论文部分内容阅读
摘 要：本文分析了高职英语教学中遇到的一些困难，提出了引入新技术的几点想法。
关键词：高职；英语；新技术
在国家大力发展高等职业教育的大好形势下，高职教育教学工作取得了有目共睹的成绩。但是近年来，随着高职高专录取率逐年增加，生源质量也呈明显下降趋势，这是不争的事实。就英语这一科目而言，学生的高考成绩普便偏低，英语基础薄弱，这就给大学英语教学造成了极大障碍。
一、高职英语教学中的困难
在国内高职英语课堂教学中，几乎所有的英语教师都面临同样棘手的问题，即高职学生英语基础普遍较差、英语学习动力严重不足，大部分高职学生厌倦英语学习，上课不听讲、睡觉、玩手机现象普遍存在，学生的消极情感态度严重影响英语的学习效果。
（一）教学内容多年不变
由于高职英语教学的首要目的是保证学生达到毕业条件，而现行的毕业条件中很多时候简单的将英语的毕业条件细化为通过英语三级考试。这直接导致从教材选定、授课内容、教学目标都是围绕通过英语三级考试来进行，多年不变，这样的教学内容围绕三级转，自然非常枯燥。学生的学习兴趣也无法提高。
（二）教学方式方法相对单一
以前很多高职校采取的按班级上课，老师讲授的方式进行英语教学。这种授课方式授课效率较高，但是不能满足不同层次学生的需求，存在着有的学生吃不饱，而有的学生却吃撑了的情况，并不能有效的提高每一位同学的教学效果。吃不饱的同学觉得听课没意思，反正自己都懂了。而吃撑了的同学跟不上进度，久而久之干脆自暴自弃，上课反正跟不上，干脆就不跟了。自然这两类学生都没什么学习动力。
（三）考核内容僵化，考核形式单一
围绕英语三级考试进行教学，自然考核内容也是围绕英语三级考试进行，考核形式也主要以笔试为主，包含作文、阅读理解、完形填空、翻译等典型题型。
二、新技术在高职英语教学中的运用
近年来，各种高新技术逐步实用化，改变了我们生活的方方面面。而在高职英语教学中引入新技术，不仅仅可以促进学生学习，而且可以提高教学效率。
首先是网络互联技术的使用。网络技术很早就在学校中使用了，主要用于课堂教学以外的学生管理、数据共享等方面，用于课堂教学的较少。在以往的高职英语课堂教学中，没有物质条件实现将每个学生连入网络。而随着智能手机的普及，将每个人连入网络已可以实现。老师上课时可以方便地组织学生进行抢答。老师还可以将分组讨论题目推送至每个学生的手机上，由系统随机分组，使学生不因固定分组而产生依赖思想。分组讨论、情景对话等成绩既可以由老师打分，也可以让学生互相之间打分，通过网络即时记录成绩，大大提高了效率。下课时老师可以将作业推送给学生。一些实践类的作业可以由学生完成后通过网络将语音、视频上传，等待老师集中审核。另外，老师可以将课程分解为一个个任务，学生完成练习、分组讨论等相当于是完成任务，可以获得积分等虚拟奖励。每个学生的等级、积分记录在网络中，学生可以方便查询自己和他人的等级等信息。这样，让学生有一种在玩游戏打怪升级的感觉，将学生因害怕期末考试不通过而产生的压力驱动的学习行为，转变为受一系列微小连续的成功刺激吸引的学习行为。这样学生对于高职英语的学习排斥心理将大大减轻，有利于提升学习效果。
其次在高职英语教学中可以使用增强现实技术。增强现实技术是一种实时地计算摄影机影像的位置及角度并加上相应图像、视频、3D模型的技术，这种技术的目标是在屏幕上把虚拟世界套在现实世界并进行互动。老师可以在教材、课桌、课件中添加触发图片，学生使用手机扫描这些图片即可在教材等现实物体上叠加虚拟世界显示在手机屏幕上。这样以前用文字、图片来表述的教学内容就可以用更生动的立体模型、音频来体现，增加了对学生的吸引力。
生物识别技术在高职英语教学中也可以发挥重要的作用。现在的高等院校普遍存在着学生的出勤问题。高等院校上课模式与中学不同，学生相对自由。某些自控能力不好的学生课堂出勤率不高，学习效果自然大打折扣。为提高学生出勤率，很多学校也想了各种办法如WIFI签到、课堂上扫二维码签到等，但这些方法都存在较易破解的漏洞。引入生物识别技术，可以有效的避免替人簽到的漏洞。另外，在考试中引入人脸识别与身份证读取设备，交叉比对考生信息，可以有效的减少替考现象。这样在日常教学和考试中引入生物识别技术后，杜绝学生走捷径的想法，促使学生真真正正扎扎实实的从日常做起，好好学习。
三、小结
在当今改革开放的背景下，高职院校所培育的符合社会需求的高素质人才必然不能将英语放弃。在高职英语教学中引入新的技术，将会帮助老师提高教学水平，大大改善教学效果。
参考文献：
[1]肖志华.基于游戏理论的高职英语课堂教学研究[J].旅游总览（下半月），2014（04）.
[2]律岚.浅析高职英语课堂激发学生情感态度的对策[J].英语广场（学术研究），2014（10）.
