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【摘要】近年来我国社会分层现象以及城市人口流动现象已经成为我国社会问题的主要内容之一，我国城乡二元结构的社会结构导致了我国农村幼儿教育畸形发展。同时大量人口的外流也使得我国农村幼儿教育受到较大的负面影响。本文从社会学的角度出发，分析了我国社会结构以及人口流动对我国农村幼儿教育的影响，并且提出了相关的解决措施。
【关键词】二元结构 社会流动 农村幼儿教育
从上世纪80年代开始，我国幼儿教育开始改革之初对“幼儿教育小学化”的问题就已经开始了激烈的讨伐，但是随着我国社会的发展，这一问题并没有得到解决，在西部部分地区这种现象仍然十分突出，农村幼儿园学生基本同小学生担负着同样的学习任务，面对着同样的教学模式。本文试图从社会学的角度出发，探讨我国城乡二元结构下农村幼儿教育小学化的问题。
一、城乡二元结构和幼儿教育
城乡二元结构成为我国社会最为基本的形态之一，从上世纪中叶开始，我国社会在发展中逐步形成了城乡二元结构，户籍制度的限制使得农民和农村成为一种代名词，农村人口不能够正常的形成流动，考试制度成为农村人口突出这一限制的唯一途径。城乡二元结构的存在使得我国社会城乡发展出现巨大的差异，贫富差距的剪刀差越拉越大，导致了众多社会问题的产生。
幼儿教育是促进幼儿全面发展的重要途径，在我国大部分农村通过考试摆脱贫困或者弄明的象征是农村人口最主要的途径，也是最具有可能得途径之一，因此农村教育中的竞争便显得十分激烈，只有通过考试制度才能够获得较高的社会地位，在竞争中被淘汰的学生则只能加入流动打工一族的行列。两者之间的结果相去甚远，这种激励的竞争必然会影响到农村幼儿教育。
二、城乡二元结构对农村幼儿教育得影响
（一）教育资源之间的差异
幼儿教育经费在教育开支中所占比例在逐渐的提高，特别是近年来，我国社会对幼儿教育越来越重视，但是我国幼儿教育经费的投入却出现不平衡的状况。但是财政投入的主要去向是公办幼儿园，公办幼儿园的人数占我国幼儿园教育人数的50%左右。但是在财政收入较低的中西部地区，幼儿园的教育经费中收取的学杂费是幼儿园开支的主要来源，这就使得中西部贫困地区幼儿教育的发展收到很大的限制。经费不足导致大量的幼儿被拒之门外，幼儿园办园的质量在有限的经费里面得不到提升，无法为幼儿提供高质量的教育，再加上农村观念的影响，农村幼儿教育得不到普及。这种教育资源分布的差异加速了社会的流动，从而使得我国社会幼儿教育的发展形成了恶性的循环，农村教育资源匮乏地区的幼儿园很难有吸引到生源，同时教育质量较高的幼儿园却因为名额的限制而导致各种暗箱操作情况贫乏。因此可以说资源之间的差异使得我国幼儿教育朝着两个极端的方向发展，对于幼儿教育得普及产生较大的影响。
（二）城乡二元结构影响着农村幼儿教师的职业态度与发展
幼儿教师是幼儿教育得主导者，但是目前我国农村幼儿教师面临着较多的困难，一方面，农村幼儿教师的待遇相对较低，没有各种保险。在我国中西部地区农村幼儿教师被拖欠工资的现象十分突出，这在很大程度上影响了农村幼儿教师工作积极性和幼儿教师队伍的稳定性。脱离贫困和幼儿教师的使命感常常使得农村幼儿教师面临着两难的选择；另一方面，我国传统观念对家长的影响是——知识大于一切，家长对幼儿教育的特点不够了解，在幼儿教育中，大量的游戏教育是幼儿教育中最为主要的教育形式，但是这与农村幼儿家长希望幼儿通过努力学习跳出农门的愿望之间形成一定的错位。因此农村幼儿教师在教育得过程中被迫向幼儿传输大量的知识，这也使得农村幼儿教育对幼儿教育的观念产生影响，幼儿教师的教育形式逐渐转向小学化。
（三）城乡二元结构影响着农村家长的教育价值取向，进而影响着农村幼儿园的办园方向
农村家长望子成龙心切，78.9%的家长认为孩子上幼儿园是为了学习文化知识，而所谓“文化知识”是指识字（（62.7%），数数（52.8%），讲故事（49.2%）、唱歌（36.3%）），在农村家长的眼中，幼儿教育是为了将来升学做准备，这种看法间接影响到农村幼儿园办园的方向，幼儿园在教育中，为了满足家长所谓的“获得知识”，课堂传授成为教育教学的主要方式，这种办园方针势必会严重影响到我国农村幼儿的发展方向，导致我国农村幼儿教育出现畸形发展。
三、小结
城乡二元流动导致了大量的社会流动，虽然近年来我国社会十分重视消除城乡二元结构，促进农村地区的发展，但是不可否认的是我国城乡二元结构依然没有得到很好的改善，二元结构依然存在。城乡二元结构下农村幼儿园教育受到多方面的影响，导致了我国农村幼儿教育发展受到限制。因此要加快我国农村幼儿教育得发展，就必须努力消除城乡二元结构的发展态势，减少观念上的社会流动，从根本上改变农村幼儿教育观念，全面促进我国农村幼儿教育的发展。
