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高中语文新课程标准指出：写作教学应当着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。根据这一要求，高中语文教师正在不断地探索如何增强高中生写作能力的方式，以达到培养学生语文综合素质的教学目标。但当前教师在进行作文教学的过程中，还存在着一些问题需要改进。
一、当前高中作文教学中的问题分析
1.重视语言训练，忽视思维培养
长久以来，学生在作文训练方面接受较多的是语言能力的训练，教师忽视了对学生思维能力的培养，以相对固定的作文框架模式作为示范，要求学生按照这个模式往里面添加内容，这不利于学生发挥自己的想象能力，使得学生的思维出现定势倾向，因而缺乏一定的创造力，不利于培养学生的创造性思维能力。还须注意的是，教师须重视对学生的作文进行合理的评价，因为缺乏合理的评价也会挫伤学生的创作积极性，所以，教师在进行作文教学时应当注意将讲解技法、指导练习和合理评价有机结合起来，才能进一步激发学生的创作思维。
2.学生在创作时出现内容空洞的问题
由于学生的生活阅历和经验较少，在课外阅读方面所花费的时间也相对较少，因而在创作时会出现题材缺乏、无从下笔的现象，造成作文内容的空泛、失真，情感不够丰满，表达也不够流畅等问题。如学生在写“挫折”这一话题的作文时，为达到一种“受尽挫折仍然坚强”的效果，学生可能会无中生有，诸如描写一些亲人病故或者自己重病的现象，而这些现象可能是学生捏造出来的，因而达不到情感饱满、生动的效果，使得整篇文章内容空洞，不利于培养学生的创作能力。
二、提高高中作文教学效率的策略
在高考应试教育的背景下，高中作文教学提出了更高层次的要求，教师应当给予作文教学更多的关注，提高重视程度。因为作文在语文教学中占据着重要的位置，也是语文水平测试中必不可少的内容，这是对学生语文知识运用能力和思维能力的考察。加强这方面的教学，能够促进学生语文写作能力的不断提高，提高学生的语文素养。
1.协调对学生的语言与思维训练，培养学生的综合能力
作文的创作某种程度上是训练学生语言和思维的过程，为了帮助加强这方面的训练，需要对学生进行遣词造句、修辞方式、行文结构等多个方面的训练，让学生能够掌握这些创作的基本技巧，并在创作的过程中不断提高对这些技巧的运用能力。教师在训练学生的思维能力时，应当引导学生主动思考：如何从题目中获得有效信息？获得有效信息之后，该如何谋篇布局？运用什么样的文体比较适合？经典三段式是否适用？在平常的作文练习中养成这样的思维习惯，有助于提升学生在正规考试中的临场发挥能力。如以苏教版高中语文教材必修五《滕王阁序》为例，教师可以让学生根据课文内容写一篇与滕王阁有关的文章，要求学生从多角度进行思考，训练学生多角度观察事物、思考问题的能力。
2.根据教材，增强学生的仿写能力
想要提高学生的作文创作能力，光是学会技巧是远远不够的，还须学会借鉴，学会知识的迁移运用。因此，教师可以充分借助高中语文教材中的内容让学生进行仿写，增强学生的仿写能力，从借鉴到仿写，再从仿写到创新，实现循序渐进的教学方式，逐步增强学生的创作能力。如根据苏教版教材中的课文《荷塘月色》《故都的秋》，让学生运用文中的手法仿写景物，学生可以模仿朱自清的散文写作风格，写一篇描写景物的散文。或者模仿《拿来主义》的写作方式写一篇议论文，注意运用鲁迅先生先“破”后“立”的议论方式，学会对论点进行层层铺垫，突出文章主旨。因此，语文教材本身就为学生提供了丰富的创作题材，学生需学会充分运用现有的课文资源，增强自身的仿写能力。
3.鼓励学生自主创作、自由表达
新课程标准对学生的自主创作提出了新的要求：“珍视个人的独特感受”。这表明了学生在创作过程中应当将个人的独特感受表现出来，并自由表达自己的所思所想，说真实的话语，表达真实的情感。而这需要学生在学习中、在生活中不断积累语文素材，才可以避免出现题材缺乏、内容空洞的问题。教师也应当为学生“松绑”，不要用传统的作文模式束缚学生的思维，而是鼓励学生根据自己独特的体验，以特殊的视角，寫出自己独到的见解和感受。如在苏教版高中语文必修二的《表达交流》中，根据话题“美的发现，学习抒情”，学生可以结合生活实例，从生活中获得灵感来源，发现生活的美，并从自己独特的角度，驰骋想象力，将自己发现的“美”描绘出来，突出自己对“美”的独特感受。
4.丰富积累高考作文素材
“授人以鱼不如授人以渔”，高中语文作文教学同样如此，既然作文是一道题，那它必定存在着一定的答题技巧。很多教师为了提高学生的作文分数，往往鼓励学生背诵一些作文模板，这种教法虽方便学生写作，但往往会使学生陷入千篇一律的窘境，使得思维僵化，这既不符合新课标的要求，也不能给评阅老师眼前一亮的感觉。但是在时间有限的情况下，模板一定程度上又能大大缩短写作时间，为答其他题目留下了充足的时间，从而提高整体语文成绩。
