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摘 要：在小学语文教学的过程当中进行群文阅读教育，不仅能够让学生阅读更多的文学作品，还能够有效提高学生的阅读水平。为了构建小学群文阅读高效课堂，让学生们能够通过阅读形成自己独特的见解，唤起自己的语文创新意识，本论文就构建的策略进行了研究和分析，希望能够为小学语文群文阅读教学提供新的思路。
关键词：群文阅读;小学语文;高效课堂;构建策略
小学生的阅读作为教学中的重要内容，在开展群文阅读的时候，老师要根据学生们的阅读水平带领学生展开群文阅读，才能有效提升学生阅读的效果，解决阅读当中遇到的各种问题，打造更加高效的小学语文课堂。
一、群文阅读构建小学语文高效课堂的重要意义
群文阅读指的是在一定的时间内，由老师带领学生阅读几篇与内容相关联的文学作品。[1] 这种阅读方式不仅能够有效提升学生们的阅读水平，还能够帮助学生学会阅读，掌握分析文章的方法。因此为了提升学生们的阅读有效性，老师应该让学生们突破自身的认知水平，去阅读更加广泛的文章内容，加强学生们的阅读研究和阅读积累，让整个阅读教学变得更有生机和活力。
另外，随着信息化的不断发展，学生们每天都面对着各种各样的新知识，要想适应当下的互联网时代背景，就必须要增加学生知识的积累，养成良好的阅读习惯，才能够提高学生信息辨别的能力。通过群文阅读教学，学生们能够在有限的时间内阅读更多的文学作品，有效提高学生的反应能力和思考能力，让学生消化和吸收更多的知识面，积累更多的语言素材，增强自身的语文词汇量。
我认为在群文阅读的基础上构建小学语文高效课堂，可以从以下几个方面入手：
二、群文阅读构建小学语文高效课堂的策略
（一）结合课文的单元主题，拓展阅读内容
在小学语文教材当中，每一个单元都有设定一个主题，具有很高的教育价值。在群文阅读教学过程当中，小学语文老师可以结合课文的单元主题，[2] 深挖教学素材，加深学生对每一单元主题内容的理解，促进学生的全面发展。
具体来说，老师可以就某一单元的主题，带领学生进行主题分析，让学生快速阅读单元目录。然后将学生分成若干小组，让他们以小组的方式快速阅读课文，并与成员分享阅读的心得，分析教材中的重难点，然后再由老师根据教材内容拓展阅读，提高学生们的阅读水平。
比如，在学习统编版小学语文四年级下册第二单元的时候，我就让学生快速的阅读第二单元的所有文章，然后让学生以小组合作的方式来谈一谈自己印象最深刻片段，通过学生之间的交流和沟通，营造出浓厚的阅读环境，然后再带领学生重点解析其中的几篇课文，如《飞向蓝天的恐龙》、《琥珀》等，在重点语句讲解中，让学生感受到大自然生物的神奇和魅力，激发学生的阅读兴趣，促进学生想象力的发展。最后，为了有效提高学生的语文阅读水平，我还适当的对学生进行群文阅读的延伸，让学生结合课内外读物，说一说自己的奇思妙想。
三、设计多样化的提问，促进学生对语文知识的理解
为了让学生将自己阅读过的多篇文章联系起来，老师可以在群文阅读中试着提炼更多的问题，將课内外的所有阅读素材分门别类，[3] 然后整合成一个整体。通过设计多层次、多方面、开放性的提问，有效提高学生的学习效率。比如在统编版小学语文四年级下册第3单元的时候，我是这样设计问题的：首先我提问学生《繁星》的作者和写作背景，让学生了解作者通过这篇文章表达了自己怎样的感情，紧接着提问学生《绿》和《白桦》中作者是分别怎样表达自己对大自然的热爱的，然后用学生用学过的文章，如《秋天的雨》，《金色的草地》等，引导学生回忆当时他们分析作者感情时的方法，以此完成知识的迁移。再比如，在学习统编版小学语文四年级下册《海上日出》的时候，我还向学生提问了一些开放性的问题，如：“为什么说海上日出是伟大的奇观呢？”，文章中有描述：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”为什么作者分不清哪里是水，哪里是天呢？通过这些提问，能够培养学生发散性的思维，让学生从不同的角度去思考课文的内容，加深学生对文章的内容的理解。
