班级管理是学校管理最基层最重要的一环。在社会不断发展的今天，班级管理对学生的学习和发展起着重要的作用，班级管理在方式上可分为权力性管理和非权力性管理。权力性管理是指班主任凭借自己的职务、权力，利用班级组织机构、班纪班规等一系列管理手段达到管理人、激活人、教育人的过程。非权力性管理则是指班主任利用其自身的人格魅力、知识才能、情感投入，达到感染人、培养人、塑造人的过程。从历史来看，权力性管理是班级管理的重要方式。对班级管理、学生的学习、生活、成长发挥了很好的作用。但是，随着历史的不断推进，人类文明程度的不断提高、社会的不断发展，人的社会化、自我化、个性化意识的不断增强，学生队伍的复杂性(有独生子女、留守儿童、空巢学生、单亲子女等)日渐突出，非权力性管理在班级管理中越来越起着权力性管理不可替代的重要作用。正如列宁同志所说。成功的管理“不是靠权力，而是靠威信、毅力、丰富的经验，多方面的工作以及卓越的才能”。那么，班主任应怎样应用非权力性管理加强班级管理呢?
　　
　　一、用高尚的品格感化学生
　　
　　俄国教育家乌申斯基曾指出：“教师的人格就是教育工作中的一切。”班主任的人格对学生的影响是最具体、最直接、最深刻、最持久乃至终身的。“德高为师”是对教师职业道德的高度诠释。育人者必先育己，不正者则不能教人。在班级管理中，班主任与学生的接触要比一般教师多得多，示范性也比科任教师大得多，而当今时代的学生思想开放，思维活跃。模仿力强。知荣辱，明是非，辨正邪，如果班主任只是依靠自己的权力依“法”治班，而自己则品格低劣，作风粗暴，行为不检，为人不诚，处事不公，自私自利，心术不正，道德失范等，那就不能给学生很高的道德境界，也很难带领出一批思想合格、品德高尚的社会主义事业的建设者和接班人。所以，班主任应用高尚的品格，给学生以巨大的感化，对学生的人格形成起到潜移默化的作用。
　　
　　二、用出众的能力激励学生
　　
　　班主任要有不断获取信息、更新观念、开拓创新的能力。面对纷繁复杂的社会现象，不断变换的教育对象，班主任工作也就不能因循守旧，墨守成规，必须与时俱进，创新思维，更新观念，新添措施，改进方法，修正内容，使学生的学校生活具有兴趣感、新鲜感，精神振奋，团结向上。有理想，且能为达理想境界不懈努力。
　　一是班主任应有较强的组织能力。班主任要善于分析班级活动现状，把握班级发展趋势，按一个学期上升一个台阶的工作目标，制定班级活动计划，并坚持贯彻与实施、监督与检查、反馈与调控、总结与完善。同时根据计划结合现实开展丰富多采、形式多样、时代性强、能陶冶学生情操的班级活动。比如在纪念朱德诞辰120周年的日子里，组织学生演讲朱德爷爷的故事，激励学生“学伟人风范，立报国之志”；在进行社会主义荣辱观教育的同时，举办文明礼仪、诚实守信、争做“三好”(好孩子、好公民、好学生)等征文比赛。在庆祝“六一”、“五四”期间开展班级文艺表演和学生才艺展示，让学生张扬个性、发展特长、培养自信、体验成功。
　　二是班主任应有灵活、机智的应变能力。面对复杂多变的教育环境，班主任应依据不同教育对象和教育环境，抓住有利时机，采取有效方法，因势利导。因人而异，因材施教，巧妙点拨，循序渐进，扶正弃邪，让不同学生都受到不同程度和不同方面的道德品质教育，以期取得极优的教育效果，使整个班集体整体素质不断提高，为创建先进班集体创造必要条件。
　　三是班主任应有较强的敏锐性。班主任工作要有前瞻性，班主任要善于观察分析学生近期活动规律，预见学生群体发展动势。善于抓住主流及本质对学生进行正确引导，让其健康发展。对于非本质非正义的东西，要能根据学生认知规律、接受能力、年龄及性别特点，运用辩证观点加以批评修正，让坏的东西引出好的结果，达到既不伤害学生和挫伤学生积极性，又不败坏班风的目的，使整个班集体沿着正确的方向健康发展。
　　再就是班主任应有一定的协调能力。带好一个班集体，不是班主任一个人能完成的事。一个好的班集体是学生、学生家长、科任教师、社会各方面因素的集体体现，所以班主任不仅要搞好本班与他班的关系，而且还要在学校行政的领导下，主动配合学校中心工作，团结科任教师协作共事，同时还要建立好学生、家长和社会“三结合”班级管理网络，充分发挥其在班级管理中的重要作用，让全班学生能在班集体这个大家庭中和谐成长。
　　除此，班主任还应有较强的表达能力、自制能力和综合分析评判能力以及开朗豁达的性格。
　　
　　三、用渊博的知识吸引学生
　　
　　“学高为师”，班主任在实施班级管理中，需要渊博的学识。不仅要精通自己所任学科教学知识。而且还应具备适应一定的文科、理科、社会综合学科常识及现代教育技术和较丰富的教育信息，这样，才能在学生中就有威信、有吸引力、有号召力，才能服众，只有班主任知识渊博、兴趣广泛、谈吐幽默、语表力强，同时工作方法灵活，具有策略性，才能使学生有安全感、有期望感、有理想，并为实现理想而产生强大的学习动力，使整个班集体班风正、学风浓、积极向上。反之，若班主任知识缺乏，孤陋寡闻，言之无物，言之无序，杂乱无章，就行可能失信于学生，不被学生所欢迎，非权力性管理在班级管理中也就排不上用场了。
　　
　　四、用真挚的情感打动学生
　　
　　非权力性管理还应注重情感渗透，这是当今时代一种有效的管理方法。在校学生与成人一样，都有情感与精神满足的需要，都有对情感的敏感与珍惜，都有对平等人格的追求与维护，他们也一样渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望交流、渴望亲近，在对学生进行思想教育活动中，班主任若经常给学生以真挚的情感，用慈母般的心去关爱每一位学生(特别是问题学生)。采取交心谈心，耐心说教，“对症下药”的方式。就能科学有效地化解一切矛盾，使学生心悦诚服，收到“药到病除”的教育和管理功效，达到师生和谐，生生和谐，师生与班集体和谐相处的目标。
　　总之，班主任只有具备高尚的品格、出众的能力。渊博的知识、真挚的情感，才能博得学生的钦佩、尊重、信任与爱戴，也只有这样，才能构建出一个真正意义上的和谐、进取的班集体。由此可见，班主任在班级管理中不仅要正确应用权力管理。更重要的是研究、掌握与应用好非权力性管理。