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【摘 要】古诗文作为我国古代的一种书面语言，它记录了古人的生活、思想、政治、经济、文化等方方面面，传承着中华民族丰厚的精神财富，它是现代汉语的源头。但农村初中由于受条件的限制，教师教学观念陈旧，教学方法单一，古诗文课堂教学仍是教师一字一句地讲解，肢解古诗文的美感和意境，课堂教学枯燥乏味，学生对学习古诗文没有兴趣，从而影响了学生语文素养的形成。如何破解农村初中古诗文教学的难题，让古诗文课堂教学活起来，笔者通过长期观察及分析，提出了一些应对策略。
【关键词】农村初中;古诗文教学;策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）06-0093-02
初中语文所选的古诗文，或展示祖国的大好河山，或蕴含着一定的思想哲理，或寄托着诗人某种情感，都是古诗文中的经典之作。学习这些古诗文有助于培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操，更有助于中华文化的传承。但农村初中由于受条件的限制，教师教学观念陈旧，教学方法单一，古诗文课堂教学只是教师一字一句地讲解，肢解古诗文的美感和意境，课堂教学枯燥乏味，学生对学习古诗文没有兴趣，从而影响了学生语文素养的形成。如何破解农村初中古诗文教学的难题，让古诗文课堂教学活起来，笔者通过长期观察及分析，提出了一些应对策略[1]。
一、农村初中古诗文教学现状
（一）教师教学方法陈旧，肢解古诗文的内容
农村教师大多教学观念陈旧，课堂教学缺乏创新和活力，陈旧的教学方法导致学生对学习语文不感兴趣，这种现象在古诗文教学中更为突出。传统古诗文教学以教师逐字逐句讲解为主，但诗的语言又很精炼，有时只可意会不可言传，当教师费了好长时间讲完一首诗时，诗的美感已经荡然无存。虽然学生对诗的意思有了一定的了解，但对培养学生学习古诗文的兴趣毫无帮助。
（二）忽视朗读感悟
古诗文语言精练，部分文章韵律感很强，读起来朗朗上口。另外在古诗文的教学中，学生朗读感悟是一个很重要的方法。但由于农村初中部分语文教师朗读不过关，在课堂上不敢给学生范读，不知如何指导学生朗读，从而在古诗文教学中忽视朗读这一环节。
（三）教师自身水平有限，专业不对口
农村初中语文教师专业水平参差不齐，大部分是师范毕业，但古诗文阅读和理解水平不高;还有部分教师来自非语文专业。由于专业文化知识的限制，部分教师在古诗文课堂教学中有讲错的现象，从而误导了学生对古诗的理解。
（四）学生课前不预习
农村学生学习自觉性较差，大部分学生没有养成课前预习的习惯。由于古诗文离当代较远，学生在理解上本身较困难。课前不预习，学生很难走进课文，出现教和学分离的现象。
二、破解策略
针对农村初中古诗文课堂教学的现状，笔者通过仔细分析，认为破解农村古诗文教学这一难题应从以下几个方面入手。
（一）巧用多媒体辅助教学
多媒体运用于课堂教学，极大地改变了教学现状。目前，大多数农村学校都安装了多媒体设备，教师可以充分利用多媒体辅助教学，激发学生学习古诗文的兴趣。
激情导入。教师在教学课文前可以播放音乐、图片或视频以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生很快走进课文。如教学《愚公移山》时，可以先播放江涛演唱的《愚公移山》，让学生通过听歌感受愚公的精神，从而激发学生学习欲望[2]。
展示画面，帮助理解诗意。好多古诗画面感很强，但这些故事所展示的画面离学生的生活较远，教师可以适时展示一些与诗的内容相关的画面，引导学生联想和想象，进而更好地理解诗意。如教学李贺的《雁门太守行》中“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”时，可以展示一些古代战争的画面，让学生体会“黑云”是写敌军来势汹汹，似黑云一般，帮助学生更好地理解古诗的内容。
（二）转变教学观念，改变教学方法
农村初中语文教师大多教学观念陈旧，又不愿主动学习，教学方法陈旧，课堂教学毫无活力。要改变这种现状，一方面，学校要多为教师提供培训和交流的平台，让教师多去接触先进的教学理念和教学方法，同时要加大教研活动，督促教师在课堂上不断创新，改变传统教学模式。另一方面，教师自身要有危机感，要积极主动去学习，与时俱进。
（三）加强专业文化的学习