综上所述，为优化高中作文教学，增强学生的创作思维能力，教师和学生双方面都应当做出改变，教师应当转变传统的作文教学方式，打破传统作文思维模式对学生思想的束缚，让学生自由发挥；而学生自身也应当注意在平常的学习中积累作文素材，扩大阅读面，训练自己的写作能力，同时学会借鉴别人的优秀文章，为我所用，并在此基础上推陈出新，创作出属于自己的作品。
★作者通联：江苏灌云高级中学。
一、当前高中作文教学中的问题分析
1.重视语言训练，忽视思维培养
长久以来，学生在作文训练方面接受较多的是语言能力的训练，教师忽视了对学生思维能力的培养，以相对固定的作文框架模式作为示范，要求学生按照这个模式往里面添加内容，这不利于学生发挥自己的想象能力，使得学生的思维出现定势倾向，因而缺乏一定的创造力，不利于培养学生的创造性思维能力。还须注意的是，教师须重视对学生的作文进行合理的评价，因为缺乏合理的评价也会挫伤学生的创作积极性，所以，教师在进行作文教学时应当注意将讲解技法、指导练习和合理评价有机结合起来，才能进一步激发学生的创作思维。
2.学生在创作时出现内容空洞的问题
由于学生的生活阅历和经验较少，在课外阅读方面所花费的时间也相对较少，因而在创作时会出现题材缺乏、无从下笔的现象，造成作文内容的空泛、失真，情感不够丰满，表达也不够流畅等问题。如学生在写“挫折”这一话题的作文时，为达到一种“受尽挫折仍然坚强”的效果，学生可能会无中生有，诸如描写一些亲人病故或者自己重病的现象，而这些现象可能是学生捏造出来的，因而达不到情感饱满、生动的效果，使得整篇文章内容空洞，不利于培养学生的创作能力。
二、提高高中作文教学效率的策略
在高考应试教育的背景下，高中作文教学提出了更高层次的要求，教师应当给予作文教学更多的关注，提高重视程度。因为作文在语文教学中占据着重要的位置，也是语文水平测试中必不可少的内容，这是对学生语文知识运用能力和思维能力的考察。加强这方面的教学，能够促进学生语文写作能力的不断提高，提高学生的语文素养。
1.协调对学生的语言与思维训练，培养学生的综合能力
作文的创作某种程度上是训练学生语言和思维的过程，为了帮助加强这方面的训练，需要对学生进行遣词造句、修辞方式、行文结构等多个方面的训练，让学生能够掌握这些创作的基本技巧，并在创作的过程中不断提高对这些技巧的运用能力。教师在训练学生的思维能力时，应当引导学生主动思考：如何从题目中获得有效信息？获得有效信息之后，该如何谋篇布局？运用什么样的文体比较适合？经典三段式是否适用？在平常的作文练习中养成这样的思维习惯，有助于提升学生在正规考试中的临场发挥能力。如以苏教版高中语文教材必修五《滕王阁序》为例，教师可以让学生根据课文内容写一篇与滕王阁有关的文章，要求学生从多角度进行思考，训练学生多角度观察事物、思考问题的能力。
2.根据教材，增强学生的仿写能力
想要提高学生的作文创作能力，光是学会技巧是远远不够的，还须学会借鉴，学会知识的迁移运用。因此，教师可以充分借助高中语文教材中的内容让学生进行仿写，增强学生的仿写能力，从借鉴到仿写，再从仿写到创新，实现循序渐进的教学方式，逐步增强学生的创作能力。如根据苏教版教材中的课文《荷塘月色》《故都的秋》，让学生运用文中的手法仿写景物，学生可以模仿朱自清的散文写作风格，写一篇描写景物的散文。或者模仿《拿来主义》的写作方式写一篇议论文，注意运用鲁迅先生先“破”后“立”的议论方式，学会对论点进行层层铺垫，突出文章主旨。因此，语文教材本身就为学生提供了丰富的创作题材，学生需学会充分运用现有的课文资源，增强自身的仿写能力。
3.鼓励学生自主创作、自由表达
新课程标准对学生的自主创作提出了新的要求：“珍视个人的独特感受”。这表明了学生在创作过程中应当将个人的独特感受表现出来，并自由表达自己的所思所想，说真实的话语，表达真实的情感。而这需要学生在学习中、在生活中不断积累语文素材，才可以避免出现题材缺乏、内容空洞的问题。教师也应当为学生“松绑”，不要用传统的作文模式束缚学生的思维，而是鼓励学生根据自己独特的体验，以特殊的视角，寫出自己独到的见解和感受。如在苏教版高中语文必修二的《表达交流》中，根据话题“美的发现，学习抒情”，学生可以结合生活实例，从生活中获得灵感来源，发现生活的美，并从自己独特的角度，驰骋想象力，将自己发现的“美”描绘出来，突出自己对“美”的独特感受。
4.丰富积累高考作文素材
“授人以鱼不如授人以渔”，高中语文作文教学同样如此，既然作文是一道题，那它必定存在着一定的答题技巧。很多教师为了提高学生的作文分数，往往鼓励学生背诵一些作文模板，这种教法虽方便学生写作，但往往会使学生陷入千篇一律的窘境，使得思维僵化，这既不符合新课标的要求，也不能给评阅老师眼前一亮的感觉。但是在时间有限的情况下，模板一定程度上又能大大缩短写作时间，为答其他题目留下了充足的时间，从而提高整体语文成绩。
综上所述，为优化高中作文教学，增强学生的创作思维能力，教师和学生双方面都应当做出改变，教师应当转变传统的作文教学方式，打破传统作文思维模式对学生思想的束缚，让学生自由发挥；而学生自身也应当注意在平常的学习中积累作文素材，扩大阅读面，训练自己的写作能力，同时学会借鉴别人的优秀文章，为我所用，并在此基础上推陈出新，创作出属于自己的作品。
★作者通联：江苏灌云高级中学。