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牛肉绦虫卵检查方法的初步报告
【摘 要】
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【机 构】
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中南同济医学院寄生虫学馆
【出 处】
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中华医学杂志
【发表日期】
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1955年41期
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近年来，教育界提倡尊重学生的主体地位，鼓励学生开口表达，看似学生“说”的技能得到了训练，实际上更训练了学生倾听的能力。教师的引导更多时候起到了对学生思维的指引、纠偏和拓展，而学生表达、同伴倾听分析的方式也易于令學生接受，更易于获得认可，深入对文本的思考。笔者为理解难度较高的课文设计专门的导入情境，吸引学生“听”的注意力;为长文本划分层次，交由学生分组自行分析、自行讨论，促进“听”能力的生成;对故事
《送东阳马生序》是明代文学家宋濂赠予后生以示劝学之意的一篇文章。作者对于同乡后生，以亲身求学经历示之，勉励其要刻苦读书。将道理寓于具体事例中，将真情实感融于说理中，质朴真切、发人深省。文章中，作者并不直接阐述自己的观点，而是层层递进，采用躬行说理、对比说理、情理交融等表达技巧，动情于中，寓理于事，将叙事与说理融合，结构紧凑严谨，要点明确突出，砥砺年青人奋起读书，有理有情，显示出高超的表达艺术。
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《赤壁赋》是北宋著名文学家苏轼作于贬谪黄州时的一篇赋作。此时的苏轼，正处于人生的低谷，赋中所述，为与友人月下泛舟时的所见所感，既有遭受贬谪的苦闷无奈，又有拨云见月的欣喜达观。这首赋作不仅用语优美、情韵深致，其丰富的哲理内蕴也历来为人称道。千百年来，关于《赤壁赋》哲理性的讨论从未停止过，熔铸于赋中的放达情思是作者对于人生变幻、世事无常的形象诠释。 一、个体生命——“无意义”到“有意义” “西望夏
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《促织》是清代小说家蒲松龄的名篇，有着“史诗”的美誉（毕飞宇语），也入选了部编版教材。然而在教学实践中，虽然老师们都非常重视，但大多沿用一贯的教学思路，“旧瓶装旧酒”，他们或重于文言，字词落实，语段翻译;或在“人物、情节、环境和主题”上，反复纠缠，亦步亦趋，不仅没有进一步发掘小说的深刻意义、审美价值，而且未能有效激發学生的阅读热情，提高学生阅读素养，达到语文课程改革的预期。 笔者以为，教师应当在
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“夫缀文者情动而辞发，观文者批文入情。”写诗必动情，读诗总关情，这似乎已成为铁规定律，但诗歌教学如果只是关注情就会显得太单薄。我认为诗歌教学一定要有厚度，所谓厚度，就是语文教师站位要高远，要立足关注学生语文核心素养的提升，关注学生终身可持续的发展。学习目标的设立不能仅仅满足于让学生体会到诗人所抒之情、所言之志，还要探究产生这样的感情或志趣背后的文化沃土，也要关注这首诗对于教材、对于学生有哪些独特的
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高中阶段唐宋山水游记散文教学很容易流于形式。如何从语言赏析上引起学生学习山水游记散文的兴趣，笔者想重点探讨如何引领学生去体悟其中语言的美，喜欢上山水游记散文所创设的意境。在游记散文的教学中，重点应该突出的是什么？是语言，是情感，是一体，也是景物欣赏的美与欢喜。作者的景物如何能引起学生的共鸣，这是教学的难点。教师要以语言为抓手，引导、引领学生喜欢山水游记散文，从而体会作者情感的内蕴以及情感的变化，引
《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的一篇游记散文。作者通过追忆在湖心亭看雪的人生经历，描绘出清新雅致、幽静深远的西湖雪景，寄托了感伤的情怀和幽深的眷恋。全文弥漫着作者孤独的情愫，有自然山水、人生感慨、家国哀思等多重审美意境，通过对课文的解读，我们能够跨越时空的界限，欣赏几百年前湖心亭的美景，实现与作者的情感交流和心灵碰撞， 一、个体命运的多重孤独 孤独，是文学作品中永恒的主题。在《湖心亭看雪》
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