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摘 要：在新课改的大背景下，现代化教育不仅要向学生传授基本的理论知识，更重要的是要培养学生的自主探究意识和动手操作能力，使学生在动手操作中发现知识，感悟知识，理解知识，从而达到培养学生自主学习能力和科学探究能力的目的，同时也在潜移默化中培养了学生解决实际问题的能力。而作为小学时期一门充满探究性和实践性学科的小学科学，在教学中要认真贯彻新课改的教学要求，充分发挥本学科特有的优势，从而使小学生通过动手操作来证实所学的知识、并且在动手操作中不断发现新的知识，从而完成新课程教学改革的最终目的。
关键词：小学科学;动手操作;能力培养
科学知识源自于生活，学生通过亲子动手去发现科学知识，证实科学知识，理解科学知识，从而逐渐养成自己动手去解决困难的良好习惯，并且这也是现代化教育的教学目标，同时也为学生应对未来激烈的社会竞争做好准备。尤其是在小学时期，在小学课堂教学中培养学生的动手操作能力对小学生的未来发展和成长有着深远的意义。下面本文将对小学科学教学中培养学生的动手操作能力进行探究。
一、现阶段小学科学教学中学生动手操作能力培养现状
（一）小学生长期受到父母的溺爱，动手操作不积极
由于现代家庭多数都是独生子女，他们从小受到父母的娇生惯养，自我意识较强，通常在家都是饭来张口、衣来伸手，因此养成好吃懒惰的性格，也正是因为这种性格所导致在科学实验教学中学生不愿意参与，需要他们动手进行操作的时候很多小学生不情愿，不愿意思考，也不愿意动手实践，因此导致学校学生参与课堂的积极性不高。这种现象的存在不仅影响了小学科学教学的顺利开展，更影响了小学生动手操作能力的培养，对小学生所造成的影响远远不只是本节课程的学习，而是小学生开展自主探究的意识和自主探究的能力，如果不及时改正很可能导致小学生自主学习能力的丧失。[1]
（二）小学生动手操作能力差
由于很多小学生不愿意动手，并且在动手操作的时候也只是为了应付老师。所以导致小学生缺乏一定的动手操作能力培养的机会。另外受到了传统教育的影响，导致教师没有给到学生充分的进行动手和参与实验活动的机会，教师在讲台上面进行实验，学生只能够在台下面观看，这样自然也不能够提升学生的动手能力，另外因为学生并没有能够真正的体验到实验，所以对于知识的认识往往都是非常模糊的，再遇到类似的问题时不知道如何利用学习到的内容进行处理。
二、小学科学教学中培养学生动手操作能力策略
（一）做好准备工作，为学生动手创造机会
教师作为整个课堂活动的组织者，要能够承担起为学生解答疑惑的主要职责。而往往教师教学能力的高低在一定程度上影响到了学生对知识的理解和学生未来的发展。在课堂教学中还是应该坚持以学生为主体，让学生成为课堂的主人，要鼓励学生多动手参与活动，在动手中验证自己大胆的设想，为了能够帮助学生在课堂中展开实践活动，教师也需要做好充分的课前准备工作，要为学生选择实验的材料和设备，为学生动手实践提供一个平台，也可以鼓励学生以小组的方式自己為实验准备材料，训练学生的思维能力。[2] 比如在学习空气所占空间相关的内容时，教师可以为学生准备好水槽、温度计还有烧杯等实验时候需要的器材。但是为了能够进一步培养学生自主学习能力，教师也可以让学生在实验室中自主选择本次实验要用到的材料，通过这种自主选择进一步调动了学生开展实验的兴趣，为学生的动手实践和创造提供了机会。
（二）借助情境创设，激发学生兴趣
爱动是小学生的天性，所以在科学课堂中让学生能够动起来其实符合了小学生的特点，但是要想让学生在科学课堂中保持长久的新鲜感，能够坚持动下去还是需要激发学生对于实验内容的好奇心和对于结果的求知欲望，这样学生才会持久性的在课堂中动手实验。这时候如果教师可以为学生创设一个情境往往可以获得比较理想的效果。[3] 比如在学习关于哪只蜡烛先吹灭这一内容时，学生会提出很多的设想，因为学生非常想知道最终的结果，所以就会认真的进行实验直到得出实验的结果为止，教师借助这样的情境和问题创设激发了学生在本次课堂中动手操作的积极性。
（三）延伸课堂实验，提高学生科学素养
课堂时间往往是有限的，但是有很多的实验可能单纯依靠一节课并不能够完成，因此教师要努力为学生创造第二个实验的课堂，要鼓励学生可以在课下也积极地完成科学实验，以此培养学生的科学素养。教师可以结合教学的内容和小学生的特点引导着学生在课下完成相关的实验。比如在学习种子相关内容时，我们需要引导学生观察种子发芽过程，但是课堂时间有限，学生也不可能凭借课堂短短的四十分钟观察种子的发芽，这时候教师就要把实验平台转移到课下，转移到学生家里或者实验室，让学生在一段时间内每天观察种子的变化并且进行记录。使得学生能够清楚地认识到种子发芽的各个阶段。这样的方式可以有效的培养学生的动手能力，还能够帮助学生树立科学意识，提升科学素养。
结束语
总而言之，培养学生的动手能力对于促进学生综合发展有着重要的意义，而科学课对于培养小学生动手能力有着绝对的优势。作为教师要努力创设情境，激发学生动手实践的兴趣，要为学生实践创设机会，提供平台，同时要注重延伸课堂教学，让学生可以获得科学素养的提升，实现学生全面发展。
参考文献
[1] 潘娇娥.小学科学教学中学生动手操作能力培养初探[J]小学科学（教师版）.2018.
