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作业通常指完成新的教学内容后，为了使学生对当日的教学内容有更好的理解和掌握而采取的练习性措施，是课堂教学活动过程的重要环节之一。对于语文教学活动而言，现代教育观认为：学生完成语文作业，不仅仅是为了复习、巩固和深化知识，也是在实践运用语言，形成技能，同时又是在培养和提高他们的观察、分析、创造、综合等能力。那么，该如何布置有效的语文作业呢？我国现代著名教育家陶行知说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”由此可见，设计有效的语文作业，就要从简入手，从效果抓起。笔者认为，要设计有效的语文作业，就要从以下几个方面着手去做。
一、作业的布置应关注学生的身心健康
学生的语文作业布置这一方面来说，有的为了提高成绩，布置大量的机械作业、重复作业；有的更是随心所欲，信手拈来，作业缺乏精心的设计。这样的作业不仅磨灭了学生学习语文的兴趣，而且严重影响了学生的身心健康，就更谈不上科学性和有效性了。有这样的一个例子：
有位语文教师在一个单元测试后，发现学生对该单元的词语掌握得不够好，于是就让学生把该单元词语表中的所有词语每个写五遍。结果第二天在检查作业时发现，认真的学生把作业写完了，但整整写了十页；有些虽然写完了，但字迹潦草，原来的错字依然错着；有些连一半词语都没有写完。面对如此大量的作业，学生作业时首先考虑的是能不能完成，根本不考虑是否掌握。况且这样长时间地写字，对学生的身体肯定是一种极大的伤害。
二、作业内容要精心设计
笔者认为，作业内容的设置应在兼顾学生能力及个性差异的基础上突出以下几点：
（一）趣味性
设计作业应讲究趣味性，应寓知识的学习和技能的训练于生动形象的趣味性练习之中。如一位老师在三年级上册课文《秋天的雨》之后，别出心裁地布置了这样的作业：
爱好读书的你，阅读一、两篇描写秋天的文章；
爱好郊游的你，周末在爸爸妈妈的带领下去寻找秋天的脚步；
爱好绘画的你，用手中的画笔去描绘秋天的美景；
爱好写话的你，用优美的语言去描绘这美丽的秋色；
爱好文学的你，可以搜集一些描写秋天的古诗句。
要求：可以完成一项或多项。
这项作业，极大地照顾了每个学生的兴趣爱好，并且给了每个学生体验成功的机会。因此学生们兴趣盎然，在作业中充分显示了他们的才华。
（二）实践性
如一位老师在教学《我爱故乡的杨梅》这篇课文后，设计了这样的作业：
我们下周要开一个“家乡特产推荐会”，请你寻访家乡特产，再从下列作业中至少选择两项，一周内完成：
仿照课文《我爱故乡的杨梅》的写法，写一篇习作《我爱家乡的……》。
动手画一画家乡特产，并配上相應的文字做说明。
办一份有关家乡特产的手抄报。
设计或收集家乡特产广告词。
这样的实践性作业，将课堂教学与生活实际联系起来，使学生眼、口、手、脑并用，知、情、意、行统一，让学生在作业中有效地提升了能力，陶冶了情操。
（三）开放性
教师在设计作业时，要立足于课本，着眼于课外，充分利用课内外资源培养学生的语文能力。例如，识字教学时教师可以开展 “和字宝宝交朋友”（看书、认路牌、站牌、商店名、做游戏、看电视识字……）等活动，引导学生走出课堂，运用课内所学的识字方法，在生活这个大课堂中识字。开放性作业，既培养了学生的听说读写能力，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。
（四）综合性
设计作业时，我们一方面要注意语文学科听说读写各种能力的综合，另一方面也要注意课内与课外的结合。如学习了《美猴王》，可以引导学生阅读古典名著《西游记》。此外还应体现语文学科与其他学科的整合，淡化学科间的界限。
