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【摘 要】本文分析高职英语课程信息化平台教学资源的积极作用，针对高职英语课程信息化平台教学资源建设存在的资源整合受限、缺乏特色、交互性不强、教师自身资源建设能力有限等问题，提出高职英语课程信息化平台教学资源建设策略：加大平台教学资源建设力度，构建智慧化资源库;注重平台教学资源形式和内容创新，提升教学资源的趣味性;强化师资培训，提升教师教学资源建设和应用能力。
【关键词】高职 英语课程 信息化平台 教学资源 建设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）11C-0076-02
当前，教育信息化已经成为一种必然趋势。对于高职英语课程来说，信息化平台为英语教学提供了更为丰富多样的教学资源，让英语教学的很多现实性问题得以解决，从而推动英语教学不断保持与时俱进，对于提升高职英语教学质量具有重要意义。要想充分发挥英语课程信息化平台的作用，信息化平台中的教学资源建设非常重要。本文拟分析高职英语课程信息化平台教学资源对于高职英语教学的作用和影响，针对高职英语课程信息化平台教学资源建设存在的问题，探讨相应的策略，以促进高职英语教学质量的提升。
一、高职英语课程信息化平台教学资源的积极作用
（一）促进高职英语教学模式转变，让英语学习更加便捷高效
教育者借助课程信息化平台可以整合优质的英语教学资源，学习者只需要登录课程信息化平台，就能够在其中找到自己需要的英语学习知识，并开展针对性的英语学习和训练，这种教学模式是对于传统英语教学模式的一种突破和转变。教育者将优质的英语教学资源传到平台中，可以实现优质教学资源整合，而学习者也能够通过高效的内容检索，找到适合自己学习需要的英语学习资源，下载课程资料，进行英语自学。这种学习模式突破了英语教学在时间和空间上的限制，能够真正帮助学生开展更有效的英语课外学习，减少学生的英语学习时间。
（二）有助于开展针对性学习训练，实现因材施教
学生借助英语课程信息化平台教学资源，可以自行选择学习资源和训练资料，并按照自己的学习时间来安排学习进度，因此能够真正实现因材施教。学习效率高的学生可以提前学习后续的内容，获得快速进步，而学习效率相对较慢的学生也可以按部就班地开展课程学习，保证合理进度，从而实现自身学习能力的不断提升。这样的教学具有较强的针对性，学生可以根据自身的学习需要来选择学习内容，学习上比较主动。这种教学模式使学生成为学习主体，可以结合自身的学习基础开展有效训练和学习，是较好的因材施教模式。
（三）方便师生互动，实现教学相长
在基于英语课程信息化平台教学资源开展英语教学的实践中，教师可以真正实现课程教学的信息化目标。在课程资源的在线学习中，学生可以随时留言和提问，教师也能够及时掌握学生的学习进度以及学习中遇到的困难，能够集中帮助学生解决学习中遇到的实际问题，在相关问题存在争议的情况下，还可以在线互动交流和讨论。教师在其中也能够把握今后课程教学的重难点，不断促进自身教学方法和内容的完善。在这样的教学下，教师教育和学生学习能够共同进步、共同成长。
（四）有利于降低学习成本、提高学习效率
借助课程平台教学资源整合利用，高职英语教学的成本能够得到有效控制。学生不需要购买多种英语辅导书或者英语练习册，只需要上网就能够获取相应的知识，在网上利用平台教学资源进行学习和训练，从而增强知识积累，提高学习效率。
二、高职英语课程信息化平台教学资源建设存在的问题
（一）课程信息化平台建设不到位，平台资源整合受限
