【摘要】职业高中的学生因其入校时起点低，因此数学基础一般是较差的。而职高数学教学的内容较多，包括普通高中数学的绝大部分内容，有较强的抽象性、概括性、逻辑性、综合性，使得许多学生对数学学习望而却步。但是，数学作为一门重要的基础课，教学质量的好坏，直接影响到专业课和其他学科的学习进程。因此，我们必须根据职高数学本身的专业特点，千方百计地激发学生学习数学的兴趣，使他们喜欢抽象且逻辑性强的数学，从而提高教学质量。因此，本文将从如下几个方面探讨如何转化后进生。
　　【关键词】教育 实验　 知识
　　【中图分类号】G635 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）07-0145-01
　　职高学生的数学成绩普遍不好，人们可能会认为是他们的智力差，其实不然。智力上的差异不是造成数学差生的主要原因，而学生的不良的学习习惯，未能体验学习数学的成功，缺乏学习数学的兴趣等都是产生数学后进生的因素。然而，良好习惯的养成、体验成功以及对数学的兴趣等都应主要是在教师的帮助下获得的。可见职高学生成绩不好，根子还在老师方面。虽然现状已经如此，我作为职高数学老师仍要努力做好数学后进生的转化工作。
　　一、善待差生，尊重人格
　　如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。要转化差生，首先就不能歧视他们，就必须关心他们，安慰他们、鼓励他们，让他们少听些批评，多听些赞誉。遇到差生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，相信他们有能力学好数学，解决问题。应针对他们的数学实际水平，提出较低的要求和较浅近的奋斗目标，鼓励其独立解决问题，达成目标，让他们感受信任，体验成功，使其树立学习数学的信心。
　　二、创设情境，激发兴趣
　　教师要为后进生创设一个良好的外部环境，同家长和其他任课教师密切合作，同时做好后进生周围同学的工作。人人帮助他们，人人关心他们。与他们结对子，交朋友，让后进生体会到一种集体的温暖。使他们处在一个团结向上，勤奋好学的集体中，使他们在比、学、赶、帮的良好环境中共同进步。数学知识充满着趣味性和规律性。不断培养后进生学习数学的兴趣，增强其学习好数学的欲望和责任感。数学教学中要鼓励学生质疑问难，注意用良好的教学设计激发学生的学习兴趣。如成绩竞赛、智力抢答、笑话幽默等，以创造一种利用激发学生转化的环境，培养学生的兴趣，以表扬为主，发现学生的闪光点，培养学生的成功感，融洽师生之间的感情，对后进生进行恰当的评价，施以必要的鼓励，制定合适的教学目标等，以激发后进生学习数学的兴趣。
　　三、正面教育，不吝赞赏
　　教师的教态对后进生的学习心理和情绪有直接和潜移默化的影响，学生自我评价低往往是从老师评价中得来的，教师的情感对学习缺乏信心，自我评价低的学生的学习兴趣会产生很好的激励作用，也可能产生副作用。教师讲求心理策略，对学生加强“暗示法，表扬法”，因为精神奖励比物质奖励更重要。对学习困难生，当他们在学习上有點进步，教师应当众表扬，学生就会更加努力，不辜负教师的一番期望。即使测验不及格，教师在试卷上写上：“别灰心，加油啊！”多采用激励的语言，以多层次激励，让学习困难生找回自信心，为学生创设一个轻松、愉快的学习环境，鼓起学生的学习热情和兴趣。
　　四、讲究方法，注重联系
　　使后进生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能真正地学好数学。抓住新旧知识的相关点由浅入深，由表及里地讲解，让后进生能充分利用已有的知识去思考、去判断推理。通过一定量的训练，培养他们运用类比、归纳、总结等基本的数学方法，把所学知识分门别类，连成一个整体，用知识的内在联系去掌握和学习数学。
　　总之，绝大多数数学后进学生都不是天生不能学好数学的，而在于后天教育的不当，作为数学老师应该警惕，千万不要误人子弟！
　　参考文献:
　　[1]张双德，王呈义．数学教育学．北京：石油大学出版社．1993年版．
　　[2]谢亚江．提高职高数学教学的几点设想．乐山：犍为职中校刊《四川省犍为县职业高级中学教科研》．2011年第5期．