三、作业形式要灵活多样
要想让他们在生活中享受做作业的乐趣，首先我们教师自己要做个教学的有心人，精心设计做作业的形式，使学生对作业产生一种亲近感，进而增强他们做作业的积极性和主动性。这里简单介绍几种类型供同仁们参考。
（一）自出自做
设计作业时，我们也应突出学生的主体地位，可让他们自行设计作业。如在教学《美丽的小兴安岭》这一课后，她让学生根据自己的学习状况和兴趣爱好自行设计家庭作业，孩子们听后那高兴劲儿真不亚于得了一次大奖。第二天，他们展示了形形色色的作业：喜欢书法的将生字或某些段落变成了自己的书法作品；喜欢查资料的通过各种渠道收集了有关小兴安岭的知识和图片；喜欢画画的将课文里描写的一些景物变成了生动形象的图画……
（二）同伴合作
我们在作业设计上也要充分挖掘小学生同伴间合作的潜力，发挥他们的合作精神。如一位低年级老师指导学生写字时，采用同桌合作的方式进行，具体方法是：教师示范一个字后，学生各自先在自己的本子上学写该字，之后同桌交换本子，观察对方的字写得如何，再在对方的本子上写一个，比一比看谁写得好。这种做法吻合了小学生争强好胜的心理，从而使学生的写字效果尤为明显。
（三）亲子作业
我们可以在合适的情况下布置“亲子作业”，发挥其不可忽视的作用。如一位老师在教学《妈妈的爱》时，特意将课文调整到三八妇女节前一天学习，学完课文后要求学生在三八妇女节这天帮妈妈做一件力所能及的事，并将这件事情记下来，第二天在班上交流。
（四）师生合作
实践表明，如果教师身体力行做表率，和学生一起写作业，让学生看得见，可效仿，它的作用胜过千言万语。如我校一位老教师的做法就非常好：她每次指导学生写字前必将课文中的相关字临写几遍。每次要求学生完成的作业她必先完成，并且从全班评选出优秀类和进步类的作业，张贴在老师的作业旁边。这样做极大地激发了学生写好作业的积极性
总之，“教者若有心，学者必得益”。在具体的教学实践中，小学语文教师应根据实际情况，通过有效的作业，最大限度地拓展学生学习语文的空间，更好地解放他们的时空，发展他们的个性，提高他们的语文素养，为新课标下的语文学习增添新的生机和活力。
一、作业的布置应关注学生的身心健康
学生的语文作业布置这一方面来说，有的为了提高成绩，布置大量的机械作业、重复作业；有的更是随心所欲，信手拈来，作业缺乏精心的设计。这样的作业不仅磨灭了学生学习语文的兴趣，而且严重影响了学生的身心健康，就更谈不上科学性和有效性了。有这样的一个例子：
有位语文教师在一个单元测试后，发现学生对该单元的词语掌握得不够好，于是就让学生把该单元词语表中的所有词语每个写五遍。结果第二天在检查作业时发现，认真的学生把作业写完了，但整整写了十页；有些虽然写完了，但字迹潦草，原来的错字依然错着；有些连一半词语都没有写完。面对如此大量的作业，学生作业时首先考虑的是能不能完成，根本不考虑是否掌握。况且这样长时间地写字，对学生的身体肯定是一种极大的伤害。
二、作业内容要精心设计
笔者认为，作业内容的设置应在兼顾学生能力及个性差异的基础上突出以下几点：
（一）趣味性
设计作业应讲究趣味性，应寓知识的学习和技能的训练于生动形象的趣味性练习之中。如一位老师在三年级上册课文《秋天的雨》之后，别出心裁地布置了这样的作业：
爱好读书的你，阅读一、两篇描写秋天的文章；
爱好郊游的你，周末在爸爸妈妈的带领下去寻找秋天的脚步；
爱好绘画的你，用手中的画笔去描绘秋天的美景；
爱好写话的你，用优美的语言去描绘这美丽的秋色；
爱好文学的你，可以搜集一些描写秋天的古诗句。