参考文献
[1]张人杰.大教育学，广东高等教育出版社
[2]周作宇.教育、社会分层和社会流动%北京师范大学
[3]郑名，孙爱琴%.西北农村幼儿教育发展面临的困境与挑战，早期教育
【关键词】二元结构 社会流动 农村幼儿教育
从上世纪80年代开始，我国幼儿教育开始改革之初对“幼儿教育小学化”的问题就已经开始了激烈的讨伐，但是随着我国社会的发展，这一问题并没有得到解决，在西部部分地区这种现象仍然十分突出，农村幼儿园学生基本同小学生担负着同样的学习任务，面对着同样的教学模式。本文试图从社会学的角度出发，探讨我国城乡二元结构下农村幼儿教育小学化的问题。
一、城乡二元结构和幼儿教育
城乡二元结构成为我国社会最为基本的形态之一，从上世纪中叶开始，我国社会在发展中逐步形成了城乡二元结构，户籍制度的限制使得农民和农村成为一种代名词，农村人口不能够正常的形成流动，考试制度成为农村人口突出这一限制的唯一途径。城乡二元结构的存在使得我国社会城乡发展出现巨大的差异，贫富差距的剪刀差越拉越大，导致了众多社会问题的产生。
幼儿教育是促进幼儿全面发展的重要途径，在我国大部分农村通过考试摆脱贫困或者弄明的象征是农村人口最主要的途径，也是最具有可能得途径之一，因此农村教育中的竞争便显得十分激烈，只有通过考试制度才能够获得较高的社会地位，在竞争中被淘汰的学生则只能加入流动打工一族的行列。两者之间的结果相去甚远，这种激励的竞争必然会影响到农村幼儿教育。
二、城乡二元结构对农村幼儿教育得影响
（一）教育资源之间的差异
幼儿教育经费在教育开支中所占比例在逐渐的提高，特别是近年来，我国社会对幼儿教育越来越重视，但是我国幼儿教育经费的投入却出现不平衡的状况。但是财政投入的主要去向是公办幼儿园，公办幼儿园的人数占我国幼儿园教育人数的50%左右。但是在财政收入较低的中西部地区，幼儿园的教育经费中收取的学杂费是幼儿园开支的主要来源，这就使得中西部贫困地区幼儿教育的发展收到很大的限制。经费不足导致大量的幼儿被拒之门外，幼儿园办园的质量在有限的经费里面得不到提升，无法为幼儿提供高质量的教育，再加上农村观念的影响，农村幼儿教育得不到普及。这种教育资源分布的差异加速了社会的流动，从而使得我国社会幼儿教育的发展形成了恶性的循环，农村教育资源匮乏地区的幼儿园很难有吸引到生源，同时教育质量较高的幼儿园却因为名额的限制而导致各种暗箱操作情况贫乏。因此可以说资源之间的差异使得我国幼儿教育朝着两个极端的方向发展，对于幼儿教育得普及产生较大的影响。
（二）城乡二元结构影响着农村幼儿教师的职业态度与发展
幼儿教师是幼儿教育得主导者，但是目前我国农村幼儿教师面临着较多的困难，一方面，农村幼儿教师的待遇相对较低，没有各种保险。在我国中西部地区农村幼儿教师被拖欠工资的现象十分突出，这在很大程度上影响了农村幼儿教师工作积极性和幼儿教师队伍的稳定性。脱离贫困和幼儿教师的使命感常常使得农村幼儿教师面临着两难的选择；另一方面，我国传统观念对家长的影响是——知识大于一切，家长对幼儿教育的特点不够了解，在幼儿教育中，大量的游戏教育是幼儿教育中最为主要的教育形式，但是这与农村幼儿家长希望幼儿通过努力学习跳出农门的愿望之间形成一定的错位。因此农村幼儿教师在教育得过程中被迫向幼儿传输大量的知识，这也使得农村幼儿教育对幼儿教育的观念产生影响，幼儿教师的教育形式逐渐转向小学化。
（三）城乡二元结构影响着农村家长的教育价值取向，进而影响着农村幼儿园的办园方向
农村家长望子成龙心切，78.9%的家长认为孩子上幼儿园是为了学习文化知识，而所谓“文化知识”是指识字（（62.7%），数数（52.8%），讲故事（49.2%）、唱歌（36.3%）），在农村家长的眼中，幼儿教育是为了将来升学做准备，这种看法间接影响到农村幼儿园办园的方向，幼儿园在教育中，为了满足家长所谓的“获得知识”，课堂传授成为教育教学的主要方式，这种办园方针势必会严重影响到我国农村幼儿的发展方向，导致我国农村幼儿教育出现畸形发展。
三、小结
城乡二元流动导致了大量的社会流动，虽然近年来我国社会十分重视消除城乡二元结构，促进农村地区的发展，但是不可否认的是我国城乡二元结构依然没有得到很好的改善，二元结构依然存在。城乡二元结构下农村幼儿园教育受到多方面的影响，导致了我国农村幼儿教育发展受到限制。因此要加快我国农村幼儿教育得发展，就必须努力消除城乡二元结构的发展态势，减少观念上的社会流动，从根本上改变农村幼儿教育观念，全面促进我国农村幼儿教育的发展。
参考文献
[1]张人杰.大教育学，广东高等教育出版社
[2]周作宇.教育、社会分层和社会流动%北京师范大学
[3]郑名，孙爱琴%.西北农村幼儿教育发展面临的困境与挑战，早期教育