四、选择合适的主题进行议论，实现高效群文阅读
对于老师来说，在群文阅读教学当中，最主要的前提是选好群文阅读的文章和合适的主题。因为群文阅读是有其运行的方式和规则的，所以老师在选择文章的时候，一定要明确好学生议论的主题是什么，而不是随意的拿出一篇文章就让学生阅读，模糊了学生的阅读方向。我认为，文章的选择可以从以下几个方面入手：（1）以教材内容为基石，与课本文章相联系，让学生学会写作的手法和文章表达的方式选择。（2）以学生为中心，根据学生的学习特点和阅读水平，选择合适的阅读素材，既不能过于简单，也不能过于抽象。（3）选择合适的中心议题方向，就要保持议题的可学习性，又要保持议题的创新性。（4）积极发挥学生群文阅读的主动性和积极性，通过多种方式引导学生自主阅读，独立思考，以达到群文阅读教学的真正目的。
总结语
综上所述，群文阅读在小学语文教学当中作为一个新的教学方式，对老师来说既是一种机遇也是一种挑战，老师不仅要把握好群文阅读的材料，还要始终坚持以学生为中心的教学理念，才能够打造更加高效的小学语文课堂。但是我相信，只要在小学语文教学当中，老师和学生能够相互配合，相互合作，积极的融入群文阅读方式当中，那么打造小学语文高效课堂便指日可待。
参考文献
[1] 中学语文阅读教学之我见[J].李展.学周刊.2018（30）
[2] 浅谈小学语文识字、阅读教学与信息技术深度融合下的教学策略[J].肖庆华.宁夏教育科研.2019（01）
[3] 谈小学语文群文阅读教学的有效性措施[J].杨文娟.名师在线.2019（31）
关键词：群文阅读;小学语文;高效课堂;构建策略
小学生的阅读作为教学中的重要内容，在开展群文阅读的时候，老师要根据学生们的阅读水平带领学生展开群文阅读，才能有效提升学生阅读的效果，解决阅读当中遇到的各种问题，打造更加高效的小学语文课堂。
一、群文阅读构建小学语文高效课堂的重要意义
群文阅读指的是在一定的时间内，由老师带领学生阅读几篇与内容相关联的文学作品。[1] 这种阅读方式不仅能够有效提升学生们的阅读水平，还能够帮助学生学会阅读，掌握分析文章的方法。因此为了提升学生们的阅读有效性，老师应该让学生们突破自身的认知水平，去阅读更加广泛的文章内容，加强学生们的阅读研究和阅读积累，让整个阅读教学变得更有生机和活力。
另外，随着信息化的不断发展，学生们每天都面对着各种各样的新知识，要想适应当下的互联网时代背景，就必须要增加学生知识的积累，养成良好的阅读习惯，才能够提高学生信息辨别的能力。通过群文阅读教学，学生们能够在有限的时间内阅读更多的文学作品，有效提高学生的反应能力和思考能力，让学生消化和吸收更多的知识面，积累更多的语言素材，增强自身的语文词汇量。
我认为在群文阅读的基础上构建小学语文高效课堂，可以从以下几个方面入手：
二、群文阅读构建小学语文高效课堂的策略
（一）结合课文的单元主题，拓展阅读内容
在小学语文教材当中，每一个单元都有设定一个主题，具有很高的教育价值。在群文阅读教学过程当中，小学语文老师可以结合课文的单元主题，[2] 深挖教学素材，加深学生对每一单元主题内容的理解，促进学生的全面发展。