古诗文教学最能考验语文教师的专业文化素养，由于农村受条件限制，专业教师少，大多数语文教师专业不对口，对古诗文的理解不准确或有偏差。如教学李贺的《雁门太守行》中“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”时，有教师对“黑云”二字解释为天上乌云密布，从而误导了学生。在教学《送东阳马生序》中，一教师解释“主人日再食”的“再”为再一次。如此问题在边远农村学校语文课堂中频发，让人为农村语文教学担忧[3]。因此，必须加强教师专业文化的学习，避免此种现象发生。
（四）加强课前预习指导
古诗文写作年代离现在较远，学生理解难度较大，部分学生更是“谈古色变”，这给古诗文教学带来很大的困难。为了让学生在课堂教学中尽快走进课文，教师在课前要有针对性地布置预习作业，如搜集作者及写作背景，解决文中的生字等，如果学生有了前期知识的储备，学起来也就比较轻松。
（五）教会学生赏析的方法
从近几年的中考看，古诗文的检测比重较大，特别是古诗词赏析题。一方面是学生理解古诗词有困难，另一方面学生不知道如何去赏析，造成在中考失分严重。在课堂教学中，教师要有针对性地选择一些名句，教会学生赏析的方法，让学生明白如何去赏析，从哪些方面去赏析。
（六）仿写古诗
俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。当教完了一组古诗后，学生对于古诗这种文体有了一定的理解，教师可以适当布置一些仿写，这样既能加深学生对古诗的理解，又能让学生体会到古诗语言的精炼性。
如教学完《钱塘湖春行》可以让学生以“春天”为主题仿写，教学完杜牧的《赤壁》也可以让学生以历史中的某个事件，仿杜牧的写法进行练习。
三、结语
总之，农村学校由于受自然条件的限制，师资相对薄弱，初中语文專业教师较少，加之语文教学改革冲击着传统课堂教学，农村古诗文课堂教学缺乏活力。农村地区的教师要不断学习，转变观念，改进教学方法，让古诗文课堂教学活起来，让学生爱上古诗文。教育管理部门要充分认识农村古诗文教学的现状，加大对农村教育的投资，定期组织教师培训，落实教研教改活动，让农村语文教师真正动起来，提高自己的文化素养，改变语文课堂教学现状，为农村教育事业发展做出贡献。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011）版[M].北京：人民教育出版社，2011.
[2]陈亚静，赖学军.论叶圣陶的写作教学观[J].现代语文（教学研究版），2017（3）.
[3]顾之川，中学写作教学的基本任务[J]，中学语文教学参考，2008（8）.
【关键词】农村初中;古诗文教学;策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）06-0093-02
初中语文所选的古诗文，或展示祖国的大好河山，或蕴含着一定的思想哲理，或寄托着诗人某种情感，都是古诗文中的经典之作。学习这些古诗文有助于培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操，更有助于中华文化的传承。但农村初中由于受条件的限制，教师教学观念陈旧，教学方法单一，古诗文课堂教学只是教师一字一句地讲解，肢解古诗文的美感和意境，课堂教学枯燥乏味，学生对学习古诗文没有兴趣，从而影响了学生语文素养的形成。如何破解农村初中古诗文教学的难题，让古诗文课堂教学活起来，笔者通过长期观察及分析，提出了一些应对策略[1]。
一、农村初中古诗文教学现状
（一）教师教学方法陈旧，肢解古诗文的内容
农村教师大多教学观念陈旧，课堂教学缺乏创新和活力，陈旧的教学方法导致学生对学习语文不感兴趣，这种现象在古诗文教学中更为突出。传统古诗文教学以教师逐字逐句讲解为主，但诗的语言又很精炼，有时只可意会不可言传，当教师费了好长时间讲完一首诗时，诗的美感已经荡然无存。虽然学生对诗的意思有了一定的了解，但对培养学生学习古诗文的兴趣毫无帮助。
（二）忽视朗读感悟
古诗文语言精练，部分文章韵律感很强，读起来朗朗上口。另外在古诗文的教学中，学生朗读感悟是一个很重要的方法。但由于农村初中部分语文教师朗读不过关，在课堂上不敢给学生范读，不知如何指导学生朗读，从而在古诗文教学中忽视朗读这一环节。
（三）教师自身水平有限，专业不对口
农村初中语文教师专业水平参差不齐，大部分是师范毕业，但古诗文阅读和理解水平不高;还有部分教师来自非语文专业。由于专业文化知识的限制，部分教师在古诗文课堂教学中有讲错的现象，从而误导了学生对古诗的理解。