很多高职院校的英语教研组并不重视英语课程信息化平台建设，导致英语课程信息化平台建设不到位，其中的教学资源整合也不充分，优质的教学资源比较少，在实际教学中并不能发挥多大的作用。此外，高职英语课程信息化平台教学资源的共建共享也存在较大的问题，很多高职院校建设的英语课程信息化平台实际上并没有关联性，平台之间兼容性比较差，很难实现统一。相对独立的教学平台和资源建设无法真正实现优质课程教学资源的整合利用，自然很难实现共建共享。这往往是学校不重视以及教学科研投资有限导致的，在这种情况下，学生想要借助英语课程信息化平台来进行英语自主学习也是很难实现的。
（二）课程资源建设缺乏特色，交互性不强
目前，一些高职院校在英语课程信息化平台教学资源建设上存在教学内容和形式上雷同的问题，没有自身的特色，学生对于这样的课程教学资源很难提起学习兴趣，学习动力不强。同时，英语课程信息化平台教学资源相关的交互界面和功能设计不齐全，導致学生在英语课堂教学中产生的疑问难以得到有效解答和解决，从而对平台教学资源利用缺乏积极性和主动性。
（三）教师自身资源建设能力有限，无法提供更多资源支持
实际上，高职英语课程信息化平台教学资源是通过大量优质英语课程教学资源整合起来的，而这些资源的提供者和创设者多为高职英语课程教师。但是就目前大多数高职英语课程教师的实际教学能力来看，他们在信息化教学方面还有一定的欠缺，这就导致在课程教学中，他们很难有效地借助信息化教学模式来辅助教学，也很难借助相关教学设备来制作优质的教学资源，不能为英语课程信息化平台提供更多资源支持。
三、高职英语课程信息化平台教学资源建设策略
（一）加大平台教学资源建设力度，构建智慧化资源库
首先，要加大教学资源建设力度。为了加快教育信息化建设进度，高职院校要建立网络教学平台，鼓励英语教师在平台上积极开展课程资源建设，让部分老师利用自建的课程积极开展课程教学改革实践与研究。为了科学、有效地利用网络教学平台，进一步推动高职英语课程建设，学校要根据信息技术发展趋势，要求各课程按慕课进行建设。一般课程至少要将课程介绍、教学团队、教学大纲、教案、教学课件等基本信息上传至平台，鼓励各课程上传教学视频。校级重点建设课程、各级精品课程、精品资源共享课程及校级课堂教学改革项目所涉及课程应在平台上提供系统、完整、丰富的课程资源，包括按照知识点提供的视频、课程介绍、教学团队、教学大纲、教学进程、试题库、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录、案例库、素材资源库等。 其次，应构建智慧化资源库，实现数据共通共享。资源库的建立和完善是学校开展网络教学的前提，为此学校应充分调动教师的力量，积极引进企业行业专家共同研讨构建智慧化资源库。高职院校应根据英语人才市场需求的变化不断调整学生工学交替、顶岗实习期间所需开设的核心课程及学习目标，搜集大量相关资料，优选出与各类教学对象联系紧密的材料，设计出更加贴合学生需求的校级精品课程。还可以依托智慧校园平台，将全校教学资源分类管理，实现数据的共通共享。学生可以在课堂或者课后进入课堂教学系统进行学习，系统自动计算学习时间和分数。这样的英语教学模式更加多样化，教学效果也更加显著。
（二）注重平台教学资源形式和内容创新，提升教学资源的趣味性
当前，高职院校英语教师正在积极探索有效的课程改革路径，相关高职院校应主动利用学校专业优势和特色，使用互联网、移动通信技术、新媒体技术，结合英语教育教学中学生需要掌握的知识点及社会热点问题，设计开发移动端产品，开展线上线下教学。例如在高职英语教学中，教师可以利用“雨课堂”等教学软件或网络教学平台与学生积极互动，当学生有疑惑时，可以在课后通过手机、邮件、QQ群、微信群等和任课教师及时交流沟通，实现较大规模的师生互动，及时解决学生在知识、理论、思想上的疑虑与问题。此外，学校还可以将英语课教学内容通过图文、TVC、小游戏或小测试、功能性小程序等形式有效转化，增强教学内容传播的趣味性，真正实现英语课全程管理、全时互动、高效教学的教学目标。借助高职学生日常接触的终端平台，用学生乐于接受的形式，让思政课真正“动”起来，成为学生主动去“上”的课程。通过不断的教学形式和内容创新，提升课程资源趣味性。