要求：可以完成一项或多项。
这项作业，极大地照顾了每个学生的兴趣爱好，并且给了每个学生体验成功的机会。因此学生们兴趣盎然，在作业中充分显示了他们的才华。
（二）实践性
如一位老师在教学《我爱故乡的杨梅》这篇课文后，设计了这样的作业：
我们下周要开一个“家乡特产推荐会”，请你寻访家乡特产，再从下列作业中至少选择两项，一周内完成：
仿照课文《我爱故乡的杨梅》的写法，写一篇习作《我爱家乡的……》。
动手画一画家乡特产，并配上相應的文字做说明。
办一份有关家乡特产的手抄报。
设计或收集家乡特产广告词。
这样的实践性作业，将课堂教学与生活实际联系起来，使学生眼、口、手、脑并用，知、情、意、行统一，让学生在作业中有效地提升了能力，陶冶了情操。
（三）开放性
教师在设计作业时，要立足于课本，着眼于课外，充分利用课内外资源培养学生的语文能力。例如，识字教学时教师可以开展 “和字宝宝交朋友”（看书、认路牌、站牌、商店名、做游戏、看电视识字……）等活动，引导学生走出课堂，运用课内所学的识字方法，在生活这个大课堂中识字。开放性作业，既培养了学生的听说读写能力，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。
（四）综合性
设计作业时，我们一方面要注意语文学科听说读写各种能力的综合，另一方面也要注意课内与课外的结合。如学习了《美猴王》，可以引导学生阅读古典名著《西游记》。此外还应体现语文学科与其他学科的整合，淡化学科间的界限。
三、作业形式要灵活多样
要想让他们在生活中享受做作业的乐趣，首先我们教师自己要做个教学的有心人，精心设计做作业的形式，使学生对作业产生一种亲近感，进而增强他们做作业的积极性和主动性。这里简单介绍几种类型供同仁们参考。
（一）自出自做
设计作业时，我们也应突出学生的主体地位，可让他们自行设计作业。如在教学《美丽的小兴安岭》这一课后，她让学生根据自己的学习状况和兴趣爱好自行设计家庭作业，孩子们听后那高兴劲儿真不亚于得了一次大奖。第二天，他们展示了形形色色的作业：喜欢书法的将生字或某些段落变成了自己的书法作品；喜欢查资料的通过各种渠道收集了有关小兴安岭的知识和图片；喜欢画画的将课文里描写的一些景物变成了生动形象的图画……
（二）同伴合作
我们在作业设计上也要充分挖掘小学生同伴间合作的潜力，发挥他们的合作精神。如一位低年级老师指导学生写字时，采用同桌合作的方式进行，具体方法是：教师示范一个字后，学生各自先在自己的本子上学写该字，之后同桌交换本子，观察对方的字写得如何，再在对方的本子上写一个，比一比看谁写得好。这种做法吻合了小学生争强好胜的心理，从而使学生的写字效果尤为明显。
（三）亲子作业
我们可以在合适的情况下布置“亲子作业”，发挥其不可忽视的作用。如一位老师在教学《妈妈的爱》时，特意将课文调整到三八妇女节前一天学习，学完课文后要求学生在三八妇女节这天帮妈妈做一件力所能及的事，并将这件事情记下来，第二天在班上交流。
（四）师生合作
实践表明，如果教师身体力行做表率，和学生一起写作业，让学生看得见，可效仿，它的作用胜过千言万语。如我校一位老教师的做法就非常好：她每次指导学生写字前必将课文中的相关字临写几遍。每次要求学生完成的作业她必先完成，并且从全班评选出优秀类和进步类的作业，张贴在老师的作业旁边。这样做极大地激发了学生写好作业的积极性
总之，“教者若有心，学者必得益”。在具体的教学实践中，小学语文教师应根据实际情况，通过有效的作业，最大限度地拓展学生学习语文的空间，更好地解放他们的时空，发展他们的个性，提高他们的语文素养，为新课标下的语文学习增添新的生机和活力。