（四）学生课前不预习
农村学生学习自觉性较差，大部分学生没有养成课前预习的习惯。由于古诗文离当代较远，学生在理解上本身较困难。课前不预习，学生很难走进课文，出现教和学分离的现象。
二、破解策略
针对农村初中古诗文课堂教学的现状，笔者通过仔细分析，认为破解农村古诗文教学这一难题应从以下几个方面入手。
（一）巧用多媒体辅助教学
多媒体运用于课堂教学，极大地改变了教学现状。目前，大多数农村学校都安装了多媒体设备，教师可以充分利用多媒体辅助教学，激发学生学习古诗文的兴趣。
激情导入。教师在教学课文前可以播放音乐、图片或视频以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生很快走进课文。如教学《愚公移山》时，可以先播放江涛演唱的《愚公移山》，让学生通过听歌感受愚公的精神，从而激发学生学习欲望[2]。
展示画面，帮助理解诗意。好多古诗画面感很强，但这些故事所展示的画面离学生的生活较远，教师可以适时展示一些与诗的内容相关的画面，引导学生联想和想象，进而更好地理解诗意。如教学李贺的《雁门太守行》中“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”时，可以展示一些古代战争的画面，让学生体会“黑云”是写敌军来势汹汹，似黑云一般，帮助学生更好地理解古诗的内容。
（二）转变教学观念，改变教学方法
农村初中语文教师大多教学观念陈旧，又不愿主动学习，教学方法陈旧，课堂教学毫无活力。要改变这种现状，一方面，学校要多为教师提供培训和交流的平台，让教师多去接触先进的教学理念和教学方法，同时要加大教研活动，督促教师在课堂上不断创新，改变传统教学模式。另一方面，教师自身要有危机感，要积极主动去学习，与时俱进。
（三）加强专业文化的学习
古诗文教学最能考验语文教师的专业文化素养，由于农村受条件限制，专业教师少，大多数语文教师专业不对口，对古诗文的理解不准确或有偏差。如教学李贺的《雁门太守行》中“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”时，有教师对“黑云”二字解释为天上乌云密布，从而误导了学生。在教学《送东阳马生序》中，一教师解释“主人日再食”的“再”为再一次。如此问题在边远农村学校语文课堂中频发，让人为农村语文教学担忧[3]。因此，必须加强教师专业文化的学习，避免此种现象发生。
（四）加强课前预习指导
古诗文写作年代离现在较远，学生理解难度较大，部分学生更是“谈古色变”，这给古诗文教学带来很大的困难。为了让学生在课堂教学中尽快走进课文，教师在课前要有针对性地布置预习作业，如搜集作者及写作背景，解决文中的生字等，如果学生有了前期知识的储备，学起来也就比较轻松。
（五）教会学生赏析的方法
从近几年的中考看，古诗文的检测比重较大，特别是古诗词赏析题。一方面是学生理解古诗词有困难，另一方面学生不知道如何去赏析，造成在中考失分严重。在课堂教学中，教师要有针对性地选择一些名句，教会学生赏析的方法，让学生明白如何去赏析，从哪些方面去赏析。
（六）仿写古诗
俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。当教完了一组古诗后，学生对于古诗这种文体有了一定的理解，教师可以适当布置一些仿写，这样既能加深学生对古诗的理解，又能让学生体会到古诗语言的精炼性。
如教学完《钱塘湖春行》可以让学生以“春天”为主题仿写，教学完杜牧的《赤壁》也可以让学生以历史中的某个事件，仿杜牧的写法进行练习。
三、结语
总之，农村学校由于受自然条件的限制，师资相对薄弱，初中语文專业教师较少，加之语文教学改革冲击着传统课堂教学，农村古诗文课堂教学缺乏活力。农村地区的教师要不断学习，转变观念，改进教学方法，让古诗文课堂教学活起来，让学生爱上古诗文。教育管理部门要充分认识农村古诗文教学的现状，加大对农村教育的投资，定期组织教师培训，落实教研教改活动，让农村语文教师真正动起来，提高自己的文化素养，改变语文课堂教学现状，为农村教育事业发展做出贡献。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011）版[M].北京：人民教育出版社，2011.
[2]陈亚静，赖学军.论叶圣陶的写作教学观[J].现代语文（教学研究版），2017（3）.
[3]顾之川，中学写作教学的基本任务[J]，中学语文教学参考，2008（8）.