环境是重要的教育资源，幼儿教室应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。
　　一、积极向上的外围环境
　　寓意深刻的画是激励幼儿成长的有效手段：环境是一种“隐性”课程，环境是可以说话的。有一幅画是以香烟的过滤嘴为素材：将没有吸过的过滤嘴撕开，做成一朵朵白色的花朵，将吸过的过滤嘴撕开，做成一朵朵褐色的花朵，用饮料吸管做花茎，塑料泡沫做叶子，最后用彩条进行装裱。我请家长们来欣赏此画，了解尼古丁毒素的污染性。家长和孩子小手牵大手，站在画前感慨万分，深受启发。
　　环境创设突出地域特色：每一个地方都有自己的风土人情，西北地区有：敦煌壁画，丝绸之路，皮影等享誉世界的地域文化。而幼儿园环境的创设应与地域文化相通融合并与幼儿互动。于是，我园每天都有孩子们在活动室饶有兴致地参与绕线，绣花，剪窗花等活动。
　　二、创建多样互动的室内环境
　　活动区域的丰富性：每个班应先确定本班的特色，再按照计划合理划分区域，有效利用教室每一个空间和角落创设富有教育意义的区域环境。学习区设有：阅读区，数学区，科学区，艺术区益智区，巧手区等。游戏区设有：角色区，表演区，美发区等。班班有特色，班班有不同。小班属猴的孩子多，所以命名为”小猴的家“；中班新生多，就以科学领域气球升空引入活动区；大班老师擅长美术活动，主要以绘画，操作为主。教师根据本班特点与实际来丰富每个区的材料，能够给孩子创造更多想象的空间。
　　操作手法的多样性：在环境创设中要突出幼儿的主体地位，材料由幼儿，老师，家长共同收集，本班创设环境的布置也由大家一起讨论，决定。班级环境的布置是为幼儿服务的，所以必须以幼儿的年龄特点，课程目标和幼儿作品为主，让幼儿结合不同的操作环境，采取不同的搭配方法，绘制出丰富多彩的”艺术“作品。
　　有目的的激发幼儿的学习欲望与好奇心，然后继续收集材料，持续地给予丰富和延伸，逐步形成一个渐进投放材料的过程，让幼儿在活动环境中持续感悟，发现，思考，合作，从而真正发挥教师引导者，支持者，合作者的作用。