（三）强化师资培训，提升教师教学资源建设和应用能力
高职英语教师的信息化素养和能力对于课程建设具有重大影响，为全面提升教师信息技术应用能力，推进教师教育信息化及信息化平台教学资源建设和应用能力，学校要积极组织相关英语教师进行信息化培训，提升英语教师信息化教学资源创设能力。培训中，邀请专业教育人员结合自身网络教学平台课程建设经验，就如何在教学平台上传教学大纲、教学日历、课程讲义、PPT、小视频、图片等教学文件进行演示操作，等等。这有利于推广网络教学平台应用，促进传统教育与信息技术融合，加快推进“课堂革命”，促进线上线下混合式教学进一步服务于高职英语教学。
在高职英语教学中，课程信息化平台教学资源具有重要作用，为此高职英语教师要参加信息化培训，强化技能学习，提升自身信息化教学资源建设能力，通过有效的信息化平台教学资源整合和利用，不断提升英语教学质量。
【参考文献】
[1]潘丽萍.基于SPOC的高职英语“3+1+N”混合式教学模式研究——以江苏食品药品职业技术学院为例[J].南通航运职业技术学院学报，2019（2）
[2]张亮.网络环境下的教学资源平台建设研究——以英语课程资源库建设为例[J].智库时代，2019（2）
[3]潘丽萍.基于在线开放课程平台的高职英语O2O教学模式的构建与实证研究[J].宁波职业技术学院学报，2018（3）
[4]宁毅，石芬芳，查静.从自主学习到翻转课堂：高职英语混合式教学研究与实践——以武汉职业技术学院为例[J].职教通讯，2017（24）
[5]甘饴.整合型高職英语移动教学资源库的开发与建设——整合型基础英语课程初探[J].广西职业技术学院学报，2016（5）
[6]江帆.高职“综合英语”课程共享型教学资源的建设——以温州职业技术学院为例[J].温州职业技术学院学报，2016（2）
（责编 苏 洋）
【关键词】高职 英语课程 信息化平台 教学资源 建设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）11C-0076-02
当前，教育信息化已经成为一种必然趋势。对于高职英语课程来说，信息化平台为英语教学提供了更为丰富多样的教学资源，让英语教学的很多现实性问题得以解决，从而推动英语教学不断保持与时俱进，对于提升高职英语教学质量具有重要意义。要想充分发挥英语课程信息化平台的作用，信息化平台中的教学资源建设非常重要。本文拟分析高职英语课程信息化平台教学资源对于高职英语教学的作用和影响，针对高职英语课程信息化平台教学资源建设存在的问题，探讨相应的策略，以促进高职英语教学质量的提升。
一、高职英语课程信息化平台教学资源的积极作用
（一）促进高职英语教学模式转变，让英语学习更加便捷高效
教育者借助课程信息化平台可以整合优质的英语教学资源，学习者只需要登录课程信息化平台，就能够在其中找到自己需要的英语学习知识，并开展针对性的英语学习和训练，这种教学模式是对于传统英语教学模式的一种突破和转变。教育者将优质的英语教学资源传到平台中，可以实现优质教学资源整合，而学习者也能够通过高效的内容检索，找到适合自己学习需要的英语学习资源，下载课程资料，进行英语自学。这种学习模式突破了英语教学在时间和空间上的限制，能够真正帮助学生开展更有效的英语课外学习，减少学生的英语学习时间。
（二）有助于开展针对性学习训练，实现因材施教
