的材料，选择那些最能突出人物思想品质和鲜明地反映事物精神面貌的材料。（4）要选择新颖的材料。新颖的材料，指新鲜、活泼、独特，使人耳目一新，有感受有收获的材料。因此，选材尽量选择那些别人很少听说的。
　　三、教学生巧搭材料，为文增色
　　巧妙合理地安排所选材料，能让文章增色不少。方法有：（1）并列法。围绕中心来连缀相关的生活片断或事件，按事情的性质选择几个相同或相似的材料，采用有详有略的方式并列地组织材料，从不同角度来表现中心。（2）对比法。即用相互对立的，或用同一事物不同方面的材料进行比较，从而显示出人和事的真假、善恶、美丑，使人与事的形象鲜明，特征突出。（3）递进法。即围绕一件事以事物本身发展的进程以及时间的推移为线索，层层递进，步步深入地安排材料。（4）详略法。即在表现一个中心时，对于几个类似的材料，有详有略地安排组织材料的方法。这种方法能使重点突出，主次分明。
　　四、教学生设法写作，为文涂彩
　　具体生动是习作的基本要求之一，也是写好文章的关键所在。文章是以具体生动的形象来感染读者的。可以用到这些方法：（1）用总分法。（2）用比喻、排比等修辞手法把文章写得具体生动。（3）用举例的方法把文章写得具体生动。（4）用描摹的方法把文章写得具体生动。（5）用比较的方法把文章写得具体生动。（6）用数据说明的方法把文章写得具体生动。
　　五、教学生传递真情，为文奠基
　　文章以情动人，这“情”指真情实感。要使文章的思想感情真实，用词造句就要较准确、实在，做到恰如其分。（1）选取自己感受最深的材料。（2）要用具体事物表达真情实感。没有具体事物，文章就没有真情实感。（3）用词造句要准确、实在。
　　六、教学生“虎头虎尾”，为文把关
　　常言说：“良好的开端是成功的一半”，恰当、新颖的开头，不仅能使你笔下生花，而且能增加文采，吸引读者。具体做法有：①交待四要素开头法。②开门见山开头法。即文章一开头不拐弯抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了当地摆出来，引入正文。③描写景物开头法。即文章的开头先描写人、物、景，渲染气氛，给读者以身临其境的感觉，为烘托人物，触景生情作了铺垫。④提出问题开头法。即文章的开头先提出问题让人思考，以引起读者的注意和兴趣。⑤倒叙开头法。即文章开头先写出事情的结果，再写出事情的原因和经过，以造成懸念，增强文章的吸引力。
　　结尾在一篇文章中也至关重要，不可小觑。具体如下：①自然结尾法。即用事情的结果作为文章的结尾，事物叙述完了，文章随之结尾。②点题结尾法。这是一种常见的结尾方法。③发问结尾法。即结尾时以发问的形式（反问或设问）提出问题。④抒发感情结尾法。即结尾时作者对描述的事物抒发真情实感，饱含赞美之情。写作时要注意有感而发，有情而抒，不要无病呻吟。⑤启发式结尾法。即结尾给人以某种教育或启发，作者用恰当的词语能使读者思考回味，给人一种“言已尽，意无穷”的感觉。⑥展望未来结尾法。即在叙述现状之后结尾展望未来，鼓舞人心，激励斗志。不管什么方法结尾，都应该简洁明了，如果长篇大论，就会冲淡正文，喧宾夺主，给读者以“画蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。
　　总之，指导学生写作文的方法很多，但只要写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，让他们用自己的心声写文章，相信学生的写作兴趣会越来越浓，水平也会越来越高。