【摘 要】
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杜甫诗云:“读书破万卷,下笔如有神.”黄庭坚说:“三日不读书,便觉语言无味,面目可憎.”元人程端礼说:“读书如销铜……极用费力.作文如铸器……只要识模,全不费力.所谓劳于读书,逸于作文者,此也.”古人常用“吐纳”一词形容阅读与写作的关系.“吐”为输出,“纳”为吸收,“吐纳”即为输出和吸收之意,如放在阅读与写作关系中理解,即为写作和阅读.程端礼说的是阅读与写作之间的关系.大意是说写作和铸器差不多,写作文就像是把已经熔化的铜放入模子里,使之成形一样简单.不费力气?而阅读却犹如熔铜,要用鼓风工具一直扇风,铜不熔
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杜甫诗云:“读书破万卷,下笔如有神.”黄庭坚说:“三日不读书,便觉语言无味,面目可憎.”元人程端礼说:“读书如销铜……极用费力.作文如铸器……只要识模,全不费力.所谓劳于读书,逸于作文者,此也.”古人常用“吐纳”一词形容阅读与写作的关系.“吐”为输出,“纳”为吸收,“吐纳”即为输出和吸收之意,如放在阅读与写作关系中理解,即为写作和阅读.程端礼说的是阅读与写作之间的关系.大意是说写作和铸器差不多,写作文就像是把已经熔化的铜放入模子里,使之成形一样简单.不费力气?而阅读却犹如熔铜,要用鼓风工具一直扇风,铜不熔化不停止,是极其费力的.这就是阅读辛苦,写作容易的道理.程端礼用极其生动简单的事例诠释了阅读与写作之间的关系.读书读多了,阅读经历丰富了,在阅读过程中,有意无意之间见识了多种写作方法,领略了他人的写作特点和技巧,积累了各种写作素材,丰富了思想见识,那么,当自己要写作时,以自己的思想为核心,就能将他人的或是在阅读中积累的各种方法、经验、技巧等等加以“借鉴”,如同随模铸器,轻松之至.
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在语文教学中,朗读一直以来都是最基本也是最主要的一种教学形式.《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读.初中阶段,学生要用普通话正确、流利、有感情地朗读.很多老师,在课堂教学中,也确乎在运用着朗读的方式.随着新课程改革的推进,课堂上朗读的形式越发丰富,男女生对读、表演读、伴奏读等等.虽然形式在创新,但朗读的实际意义却令人深思.老师或者是请班级里朗诵出色的同学,进行一番演绎,结束后大家齐声鼓掌.或者是全班齐声朗读,作为教学的过渡环节或是常规操作.亦或者老师刚开始就
中国古典诗歌以其凝练的语言、典型的意象和高格的意境成为中华文化的瑰宝.孙绍振曾经评价袁行霈的中国古典诗歌艺术理论体系概括地来说就是“言、意、象、境”. [1]意境的生成需要一个过程,语言的构建、意象的组合成为这一过程的出发点和侧重点,最终落脚到意境美的生成上.《天净沙·秋思》被誉为“秋思之祖”,作品用最少的文字表达最丰富的内容,体现了汉语以少胜多、含蓄凝练、言有尽而意无穷的特点.文中不着一字“羁旅悲苦”,却尽得“断肠人”的苦辣酸辛.
《烛之武退秦师》作为《左传》中经典的记叙性散文,其语言简练精到,叙事技巧上悬念迭出,人物形象栩栩如生.一场迫在眉睫的军事加外交事件,在不足四百字的空间里腾挪跌宕,简约之中精彩不断.孙绍振老师评点此文:“超越《春秋》的简单叙述,几乎全用对话,但是构成情节,就超越了《论语》中对话的片段性,在当时可是一大创造.整篇不但以情节贯通,而且以关键词语前后呼应,强化了结构的严密性.”[1]“严密性”深得笔者认同.尽管故事是以叙述的方式展开,人物形象以对话的方式凸显,但是叙述中详略分明,侧重人物以说成“退”的表现;人物对
统编教材的“名著导读”,相较于一纲多本时期人教版(以下简称人教版)的“名著导读”呈现出三点显著变化:一注重“阅读方法”,二强调“专题探究”,三重视“自主阅读推荐”.其核心意图是让学生在海量的阅读实践中习得整本书阅读的方法.这一编写理念,重点关照阅读方法、阅读能力和语文素养,得到专家与一线教师的广泛好评.然而,“名著导读”的编写存在明显瑕疵:阅读方法缺乏精心锤炼,名著荐推缺位科学考量,内容表述缺乏反复推敲.
《普通高中语文课程标准》(2017年版)明确指出:“思维发展与提升是学生语文核心素养的重要组成部分,是学生语文形成和发展的重要表征之一.”北京师范大学林崇德教授也对思维品质进行了相关研究,他将思维训练放在中小学生能力培养的首要位置,他认为,思维品质的培养是智能发展的前提.[1]可见,思维能力是各种能力的核心,提升学生思维的创造力非常重要.
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文本主体性阅读是根植于文本的封闭式的细读.《西方文论关键词》指出,“\'细读\' (Close reading)指对文本的语言、结构、象征、修辞、音韵、文本等因素进行仔细解读,从而挖掘文本内部所产生的的意义.”[1] 英文Close reading,“Close”是封闭、关闭的意思,即阅读时不借助作者的背景、知识、经历等文本以外的信息,而是专门对文本本身进行“封闭式”解读,探寻其内在的丰富性与复杂性,分析文本各组成部分之间的关系,得出超越直观经验的理性认识.该阅读法充分体现了文本主体性,充分让文本
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