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【摘要】 本文论述了思想道德课的重要性，并阐述思想道德课的教学方法。
【关键词】 小学 思想品德 心理 素质教育
【中图分类号】 G427 【文献标识码】A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0187-01
人的素质，包括生理素质、心理素质和社会文化素质这三个方面，它们之间是相互联系、相互依存的，构成了完善人格的整体。因此，在实施以人为本的素质教育中，必然地要在通过德育、智育、体育、美育等教育活动中，使这三方面的素质培养得到和谐的统一，促进学生的全面发展和健康成长。但长期以来，小学教育乃至整个学校教育都忽视了心理素质教育的重要一环，也就孕育出了一些缺乏健全人格，缺乏具有良好社会适应能力的畸形儿。
1 准确把握住小学《思想品德》教材和心理素质教育的结合点
《思想品德》教材，在一、二年级中加强了文明礼貌、行为规范的养成教育，三至五年级增加关心和帮助贫困家庭、灾区人民的教育要求，加强关心他人的教育。在教材的教学内容和行为要求中，还增加"会与教师交换意见"、"学会与人交流"、"要自信，不自卑"等内容。
在学到《待人要宽容》一课时，我不由地想到这样一则事例：一位班主任在上班会课时，有个学生向他报告，说他的一支新钢笔丢了，并怀疑他的同桌……而在这时，这位老师发现那位学生同桌的求助和惶恐的眼神。这位老师只略微沉思了一下，说：“或许哪位同学无意拿了你的笔，或许是你不小心……但我肯定拿你这支笔的同学现在一定很后悔……”说着，老师拔下了自己胸前的笔，“这样吧，我这支笔就送给你吧。不过我要告诉这位同学，随便乱拿别人的东西，不是好习惯，希望这位同学好好学习，改掉自己的坏毛病。”
10多年后，拿笔的这位同学大学毕业，在参加工作之前，拜访了那位老师，讲述了他那次拿笔的原因：“……如果不是老师的宽容，如果老师当场揭开这个‘秘密’，我就无地自容，我就不会有今天。正因为老师的宽容，我要更加勤奋地学习，报答老师。”
是的，有时侯，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。
2 在思想品德课堂教学中有意识地渗透心理素质教育的方法
2.1 课前测查法
在思品课中进行心理素质教育要有的放矢，首先要求教师了解学生的心理现状。生的心理现状。教师要重视课前测查，一般采用自然观察、相互谈话、进行家访等方法，开展"微型问卷"进行课前测查也是常用的方法。
这样，既掌握学生的实际动态，又了解学生的心理表现，在课堂教学中通过群体教育与个体教育相结合，有针对性地指导学生学会交往，愿意合群，友爱同学，喜欢集体，更好地落实教学基本要求。
2.2 榜样示范法
我们教育者就是要把真正的英雄人物或有教育意义的榜样在小学生幼小的心田中构建起来，而且要摒弃那些假的偶像。
在《思想品德》教材中，有许多伟人和名人的故事，有不同历史时期的英雄人物，有与小学生年龄相仿的儿童榜样，还有拟人化了的小动物正面形象，抓住这些榜样的力量可以成为道德调节的基础，在教学进程中，教师必须要善于开掘榜样人物的心里动态，激起学生的共鸣。诱发学生积极、向上、进取、自信健康心态，把榜样的精神化入学生的人格培养之中。如在教《从小爱学习》一课，讲述的是邓小平小时候求学的故事，教学中图文并用，从"雨雪天"、"乡间小道"、"一步一滑"，让学生感受邓小平是怎样去做的？为什么他摔得像个泥人了也不退缩？为什么妈妈劝他别去了可他坚持上学？为什么他能做到"从来没缺过课"？通过这些心态分析激活了学生的思维，钦佩邓小平的不怕困难、战胜困难，热爱学习的顽强意志和崇高精神，伟人的形象也就深深的树立在学生的心中。
2.3 角色互换法
低年级小学生具有自我意识的萌芽，通过角色互换，让他们学习从客观和主观两方面来认识自我，有利于提高学生的道德认识和道德行为。
在教学《心中有他人》一课时，通过志愿军战士互让苹果的故事的感染，让学生说说："假如你也是其中的一员，你会怎么想怎么做？"在读儿歌"荡秋千，真有趣，我荡一会就下去。要问这是为什么？我怕同学等得急"之后，结合插图，让学生思考：假如你是下面等的同学，当时的心情是怎样的？又如《借东西及时归还》一课，从小松借了打气筒没及时归还，影响了王叔叔用三轮车送王奶奶上医院的情节中，让学生想像王叔叔的焦虑，想像王奶奶的痛苦，想像可能发生的后果。角色互换，使学生强烈感受到自我与他人的关系，感受到诚实、守信的重要性，有利培养学生良好的道德品质，学会解剖自我，调控自我。比如讲尊重残疾人，不如让学生坐上轮椅驱车爬坡；讲拾金不昧，不妨让学生换位体验，体验失主的心情，这样更能增进对残疾人、失主的理解和同情。
2.4 实况再现法
实践能力，使教育具有针对性、实效性、创新性。如教学《当老师不在的时候》一课时，我特意离开教室一会儿，让大家自习。上课了，学生有做作业的、画画的、看书的、讲笑话的、做游戏的……然后我走进教室让学生自我评判：当老师不在的时候，我在干什么？对不对？谁在干什么，值得我们学习？谁还需要改正？学生对自己的实际行为进行剖析，非常乐于参与。教育也落到了实处。
实施素质教育要靠全面推进，在思想品德课中加强心理素质教育，体现了把德、智、体、美等有机地统一在一个教育活动过程中，针对小学生的认知心理特点强化心理素质教育，促进了小学生的全面发展和全体发展。
