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摘 要：情感是打动心灵的秘密，是心灵与心灵的升华，是人与人相互之间沟通的纽带，是架起友爱的桥梁，是心中的一道彩虹。教师的情感关系着教学的成败，学生的情感影响着教学的效果，本文从四个方面阐述了体育教学与情感的关系，以及在教学中的积极意义和作用。
关键词：情感教育； 体育教学； 快乐体育
中图分类号：G633．95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-159-001
在体育教学过程中，教师要对学生倾注大量的心血，教师要全面了解学生的特点，因材施教，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动机，使学生由被动学习变为主动学习。体育教学中的情感教育是在教学的过程中，通过体育老师为人师表，敬业爱生的精神，无私奉献，诲人不倦的人格力量，使广大学生体会到愉快、高尚、文明的运动情感，从而更加积极主动的去学习体育知识、技术、技能，更加自觉地从事健身活动。
一、体育教学与情感的关系
在体育教学的过程中，学生既接受着体育教育，同时也接受着情感教育；既进行着运动技能的学习，也进行着情感的学习，两者密切联系，是有机的整体。运动技能的学习过程实质就是认识信息加工过程，其中包含着大量的知识，如：思维、记忆、观察、解决问题等。而情感学习则是一种“潜在学习”，是心灵的感受与情感的体验，是通过师生之间的心灵结合得以实现的，是在潜移默化中进行的。
二、体育教学中实施情感教育的途径
1.情感与示范练习
教师良好的情绪加之组织教材，准确优美的示范，触动每位学生，使他们产生强烈的学习愿望，从而起到了师生共鸣的效果。在接受示范和讲解到自己参加进去的一系列过程中，教师动情，学生才能动心。
2.注重团体合作
在进行游戏教学时，如障碍接力及课中一些教学练习中，通过学生之间的相互配合与密切合作，能够增加同学之间的感情和友谊，有利于培养学生的体育意识、吃苦耐劳、勇于奉献的精神，团结奋进、拼搏进取的优良品质。
3.重视关怀体贴
在教学过程中，对学生严密控制、监督、严格的纪律约束，要求学生服从命令，很少给予表扬鼓励，这样会使学生对教师产生畏惧心态，他们表面上屈服，但私下厌恶，不愿合作。这样所得到的教学效果是可想而知的。教师与性格各异的学生接触交往，应实施情感教育，发扬“学生民主”的精神，要注意观察他们的心理和表情变化。对待体弱多病的学生，要用亲切的话语了解他们的情况，安排适量的运动量，以保证教学的顺利进行。这样学生就会对教师投以更加信任的真实情感，保持上好体育课的兴趣和自觉锻炼的积极性。
三、体育教学中实施情感教育应注意的问题
1.加强体育的快乐教育
体育应该是快乐的、美的，在人类历史上出现各种原因，曾经赋予青少年的身体活动各种不同的使命，使之适应活动和其他需要。现代社会人类终于有机会使体育恢复到自然面貌，使它成为一种快乐的促进人体发育的维护身体健康和给人一种美的享受的活动。有人认为，体育的快乐只属于那些健全的、在身体活动中占优势的孩子。针对这一说法，我们各级学校的体育教学应该许诺这样的效果：“让我们的所有学生从体育中得到快乐。”
2.把握教学时动作技术的难易程度
教师在运用情感教学过程中，应兼顾体育活动的难度性和体育活动的趣味性，学生不容易掌握运动技术常常是因为体育教学不能成功地吸引学生。面向全体学生的学校体育教学其教学内容应该是比较低的。另外只有学生的运动技能水平达到一定的程度才能逐步提高难度。这样才能保证所有学生，特别是运动水平较低的学生保持体育兴趣。
3.注意“知、技、体、情”的结合
“知、技、体、情”相互促进，才能充分发挥体育教学的功能。为了完善学生的人格，在体育教学中不仅要注重认知目标、技能目标、心理过程，还要注重情感目标，只有“知、技、体、情”相互促进，才能充分发挥体育教学的功能，全面提高学生的体育素质。
四、情感教学对体育教师的要求
