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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0170-01
随着社会经济的不断发展，学校办学条件的不断改善，多媒体在学校的不断普及，教学改革的不断深化，多媒体已成为提高学校教育教学质量的重要手段。在小学语文教学中，多媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，从而产生事半功倍的效果。下面我就在多年的教学中如何利用多媒体提高小学生学习效率谈几点感受。
一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是学习的动力。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，而对学习内容兴趣不浓。兴趣是学生学习的最佳动力，我充分利用电教媒体的直观性与可操作性强等特点，结合教材内容，或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。在小学语文教学中，只有创设一种生动的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的限制，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。如《可爱的西沙群岛》一课，写的是南海上的一群美丽的岛屿，这对于学生来说，从未见过海岛，很难想象，我就借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者一同到西沙群岛欣赏美丽的岛屿风光，随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配乐朗诵，学生的兴致油然而生。他们时而被五光十色，瑰丽无比的海水所陶醉，时而为形态各异，摇曳多姿的鱼儿而欣喜，时而为体态庞大的海龟而惊叹，时而为鸟儿的繁多而称奇。信息技术的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那美丽的岛屿，使他们看到了从没看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学习呢？教师由此诱发学生的兴趣，引发学生的思维，使学生带着强烈的求知欲去听新课，从而激发了学生的学习兴趣，极大的调动了学生的学习热情。
二、运用多媒体，突破教材重难点。
帮助学生理解教材重点，突破难点的方法很多，我在实践中体会到巧妙运用电教媒体是理解教材重难点行之有效的方法。如在教学《五彩池》时，为了让学生理解五彩池池水颜色成因这一难点，我借助电脑展现阳光在池水中折射的动画，并配以悦耳动听的音乐，和谐可亲的解说，这样色光交融，视听结合，帮助学生在语言信息和图形信息之间搭建起相互转化的桥梁，使这一原本深奥的物理学中光的折射原理变得直观化、具体化、简单化，同时又让学生感受到了大自然的奇丽。
三、运用多媒体，培养学生的思维能力。
心理学研究表明，小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。如《触摸春天》一文中学生对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一句很难理解，学生交流后，于是我出示自制的网页，让学生观看我搜集的一个个动人的故事，我用课件出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒的照片并配上音乐《感恩的心》，让学生通过视觉的观看、听觉的冲击、心灵的震撼。从而明白：他们虽然是残疾人，但他们热爱生活，热爱生命，创造了奇迹，他们有生活在这个世界的权利，他们应该受到人们的尊重，我们作为健康人，更应该珍惜现在的幸福生活，更好地为他人服务。
四、运用多媒体，加强信息传递，强化有意识记。
识字教学是低年级语文教学的重点项目之一，在识字教学中采用电教手段，可以加强信息的传送，强化儿童的有意识记，加强字、词教学的直观性，提高识字效率。如学习“芽”的草字头和“树”的木字旁时，利用多媒体展示了从小草（大树）到古文字再到偏旁的渐变过程，由具体到抽象，生动再现了象形字的演变过程及规律，揭示了三者之间的关系，从而强化了形与义的内在联系，既形象又生动，给学生留下深刻的印象。小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。他们心理需求得到满足，求知欲也就大大激发出来。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、易错、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。例：教学象形字“鸟”字时，可由图慢慢地演变成“鸟”字，并用鲜红的色彩突出鸟字的点，一边讲解；小鸟不能没有眼睛，没了眼睛可怎么生存呀！这样学生不仅学得快乐而且也记得牢。多形式，巧练习，巩固识字教学，使学生对字的音、形、義掌握的得更牢。
总之，由于多媒体的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。多媒体，可提供丰富直观的训练说话材料实践表明，多媒体能使深奥的理论通俗化、抽象的问题具体化。恰当利用多媒体，不但可以加大课堂容量，而且能调节学生的情绪，激发学生的求知欲，拓宽学生的思路，培养学生的兴趣，从而有效地提高课堂教学效率，提高学生的学习效率。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在教学的实践中，恰当地运用多媒体，提高教学质量，让它在我们的教学中发挥更大更积极的作用。