[3]赵美名.人脸识别技术在教学管理中的应用.高教学刊，2015.7.
关键词：高职；英语；新技术
在国家大力发展高等职业教育的大好形势下，高职教育教学工作取得了有目共睹的成绩。但是近年来，随着高职高专录取率逐年增加，生源质量也呈明显下降趋势，这是不争的事实。就英语这一科目而言，学生的高考成绩普便偏低，英语基础薄弱，这就给大学英语教学造成了极大障碍。
一、高职英语教学中的困难
在国内高职英语课堂教学中，几乎所有的英语教师都面临同样棘手的问题，即高职学生英语基础普遍较差、英语学习动力严重不足，大部分高职学生厌倦英语学习，上课不听讲、睡觉、玩手机现象普遍存在，学生的消极情感态度严重影响英语的学习效果。
（一）教学内容多年不变
由于高职英语教学的首要目的是保证学生达到毕业条件，而现行的毕业条件中很多时候简单的将英语的毕业条件细化为通过英语三级考试。这直接导致从教材选定、授课内容、教学目标都是围绕通过英语三级考试来进行，多年不变，这样的教学内容围绕三级转，自然非常枯燥。学生的学习兴趣也无法提高。
（二）教学方式方法相对单一
以前很多高职校采取的按班级上课，老师讲授的方式进行英语教学。这种授课方式授课效率较高，但是不能满足不同层次学生的需求，存在着有的学生吃不饱，而有的学生却吃撑了的情况，并不能有效的提高每一位同学的教学效果。吃不饱的同学觉得听课没意思，反正自己都懂了。而吃撑了的同学跟不上进度，久而久之干脆自暴自弃，上课反正跟不上，干脆就不跟了。自然这两类学生都没什么学习动力。
（三）考核内容僵化，考核形式单一
围绕英语三级考试进行教学，自然考核内容也是围绕英语三级考试进行，考核形式也主要以笔试为主，包含作文、阅读理解、完形填空、翻译等典型题型。
二、新技术在高职英语教学中的运用
近年来，各种高新技术逐步实用化，改变了我们生活的方方面面。而在高职英语教学中引入新技术，不仅仅可以促进学生学习，而且可以提高教学效率。
首先是网络互联技术的使用。网络技术很早就在学校中使用了，主要用于课堂教学以外的学生管理、数据共享等方面，用于课堂教学的较少。在以往的高职英语课堂教学中，没有物质条件实现将每个学生连入网络。而随着智能手机的普及，将每个人连入网络已可以实现。老师上课时可以方便地组织学生进行抢答。老师还可以将分组讨论题目推送至每个学生的手机上，由系统随机分组，使学生不因固定分组而产生依赖思想。分组讨论、情景对话等成绩既可以由老师打分，也可以让学生互相之间打分，通过网络即时记录成绩，大大提高了效率。下课时老师可以将作业推送给学生。一些实践类的作业可以由学生完成后通过网络将语音、视频上传，等待老师集中审核。另外，老师可以将课程分解为一个个任务，学生完成练习、分组讨论等相当于是完成任务，可以获得积分等虚拟奖励。每个学生的等级、积分记录在网络中，学生可以方便查询自己和他人的等级等信息。这样，让学生有一种在玩游戏打怪升级的感觉，将学生因害怕期末考试不通过而产生的压力驱动的学习行为，转变为受一系列微小连续的成功刺激吸引的学习行为。这样学生对于高职英语的学习排斥心理将大大减轻，有利于提升学习效果。
其次在高职英语教学中可以使用增强现实技术。增强现实技术是一种实时地计算摄影机影像的位置及角度并加上相应图像、视频、3D模型的技术，这种技术的目标是在屏幕上把虚拟世界套在现实世界并进行互动。老师可以在教材、课桌、课件中添加触发图片，学生使用手机扫描这些图片即可在教材等现实物体上叠加虚拟世界显示在手机屏幕上。这样以前用文字、图片来表述的教学内容就可以用更生动的立体模型、音频来体现，增加了对学生的吸引力。
生物识别技术在高职英语教学中也可以发挥重要的作用。现在的高等院校普遍存在着学生的出勤问题。高等院校上课模式与中学不同，学生相对自由。某些自控能力不好的学生课堂出勤率不高，学习效果自然大打折扣。为提高学生出勤率，很多学校也想了各种办法如WIFI签到、课堂上扫二维码签到等，但这些方法都存在较易破解的漏洞。引入生物识别技术，可以有效的避免替人簽到的漏洞。另外，在考试中引入人脸识别与身份证读取设备，交叉比对考生信息，可以有效的减少替考现象。这样在日常教学和考试中引入生物识别技术后，杜绝学生走捷径的想法，促使学生真真正正扎扎实实的从日常做起，好好学习。
三、小结
在当今改革开放的背景下，高职院校所培育的符合社会需求的高素质人才必然不能将英语放弃。在高职英语教学中引入新的技术，将会帮助老师提高教学水平，大大改善教学效果。
参考文献：
[1]肖志华.基于游戏理论的高职英语课堂教学研究[J].旅游总览（下半月），2014（04）.
[2]律岚.浅析高职英语课堂激发学生情感态度的对策[J].英语广场（学术研究），2014（10）.
[3]赵美名.人脸识别技术在教学管理中的应用.高教学刊，2015.7.