学生借助英语课程信息化平台教学资源，可以自行选择学习资源和训练资料，并按照自己的学习时间来安排学习进度，因此能够真正实现因材施教。学习效率高的学生可以提前学习后续的内容，获得快速进步，而学习效率相对较慢的学生也可以按部就班地开展课程学习，保证合理进度，从而实现自身学习能力的不断提升。这样的教学具有较强的针对性，学生可以根据自身的学习需要来选择学习内容，学习上比较主动。这种教学模式使学生成为学习主体，可以结合自身的学习基础开展有效训练和学习，是较好的因材施教模式。
（三）方便师生互动，实现教学相长
在基于英语课程信息化平台教学资源开展英语教学的实践中，教师可以真正实现课程教学的信息化目标。在课程资源的在线学习中，学生可以随时留言和提问，教师也能够及时掌握学生的学习进度以及学习中遇到的困难，能够集中帮助学生解决学习中遇到的实际问题，在相关问题存在争议的情况下，还可以在线互动交流和讨论。教师在其中也能够把握今后课程教学的重难点，不断促进自身教学方法和内容的完善。在这样的教学下，教师教育和学生学习能够共同进步、共同成长。
（四）有利于降低学习成本、提高学习效率
借助课程平台教学资源整合利用，高职英语教学的成本能够得到有效控制。学生不需要购买多种英语辅导书或者英语练习册，只需要上网就能够获取相应的知识，在网上利用平台教学资源进行学习和训练，从而增强知识积累，提高学习效率。
二、高职英语课程信息化平台教学资源建设存在的问题
（一）课程信息化平台建设不到位，平台资源整合受限
很多高职院校的英语教研组并不重视英语课程信息化平台建设，导致英语课程信息化平台建设不到位，其中的教学资源整合也不充分，优质的教学资源比较少，在实际教学中并不能发挥多大的作用。此外，高职英语课程信息化平台教学资源的共建共享也存在较大的问题，很多高职院校建设的英语课程信息化平台实际上并没有关联性，平台之间兼容性比较差，很难实现统一。相对独立的教学平台和资源建设无法真正实现优质课程教学资源的整合利用，自然很难实现共建共享。这往往是学校不重视以及教学科研投资有限导致的，在这种情况下，学生想要借助英语课程信息化平台来进行英语自主学习也是很难实现的。
（二）课程资源建设缺乏特色，交互性不强
目前，一些高职院校在英语课程信息化平台教学资源建设上存在教学内容和形式上雷同的问题，没有自身的特色，学生对于这样的课程教学资源很难提起学习兴趣，学习动力不强。同时，英语课程信息化平台教学资源相关的交互界面和功能设计不齐全，導致学生在英语课堂教学中产生的疑问难以得到有效解答和解决，从而对平台教学资源利用缺乏积极性和主动性。
（三）教师自身资源建设能力有限，无法提供更多资源支持
实际上，高职英语课程信息化平台教学资源是通过大量优质英语课程教学资源整合起来的，而这些资源的提供者和创设者多为高职英语课程教师。但是就目前大多数高职英语课程教师的实际教学能力来看，他们在信息化教学方面还有一定的欠缺，这就导致在课程教学中，他们很难有效地借助信息化教学模式来辅助教学，也很难借助相关教学设备来制作优质的教学资源，不能为英语课程信息化平台提供更多资源支持。
三、高职英语课程信息化平台教学资源建设策略
（一）加大平台教学资源建设力度，构建智慧化资源库
首先，要加大教学资源建设力度。为了加快教育信息化建设进度，高职院校要建立网络教学平台，鼓励英语教师在平台上积极开展课程资源建设，让部分老师利用自建的课程积极开展课程教学改革实践与研究。为了科学、有效地利用网络教学平台，进一步推动高职英语课程建设，学校要根据信息技术发展趋势，要求各课程按慕课进行建设。一般课程至少要将课程介绍、教学团队、教学大纲、教案、教学课件等基本信息上传至平台，鼓励各课程上传教学视频。