【关键词】 小学 思想品德 心理 素质教育
【中图分类号】 G427 【文献标识码】A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0187-01
人的素质，包括生理素质、心理素质和社会文化素质这三个方面，它们之间是相互联系、相互依存的，构成了完善人格的整体。因此，在实施以人为本的素质教育中，必然地要在通过德育、智育、体育、美育等教育活动中，使这三方面的素质培养得到和谐的统一，促进学生的全面发展和健康成长。但长期以来，小学教育乃至整个学校教育都忽视了心理素质教育的重要一环，也就孕育出了一些缺乏健全人格，缺乏具有良好社会适应能力的畸形儿。
1 准确把握住小学《思想品德》教材和心理素质教育的结合点
《思想品德》教材，在一、二年级中加强了文明礼貌、行为规范的养成教育，三至五年级增加关心和帮助贫困家庭、灾区人民的教育要求，加强关心他人的教育。在教材的教学内容和行为要求中，还增加"会与教师交换意见"、"学会与人交流"、"要自信，不自卑"等内容。
在学到《待人要宽容》一课时，我不由地想到这样一则事例：一位班主任在上班会课时，有个学生向他报告，说他的一支新钢笔丢了，并怀疑他的同桌……而在这时，这位老师发现那位学生同桌的求助和惶恐的眼神。这位老师只略微沉思了一下，说：“或许哪位同学无意拿了你的笔，或许是你不小心……但我肯定拿你这支笔的同学现在一定很后悔……”说着，老师拔下了自己胸前的笔，“这样吧，我这支笔就送给你吧。不过我要告诉这位同学，随便乱拿别人的东西，不是好习惯，希望这位同学好好学习，改掉自己的坏毛病。”
10多年后，拿笔的这位同学大学毕业，在参加工作之前，拜访了那位老师，讲述了他那次拿笔的原因：“……如果不是老师的宽容，如果老师当场揭开这个‘秘密’，我就无地自容，我就不会有今天。正因为老师的宽容，我要更加勤奋地学习，报答老师。”
是的，有时侯，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。
2 在思想品德课堂教学中有意识地渗透心理素质教育的方法
2.1 课前测查法
在思品课中进行心理素质教育要有的放矢，首先要求教师了解学生的心理现状。生的心理现状。教师要重视课前测查，一般采用自然观察、相互谈话、进行家访等方法，开展"微型问卷"进行课前测查也是常用的方法。
这样，既掌握学生的实际动态，又了解学生的心理表现，在课堂教学中通过群体教育与个体教育相结合，有针对性地指导学生学会交往，愿意合群，友爱同学，喜欢集体，更好地落实教学基本要求。
2.2 榜样示范法
我们教育者就是要把真正的英雄人物或有教育意义的榜样在小学生幼小的心田中构建起来，而且要摒弃那些假的偶像。
在《思想品德》教材中，有许多伟人和名人的故事，有不同历史时期的英雄人物，有与小学生年龄相仿的儿童榜样，还有拟人化了的小动物正面形象，抓住这些榜样的力量可以成为道德调节的基础，在教学进程中，教师必须要善于开掘榜样人物的心里动态，激起学生的共鸣。诱发学生积极、向上、进取、自信健康心态，把榜样的精神化入学生的人格培养之中。如在教《从小爱学习》一课，讲述的是邓小平小时候求学的故事，教学中图文并用，从"雨雪天"、"乡间小道"、"一步一滑"，让学生感受邓小平是怎样去做的？为什么他摔得像个泥人了也不退缩？为什么妈妈劝他别去了可他坚持上学？为什么他能做到"从来没缺过课"？通过这些心态分析激活了学生的思维，钦佩邓小平的不怕困难、战胜困难，热爱学习的顽强意志和崇高精神，伟人的形象也就深深的树立在学生的心中。
2.3 角色互换法
低年级小学生具有自我意识的萌芽，通过角色互换，让他们学习从客观和主观两方面来认识自我，有利于提高学生的道德认识和道德行为。
在教学《心中有他人》一课时，通过志愿军战士互让苹果的故事的感染，让学生说说："假如你也是其中的一员，你会怎么想怎么做？"在读儿歌"荡秋千，真有趣，我荡一会就下去。要问这是为什么？我怕同学等得急"之后，结合插图，让学生思考：假如你是下面等的同学，当时的心情是怎样的？又如《借东西及时归还》一课，从小松借了打气筒没及时归还，影响了王叔叔用三轮车送王奶奶上医院的情节中，让学生想像王叔叔的焦虑，想像王奶奶的痛苦，想像可能发生的后果。角色互换，使学生强烈感受到自我与他人的关系，感受到诚实、守信的重要性，有利培养学生良好的道德品质，学会解剖自我，调控自我。比如讲尊重残疾人，不如让学生坐上轮椅驱车爬坡；讲拾金不昧，不妨让学生换位体验，体验失主的心情，这样更能增进对残疾人、失主的理解和同情。
2.4 实况再现法
实践能力，使教育具有针对性、实效性、创新性。如教学《当老师不在的时候》一课时，我特意离开教室一会儿，让大家自习。上课了，学生有做作业的、画画的、看书的、讲笑话的、做游戏的……然后我走进教室让学生自我评判：当老师不在的时候，我在干什么？对不对？谁在干什么，值得我们学习？谁还需要改正？学生对自己的实际行为进行剖析，非常乐于参与。教育也落到了实处。
实施素质教育要靠全面推进，在思想品德课中加强心理素质教育，体现了把德、智、体、美等有机地统一在一个教育活动过程中，针对小学生的认知心理特点强化心理素质教育，促进了小学生的全面发展和全体发展。