[2] 张婷.在小学科学教学中培养学生的动手操作能力[J].小学科学（教师版）.2018.
[3] 李越.小学科学实验教学中学生动手操作能力培养[J].新课程教学（电子版）.2020.
关键词：小学科学;动手操作;能力培养
科学知识源自于生活，学生通过亲子动手去发现科学知识，证实科学知识，理解科学知识，从而逐渐养成自己动手去解决困难的良好习惯，并且这也是现代化教育的教学目标，同时也为学生应对未来激烈的社会竞争做好准备。尤其是在小学时期，在小学课堂教学中培养学生的动手操作能力对小学生的未来发展和成长有着深远的意义。下面本文将对小学科学教学中培养学生的动手操作能力进行探究。
一、现阶段小学科学教学中学生动手操作能力培养现状
（一）小学生长期受到父母的溺爱，动手操作不积极
由于现代家庭多数都是独生子女，他们从小受到父母的娇生惯养，自我意识较强，通常在家都是饭来张口、衣来伸手，因此养成好吃懒惰的性格，也正是因为这种性格所导致在科学实验教学中学生不愿意参与，需要他们动手进行操作的时候很多小学生不情愿，不愿意思考，也不愿意动手实践，因此导致学校学生参与课堂的积极性不高。这种现象的存在不仅影响了小学科学教学的顺利开展，更影响了小学生动手操作能力的培养，对小学生所造成的影响远远不只是本节课程的学习，而是小学生开展自主探究的意识和自主探究的能力，如果不及时改正很可能导致小学生自主学习能力的丧失。[1]
（二）小学生动手操作能力差
由于很多小学生不愿意动手，并且在动手操作的时候也只是为了应付老师。所以导致小学生缺乏一定的动手操作能力培养的机会。另外受到了传统教育的影响，导致教师没有给到学生充分的进行动手和参与实验活动的机会，教师在讲台上面进行实验，学生只能够在台下面观看，这样自然也不能够提升学生的动手能力，另外因为学生并没有能够真正的体验到实验，所以对于知识的认识往往都是非常模糊的，再遇到类似的问题时不知道如何利用学习到的内容进行处理。
二、小学科学教学中培养学生动手操作能力策略
（一）做好准备工作，为学生动手创造机会
教师作为整个课堂活动的组织者，要能够承担起为学生解答疑惑的主要职责。而往往教师教学能力的高低在一定程度上影响到了学生对知识的理解和学生未来的发展。在课堂教学中还是应该坚持以学生为主体，让学生成为课堂的主人，要鼓励学生多动手参与活动，在动手中验证自己大胆的设想，为了能够帮助学生在课堂中展开实践活动，教师也需要做好充分的课前准备工作，要为学生选择实验的材料和设备，为学生动手实践提供一个平台，也可以鼓励学生以小组的方式自己為实验准备材料，训练学生的思维能力。[2] 比如在学习空气所占空间相关的内容时，教师可以为学生准备好水槽、温度计还有烧杯等实验时候需要的器材。但是为了能够进一步培养学生自主学习能力，教师也可以让学生在实验室中自主选择本次实验要用到的材料，通过这种自主选择进一步调动了学生开展实验的兴趣，为学生的动手实践和创造提供了机会。
（二）借助情境创设，激发学生兴趣
爱动是小学生的天性，所以在科学课堂中让学生能够动起来其实符合了小学生的特点，但是要想让学生在科学课堂中保持长久的新鲜感，能够坚持动下去还是需要激发学生对于实验内容的好奇心和对于结果的求知欲望，这样学生才会持久性的在课堂中动手实验。这时候如果教师可以为学生创设一个情境往往可以获得比较理想的效果。[3] 比如在学习关于哪只蜡烛先吹灭这一内容时，学生会提出很多的设想，因为学生非常想知道最终的结果，所以就会认真的进行实验直到得出实验的结果为止，教师借助这样的情境和问题创设激发了学生在本次课堂中动手操作的积极性。
（三）延伸课堂实验，提高学生科学素养
课堂时间往往是有限的，但是有很多的实验可能单纯依靠一节课并不能够完成，因此教师要努力为学生创造第二个实验的课堂，要鼓励学生可以在课下也积极地完成科学实验，以此培养学生的科学素养。教师可以结合教学的内容和小学生的特点引导着学生在课下完成相关的实验。比如在学习种子相关内容时，我们需要引导学生观察种子发芽过程，但是课堂时间有限，学生也不可能凭借课堂短短的四十分钟观察种子的发芽，这时候教师就要把实验平台转移到课下，转移到学生家里或者实验室，让学生在一段时间内每天观察种子的变化并且进行记录。使得学生能够清楚地认识到种子发芽的各个阶段。这样的方式可以有效的培养学生的动手能力，还能够帮助学生树立科学意识，提升科学素养。
结束语
总而言之，培养学生的动手能力对于促进学生综合发展有着重要的意义，而科学课对于培养小学生动手能力有着绝对的优势。作为教师要努力创设情境，激发学生动手实践的兴趣，要为学生实践创设机会，提供平台，同时要注重延伸课堂教学，让学生可以获得科学素养的提升，实现学生全面发展。
参考文献
[1] 潘娇娥.小学科学教学中学生动手操作能力培养初探[J]小学科学（教师版）.2018.
[2] 张婷.在小学科学教学中培养学生的动手操作能力[J].小学科学（教师版）.2018.
[3] 李越.小学科学实验教学中学生动手操作能力培养[J].新课程教学（电子版）.2020.