聋哑儿童同样是一个富有思想感情和个性独立的人，他们同样需要别人的赞美，他们的自尊心同样也应受到别人的尊重。因此，在体育教学中，面对孩子的过失及活动中出现的各种问题，我们给予他们的不应是过多的责备、训斥，而是要因势利导，让他们的心中经历震撼、感悟的过程。我在体育教学中时刻提醒自己要做到以下几点：
1.爱字当头，关心爱护学生
实践证明只有受到别人爱的人，才能懂得如何去爱别人。为此，教师必须学会去爱学生，关心学生的疾苦和需要，善于与他们交流。只有这样，才有可能对学生的情感施加影响，以达情感教育的最佳效果。
2.晓之以理，动之以情
由于情感是在认识的基础上产生与发展起来的，正确的认识会产生积极的情感。所以，我们在情感教育中坚持以理服人的原则，反对简单粗暴。学会尊重特教学校学生的人格，耐心听取他们的意见与建议，只有这样，情感教育才能收到事半功倍之效。
3.善于创设情境，达到以境育情之目的
因为情感是在一定的情境中产生的，具体的情境可唤起相应的情感。现在，学校每周一早上举行的升旗仪式，就是要创设一种情境，以培育学生的爱国主义、集体主体、责任感、义务等。为培养集体主义、爱他人的情感，就必须创设一种互相关心、互相爱护的情境。所以，教师必须具有创设情境的高超教学技巧。
4.身教言传
教师的示范效应，可激发学生的情感，如优美的示范、严于律己的教态、善于宽容的慈母般的胸怀。这一切都得激发学生的信任、尊敬感，以达到以情感教育之目的。
5.善于调动学生练习的积极性
实践活动是培养情感的源泉、基础，又是改变旧情感、巩固新情感的途径、手段。因此，教师要善于调动学生练习的积极性，围绕练习这一中心环节展开情感教育。只有通过练习，才能激励人的情感系统，使其体验到体育中的种种酸、甜、苦、辣以及体育给人们所带来的生活乐趣，并促使自我情感型向社会责任型的转变。
参考文献：
［1］彭昭英.关于盲生职业教育的思考与对策［J］.中国残疾人，2006
［2］于振海.情感与激励快速掌握技术动作的重要因素［J］.成都：体育科学论丛，1996
［3］周冠生.新编文艺心理学［M］.上海文艺出版社，1995
［4］马启伟.体育心理学［M］.北京：高能教育出版社，1997
［5］巴甫洛夫.条件反射演讲集［M］.人民卫生出版社，1954
关键词：情感教育； 体育教学； 快乐体育
中图分类号：G633．95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-159-001
在体育教学过程中，教师要对学生倾注大量的心血，教师要全面了解学生的特点，因材施教，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动机，使学生由被动学习变为主动学习。体育教学中的情感教育是在教学的过程中，通过体育老师为人师表，敬业爱生的精神，无私奉献，诲人不倦的人格力量，使广大学生体会到愉快、高尚、文明的运动情感，从而更加积极主动的去学习体育知识、技术、技能，更加自觉地从事健身活动。
一、体育教学与情感的关系
在体育教学的过程中，学生既接受着体育教育，同时也接受着情感教育；既进行着运动技能的学习，也进行着情感的学习，两者密切联系，是有机的整体。运动技能的学习过程实质就是认识信息加工过程，其中包含着大量的知识，如：思维、记忆、观察、解决问题等。而情感学习则是一种“潜在学习”，是心灵的感受与情感的体验，是通过师生之间的心灵结合得以实现的，是在潜移默化中进行的。
二、体育教学中实施情感教育的途径
1.情感与示范练习
教师良好的情绪加之组织教材，准确优美的示范，触动每位学生，使他们产生强烈的学习愿望，从而起到了师生共鸣的效果。在接受示范和讲解到自己参加进去的一系列过程中，教师动情，学生才能动心。
2.注重团体合作
在进行游戏教学时，如障碍接力及课中一些教学练习中，通过学生之间的相互配合与密切合作，能够增加同学之间的感情和友谊，有利于培养学生的体育意识、吃苦耐劳、勇于奉献的精神，团结奋进、拼搏进取的优良品质。
3.重视关怀体贴