具体来说，老师可以就某一单元的主题，带领学生进行主题分析，让学生快速阅读单元目录。然后将学生分成若干小组，让他们以小组的方式快速阅读课文，并与成员分享阅读的心得，分析教材中的重难点，然后再由老师根据教材内容拓展阅读，提高学生们的阅读水平。
比如，在学习统编版小学语文四年级下册第二单元的时候，我就让学生快速的阅读第二单元的所有文章，然后让学生以小组合作的方式来谈一谈自己印象最深刻片段，通过学生之间的交流和沟通，营造出浓厚的阅读环境，然后再带领学生重点解析其中的几篇课文，如《飞向蓝天的恐龙》、《琥珀》等，在重点语句讲解中，让学生感受到大自然生物的神奇和魅力，激发学生的阅读兴趣，促进学生想象力的发展。最后，为了有效提高学生的语文阅读水平，我还适当的对学生进行群文阅读的延伸，让学生结合课内外读物，说一说自己的奇思妙想。
三、设计多样化的提问，促进学生对语文知识的理解
为了让学生将自己阅读过的多篇文章联系起来，老师可以在群文阅读中试着提炼更多的问题，將课内外的所有阅读素材分门别类，[3] 然后整合成一个整体。通过设计多层次、多方面、开放性的提问，有效提高学生的学习效率。比如在统编版小学语文四年级下册第3单元的时候，我是这样设计问题的：首先我提问学生《繁星》的作者和写作背景，让学生了解作者通过这篇文章表达了自己怎样的感情，紧接着提问学生《绿》和《白桦》中作者是分别怎样表达自己对大自然的热爱的，然后用学生用学过的文章，如《秋天的雨》，《金色的草地》等，引导学生回忆当时他们分析作者感情时的方法，以此完成知识的迁移。再比如，在学习统编版小学语文四年级下册《海上日出》的时候，我还向学生提问了一些开放性的问题，如：“为什么说海上日出是伟大的奇观呢？”，文章中有描述：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”为什么作者分不清哪里是水，哪里是天呢？通过这些提问，能够培养学生发散性的思维，让学生从不同的角度去思考课文的内容，加深学生对文章的内容的理解。
四、选择合适的主题进行议论，实现高效群文阅读
对于老师来说，在群文阅读教学当中，最主要的前提是选好群文阅读的文章和合适的主题。因为群文阅读是有其运行的方式和规则的，所以老师在选择文章的时候，一定要明确好学生议论的主题是什么，而不是随意的拿出一篇文章就让学生阅读，模糊了学生的阅读方向。我认为，文章的选择可以从以下几个方面入手：（1）以教材内容为基石，与课本文章相联系，让学生学会写作的手法和文章表达的方式选择。（2）以学生为中心，根据学生的学习特点和阅读水平，选择合适的阅读素材，既不能过于简单，也不能过于抽象。（3）选择合适的中心议题方向，就要保持议题的可学习性，又要保持议题的创新性。（4）积极发挥学生群文阅读的主动性和积极性，通过多种方式引导学生自主阅读，独立思考，以达到群文阅读教学的真正目的。
总结语
综上所述，群文阅读在小学语文教学当中作为一个新的教学方式，对老师来说既是一种机遇也是一种挑战，老师不仅要把握好群文阅读的材料，还要始终坚持以学生为中心的教学理念，才能够打造更加高效的小学语文课堂。但是我相信，只要在小学语文教学当中，老师和学生能够相互配合，相互合作，积极的融入群文阅读方式当中，那么打造小学语文高效课堂便指日可待。
参考文献
[1] 中学语文阅读教学之我见[J].李展.学周刊.2018（30）
[2] 浅谈小学语文识字、阅读教学与信息技术深度融合下的教学策略[J].肖庆华.宁夏教育科研.2019（01）
[3] 谈小学语文群文阅读教学的有效性措施[J].杨文娟.名师在线.2019（31）