随着社会经济的不断发展，学校办学条件的不断改善，多媒体在学校的不断普及，教学改革的不断深化，多媒体已成为提高学校教育教学质量的重要手段。在小学语文教学中，多媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，从而产生事半功倍的效果。下面我就在多年的教学中如何利用多媒体提高小学生学习效率谈几点感受。
一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是学习的动力。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，而对学习内容兴趣不浓。兴趣是学生学习的最佳动力，我充分利用电教媒体的直观性与可操作性强等特点，结合教材内容，或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。在小学语文教学中，只有创设一种生动的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的限制，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。如《可爱的西沙群岛》一课，写的是南海上的一群美丽的岛屿，这对于学生来说，从未见过海岛，很难想象，我就借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者一同到西沙群岛欣赏美丽的岛屿风光，随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配乐朗诵，学生的兴致油然而生。他们时而被五光十色，瑰丽无比的海水所陶醉，时而为形态各异，摇曳多姿的鱼儿而欣喜，时而为体态庞大的海龟而惊叹，时而为鸟儿的繁多而称奇。信息技术的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那美丽的岛屿，使他们看到了从没看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学习呢？教师由此诱发学生的兴趣，引发学生的思维，使学生带着强烈的求知欲去听新课，从而激发了学生的学习兴趣，极大的调动了学生的学习热情。
二、运用多媒体，突破教材重难点。
帮助学生理解教材重点，突破难点的方法很多，我在实践中体会到巧妙运用电教媒体是理解教材重难点行之有效的方法。如在教学《五彩池》时，为了让学生理解五彩池池水颜色成因这一难点，我借助电脑展现阳光在池水中折射的动画，并配以悦耳动听的音乐，和谐可亲的解说，这样色光交融，视听结合，帮助学生在语言信息和图形信息之间搭建起相互转化的桥梁，使这一原本深奥的物理学中光的折射原理变得直观化、具体化、简单化，同时又让学生感受到了大自然的奇丽。
三、运用多媒体，培养学生的思维能力。
心理学研究表明，小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。如《触摸春天》一文中学生对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一句很难理解，学生交流后，于是我出示自制的网页，让学生观看我搜集的一个个动人的故事，我用课件出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒的照片并配上音乐《感恩的心》，让学生通过视觉的观看、听觉的冲击、心灵的震撼。从而明白：他们虽然是残疾人，但他们热爱生活，热爱生命，创造了奇迹，他们有生活在这个世界的权利，他们应该受到人们的尊重，我们作为健康人，更应该珍惜现在的幸福生活，更好地为他人服务。
四、运用多媒体，加强信息传递，强化有意识记。
识字教学是低年级语文教学的重点项目之一，在识字教学中采用电教手段，可以加强信息的传送，强化儿童的有意识记，加强字、词教学的直观性，提高识字效率。如学习“芽”的草字头和“树”的木字旁时，利用多媒体展示了从小草（大树）到古文字再到偏旁的渐变过程，由具体到抽象，生动再现了象形字的演变过程及规律，揭示了三者之间的关系，从而强化了形与义的内在联系，既形象又生动，给学生留下深刻的印象。小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。他们心理需求得到满足，求知欲也就大大激发出来。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、易错、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。例：教学象形字“鸟”字时，可由图慢慢地演变成“鸟”字，并用鲜红的色彩突出鸟字的点，一边讲解；小鸟不能没有眼睛，没了眼睛可怎么生存呀！这样学生不仅学得快乐而且也记得牢。多形式，巧练习，巩固识字教学，使学生对字的音、形、義掌握的得更牢。
总之，由于多媒体的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。多媒体，可提供丰富直观的训练说话材料实践表明，多媒体能使深奥的理论通俗化、抽象的问题具体化。恰当利用多媒体，不但可以加大课堂容量，而且能调节学生的情绪，激发学生的求知欲，拓宽学生的思路，培养学生的兴趣，从而有效地提高课堂教学效率，提高学生的学习效率。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在教学的实践中，恰当地运用多媒体，提高教学质量，让它在我们的教学中发挥更大更积极的作用。