校级重点建设课程、各级精品课程、精品资源共享课程及校级课堂教学改革项目所涉及课程应在平台上提供系统、完整、丰富的课程资源，包括按照知识点提供的视频、课程介绍、教学团队、教学大纲、教学进程、试题库、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录、案例库、素材资源库等。 其次，应构建智慧化资源库，实现数据共通共享。资源库的建立和完善是学校开展网络教学的前提，为此学校应充分调动教师的力量，积极引进企业行业专家共同研讨构建智慧化资源库。高职院校应根据英语人才市场需求的变化不断调整学生工学交替、顶岗实习期间所需开设的核心课程及学习目标，搜集大量相关资料，优选出与各类教学对象联系紧密的材料，设计出更加贴合学生需求的校级精品课程。还可以依托智慧校园平台，将全校教学资源分类管理，实现数据的共通共享。学生可以在课堂或者课后进入课堂教学系统进行学习，系统自动计算学习时间和分数。这样的英语教学模式更加多样化，教学效果也更加显著。
（二）注重平台教学资源形式和内容创新，提升教学资源的趣味性
当前，高职院校英语教师正在积极探索有效的课程改革路径，相关高职院校应主动利用学校专业优势和特色，使用互联网、移动通信技术、新媒体技术，结合英语教育教学中学生需要掌握的知识点及社会热点问题，设计开发移动端产品，开展线上线下教学。例如在高职英语教学中，教师可以利用“雨课堂”等教学软件或网络教学平台与学生积极互动，当学生有疑惑时，可以在课后通过手机、邮件、QQ群、微信群等和任课教师及时交流沟通，实现较大规模的师生互动，及时解决学生在知识、理论、思想上的疑虑与问题。此外，学校还可以将英语课教学内容通过图文、TVC、小游戏或小测试、功能性小程序等形式有效转化，增强教学内容传播的趣味性，真正实现英语课全程管理、全时互动、高效教学的教学目标。借助高职学生日常接触的终端平台，用学生乐于接受的形式，让思政课真正“动”起来，成为学生主动去“上”的课程。通过不断的教学形式和内容创新，提升课程资源趣味性。
（三）强化师资培训，提升教师教学资源建设和应用能力
高职英语教师的信息化素养和能力对于课程建设具有重大影响，为全面提升教师信息技术应用能力，推进教师教育信息化及信息化平台教学资源建设和应用能力，学校要积极组织相关英语教师进行信息化培训，提升英语教师信息化教学资源创设能力。培训中，邀请专业教育人员结合自身网络教学平台课程建设经验，就如何在教学平台上传教学大纲、教学日历、课程讲义、PPT、小视频、图片等教学文件进行演示操作，等等。这有利于推广网络教学平台应用，促进传统教育与信息技术融合，加快推进“课堂革命”，促进线上线下混合式教学进一步服务于高职英语教学。
在高职英语教学中，课程信息化平台教学资源具有重要作用，为此高职英语教师要参加信息化培训，强化技能学习，提升自身信息化教学资源建设能力，通过有效的信息化平台教学资源整合和利用，不断提升英语教学质量。
【参考文献】
[1]潘丽萍.基于SPOC的高职英语“3+1+N”混合式教学模式研究——以江苏食品药品职业技术学院为例[J].南通航运职业技术学院学报，2019（2）
[2]张亮.网络环境下的教学资源平台建设研究——以英语课程资源库建设为例[J].智库时代，2019（2）
[3]潘丽萍.基于在线开放课程平台的高职英语O2O教学模式的构建与实证研究[J].宁波职业技术学院学报，2018（3）
[4]宁毅，石芬芳，查静.从自主学习到翻转课堂：高职英语混合式教学研究与实践——以武汉职业技术学院为例[J].职教通讯，2017（24）
[5]甘饴.整合型高職英语移动教学资源库的开发与建设——整合型基础英语课程初探[J].广西职业技术学院学报，2016（5）
[6]江帆.高职“综合英语”课程共享型教学资源的建设——以温州职业技术学院为例[J].温州职业技术学院学报，2016（2）
（责编 苏 洋）