在新课程标准深入实施的今天,教学改革正在如火如荼地进行,对学校素质教育和课堂教学改革提出了新的更加具体的要求.作为新课程理念贯彻和学校教育教学目标的直接实施者,教师要在指导学生掌握基础知识的同时,将学生能力的培养作为教育教学的重要目标和追求,扎实做好学生能力素质的培养.在初中数学教学中,结合实践体会,我认为应着重培养学生以下几种能力
　　
　　一、注重引导,培养学生获取多种解题方法的能力
　　
　　新课程理念实施以来,广大教育教学工作者在进行课堂改革的过程中,往往注重自身教育理念的树立和教学技能的培养,忽视了学生学习的过程是一个师生、生生之间相互作用,共同进步发展的双边互动的过程.在教学过程中教师要将学生学习理念进行有效的转变和提升,让学生学习观念与教师理念同时进步和提高.“授之以鱼,不如授之以渔”.为此,教师在教学过程中,要善于根据学生学习实际,利用数学丰富的内容知识,做好学生学习方法的引导,让学生形成有效的学习方法,更好地获取数学新知识,更新学习新观念.在教学的过程中,要教会学生进行新旧知识联系、分类归纳、数形结合及比较分析等学习方法解答数学问题.例如,已知:0　　
　　二、强化实践,培养学生灵活创新的思维能力
　　
　　创新思维能力是学生学习能力的重要组成部分.在数学学习过程中表现为能够在解答问题的过程中,从全方位、多角度思考问题,找到关键点,解决问题.因此,教师要创设适宜学生进行创新思维的问题情境,提供学生进行问题探究的时间和空间,鼓励学生克服畏难怕苦的畏惧情绪,敢于动手大胆实践操作,让学生在动手操作、动脑思考、动口表达的“多项统一”中认识事物,掌握规律,提高创新思维水平,使学生真正成为探索未知,寻求真理的探索者、研究者和发现者.如在解方程(1997-x)² (x-1996)²=1时,为调动学生探究学习的主动性,要求学生独立思考与求解,在解题过程中,学生自己进行方程的求解,解答后得出了答案.这时,我要求学生联系以前所学的内容,让学生根据所学知识重新解答,我对学生解题方法进行适时地指导.这样,学生通过研究自己去发现、暴露思维过程,培养了探究和创新能力.
　　
　　三、联系生活,培养学生应用数学知识解决问题的能力
　　
　　数学来源于生活,又时时刻刻服务于生活.数学课程标准明确指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学,能从现实生活中发现并提出简单的数学问题,体验数学与日常生活密切相关,认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决.”人们在解决许多问题的过程中,都需要运用到数学知识来进行问题的解答.如驾驶员在路程问题中走什么样的路线最合理,最节约时间;体育场游泳池放水和注水在什么条件下不影响游泳者的娱乐等等.为此,教师在教学过程中,要经常将教材内容与学生生活实际进行有效地联系,将问题设置到学生学习生活中,让学生在解答问题的过程中,设计出最佳的解决方案,通过解答过程,掌握解题的科学方法,提高解题的能力.例如,在一元一次方程学习的过程中,为提高学生实际运用数学知识的能力,我提问:“移动公司进行上网收费的促销活动,共有两种优惠政策:第一种是记时制:3元/小时,第二种是包月制:60元/月.同时,还要另外收取通信费1.3元/小时.现在有一个用户他平均每月上网时间为20小时,他选用哪种上网方式比较合算?若上网时间为t小时,需要多少费用?”我要求学生进行解答,这种让学生解答实际问题的方法,能够有效提高学生智力和解题的能力,促进学生思维能力的发展.
　　
　　四、注重交流,培养学生互助合作的学习能力
　　
　　在现代社会,人与人之间的真诚合作,是个体身心健康发展的必要条件.当今世界,许多发明创造都是集体智慧的结晶.因此,学生在学习过程中,需要同学之间的相互合作,取长补短,实现学生整体的进步和提升.在教学过程中,教师要抓好学生在小组合作交流过程中个体与群体、交流与倾听之间的关系,让学生在和谐、平等、愉悦的氛围中开展小组合作交流活动,充分展示各自的思维方法.教师要使学生在交流中互通观点,发表见解,互相学习,取长补短,在互助中,借鉴不同观点,拓宽思路,打开眼界,汲取集体的智慧,从而培养学生团结互助的合作意识、团队精神和交往能力,增进学生的协作意识,让学生在共同学习交流中实现学习效益和学习能力的共同进步和提升.
　　(责任编辑 黄春香)