在教学过程中，对学生严密控制、监督、严格的纪律约束，要求学生服从命令，很少给予表扬鼓励，这样会使学生对教师产生畏惧心态，他们表面上屈服，但私下厌恶，不愿合作。这样所得到的教学效果是可想而知的。教师与性格各异的学生接触交往，应实施情感教育，发扬“学生民主”的精神，要注意观察他们的心理和表情变化。对待体弱多病的学生，要用亲切的话语了解他们的情况，安排适量的运动量，以保证教学的顺利进行。这样学生就会对教师投以更加信任的真实情感，保持上好体育课的兴趣和自觉锻炼的积极性。
三、体育教学中实施情感教育应注意的问题
1.加强体育的快乐教育
体育应该是快乐的、美的，在人类历史上出现各种原因，曾经赋予青少年的身体活动各种不同的使命，使之适应活动和其他需要。现代社会人类终于有机会使体育恢复到自然面貌，使它成为一种快乐的促进人体发育的维护身体健康和给人一种美的享受的活动。有人认为，体育的快乐只属于那些健全的、在身体活动中占优势的孩子。针对这一说法，我们各级学校的体育教学应该许诺这样的效果：“让我们的所有学生从体育中得到快乐。”
2.把握教学时动作技术的难易程度
教师在运用情感教学过程中，应兼顾体育活动的难度性和体育活动的趣味性，学生不容易掌握运动技术常常是因为体育教学不能成功地吸引学生。面向全体学生的学校体育教学其教学内容应该是比较低的。另外只有学生的运动技能水平达到一定的程度才能逐步提高难度。这样才能保证所有学生，特别是运动水平较低的学生保持体育兴趣。
3.注意“知、技、体、情”的结合
“知、技、体、情”相互促进，才能充分发挥体育教学的功能。为了完善学生的人格，在体育教学中不仅要注重认知目标、技能目标、心理过程，还要注重情感目标，只有“知、技、体、情”相互促进，才能充分发挥体育教学的功能，全面提高学生的体育素质。
四、情感教学对体育教师的要求
聋哑儿童同样是一个富有思想感情和个性独立的人，他们同样需要别人的赞美，他们的自尊心同样也应受到别人的尊重。因此，在体育教学中，面对孩子的过失及活动中出现的各种问题，我们给予他们的不应是过多的责备、训斥，而是要因势利导，让他们的心中经历震撼、感悟的过程。我在体育教学中时刻提醒自己要做到以下几点：
1.爱字当头，关心爱护学生
实践证明只有受到别人爱的人，才能懂得如何去爱别人。为此，教师必须学会去爱学生，关心学生的疾苦和需要，善于与他们交流。只有这样，才有可能对学生的情感施加影响，以达情感教育的最佳效果。
2.晓之以理，动之以情
由于情感是在认识的基础上产生与发展起来的，正确的认识会产生积极的情感。所以，我们在情感教育中坚持以理服人的原则，反对简单粗暴。学会尊重特教学校学生的人格，耐心听取他们的意见与建议，只有这样，情感教育才能收到事半功倍之效。
3.善于创设情境，达到以境育情之目的
因为情感是在一定的情境中产生的，具体的情境可唤起相应的情感。现在，学校每周一早上举行的升旗仪式，就是要创设一种情境，以培育学生的爱国主义、集体主体、责任感、义务等。为培养集体主义、爱他人的情感，就必须创设一种互相关心、互相爱护的情境。所以，教师必须具有创设情境的高超教学技巧。
4.身教言传
教师的示范效应，可激发学生的情感，如优美的示范、严于律己的教态、善于宽容的慈母般的胸怀。这一切都得激发学生的信任、尊敬感，以达到以情感教育之目的。
5.善于调动学生练习的积极性
实践活动是培养情感的源泉、基础，又是改变旧情感、巩固新情感的途径、手段。因此，教师要善于调动学生练习的积极性，围绕练习这一中心环节展开情感教育。只有通过练习，才能激励人的情感系统，使其体验到体育中的种种酸、甜、苦、辣以及体育给人们所带来的生活乐趣，并促使自我情感型向社会责任型的转变。
参考文献：
［1］彭昭英.关于盲生职业教育的思考与对策［J］.中国残疾人，2006
［2］于振海.情感与激励快速掌握技术动作的重要因素［J］.成都：体育科学论丛，1996
［3］周冠生.新编文艺心理学［M］.上海文艺出版社，1995
［4］马启伟.体育心理学［M］.北京：高能教育出版社，1997
［5］巴甫洛夫.条件反射演讲集［M］.人民卫生出版社，1954