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摘 要:和谐的课堂气氛是课堂教学成功的基石。本文认为高中物理课堂的营造可以着力从建立和谐的师生关系、激发学生学习兴趣、注重提高探究能力、不断丰富教学手段等方面进行。
关键词:高中物理 课堂气氛 营造 和谐
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)02(c)-0188-01
1 和谐的课堂气氛对课堂教学的效率具有重要意义
心理学研究的成果指出,课堂气氛作为学生学习活动与学习的个性特征的中介环节,是直接影响到课堂学习效果。不同的课堂气氛,自然教学效果和学习效果也就存在很大差异。和谐的课堂气氛让学生保持一种良好的心态,能激发出学生的学习积极性和主动性、对开发学生的智力和陶冶学生的情操,相反,不良的课堂心理气氛对学生的学习积极性制约作用,智力活动受到抑制,学生情绪受到压抑。在长期不良的课堂学习氛围中,他们学习的兴趣低下,甚至产生厌学、逃学等现象。不同课堂课堂气氛产生不同的效果,即使在同一个班级的不同时候、不同区域的课堂气氛也有所不同。学生在有的课堂,在不能安心听讲,表现出死气沉沉;换成其他教师上课,课堂气氛却非常活跃,同学们思维活跃,积极主动地参与学习。这主要会因不同的教师的领导方式不同,形成了不同的课堂心理气氛,进而对学生的心理行为产生影响。
2 营造和谐的课堂气氛,不断提高高中物理课堂的效率
营造和谐的课堂心理气氛要涉及到许多因素。下面就仅从近几年的教育实践就如何营造和谐的课堂心理气氛谈几点体会。
2.1 建立和谐的师生关系
教师是较为主动的一方,在教学中占主导作用。因此,我们教师必须首先了解自己的长处、缺点、目标、人格和特殊才能(特质)之后,只有这样,才能选择适合自己的方法去怎样营造和谐的课堂气氛。同样,良好的人际关系在很大程度取决于教师怎样的师生观。传统认为,教师具有“传道、授业、解惑”职能观念的指导下,学生一般被当作是被动的接受容器,任凭教师灌输,往往只能被动地接受教师所传授的知识。现代教育理念要求我们创建民主、平等、共同发展的新型师生关系。一方面,我们教师要由传统的知识传授者向学生学习的促进者转变,要由课程实施中的执行者向课程的建设者和开发者转变;要由传统的静态知识的占有者向动态的研究者转变;要由内秀型教师向开放型教师转变。另一方面,要尊重和热爱学生,必须坚持“以学生为主体”,把学生看成一个终身的可持续发展独立个体。在课堂教学中,要始终坚持学生是活动的主角,教师只是活动的领导者、引导者、组织者和示范者,绝不替代者。因此,对于我们物理教师来说,必须重新审视和定位教师的角色,与学生建立深厚的师生感情,让学生学习物理的过程中实现爱的迁移,使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科,把以乐和物理老师交往这一快乐迁移到乐于学习物理,从而激发学生学习物理的兴趣和增加学习物理的动力。我们教师一定要相信,对学生的真情投入必定会得到学生的真情回报,在教师真情的感召下,我们一定教师营造出一种和谐、真诚、温馨的课堂教学氛围。
2.2 激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。然而,兴趣不是与生俱来的,是靠我们教师是在具体教學实践教学中创造出来的,是在平时正确处理师生的关系诱发出来的。虽然,在40来分钟的课堂中,要培养学生的创造,吸引住学生的学习注意力,激发学生的学习兴趣,不是一件很容易的事情。然而,物理课堂是学生学习物理的主要环境,我们物理教师就必须在物理课堂教学中下功夫,激发我们学生学习物理的兴趣。为此我们高中物理教师要从学生实际出发,从教材出发,不断创新教学方法,调动学生学习的积极性。当然,活跃课堂气氛的方法很多,不拘于哪一种形式。如可以采用故意误问,也可以变换角度设问、或者有意识地增减教学内容以及拓展联想教学内容等形式来激发学生兴趣。高中物理是一门比较抽象的学科,其中有不少学生对很多比较抽象物理知识难以理解和掌握。因此,我们物理教师在课堂引入和教学过程中进行适当的情景创设,将抽象的物理概念、物理公式和物理规律借助一些比较具体、简单的物理模型或者可视性比较强的动画、图形来形象化,使学生在充满吸引力的课堂环境中去仔细观察物理现象。这样,我们物理课堂就成为一个充满吸引力,让学生享受到学习物理的乐趣的课堂。
2.3 注重提高探究能力
物理是以实验为基础的自然科学,绝大部分物理概念和自然规律都由实验归纳得出来的。新课程标准提出了探究性学习方式,在探究性学习过程中,通过实现情境创设、自主探究、多重交互、合作学习方式可以极大地调动学生学习的积极性、主动性喝创造性,特别是探究学习能使物理实验成为一项富有挑战、充满趣味、具有意义、拥有成就的科学活动,由此,就可以进一步提高学生的动手能力、观察能力、概括能力、创新能力,从而达到深化知识、发展能力的教学效果,这样实验教学的应有价值和作用才能充分发挥。例如,在“平抛运动”的教学中,在演示前提示同学们去观察小球的运动轨迹,教师一边压缩弹簧,一边将小球放置在水平桌面上,然后释放弹簧,小球就被水平弹出,然后提问:为什么小球不一直飞出,而是一边前进、一边下落呢?简单的实验可以引起学生兴趣,引导学生思考,让学生知其然,更知其所以然。由此,自然而然得导入平抛运动教学。
2.4 不断丰富教学手段
为了避免我们的物理教学不至于流于单一,枯燥乏味,我们教师可以根据自己所教学的内容,不断丰富自己的教学手段,可以把播放课件影视音乐、再现实物演示过程多媒体等手段引入我们的教学中去,也可以把学生表演、实践操作等形式贯穿到物理教学,使物理课堂充满趣味性,让学生愉快轻松度过每一分每一秒。例如,在教学“LC电磁振荡电路”时,我们可以把振荡过程分析制作成影视动画,整个动画展现了随着电容充放电的进行,LC回路中的电场能和磁场能之间呈现周期性变化,振荡电路的大小和方向变化的全过程。学生通过观看这样逼真的影视动画,我们学生始终就可以保持精力高度集中,思维高度活跃,求知欲高度旺盛的状态,从而不断激发学生学习物理兴趣。再如,在讲授“万有引力定律”这部分内容时,可以制作成多媒体课件,在课件插入神舟载人飞船的运动轨迹多媒体影片,这样学生就对与相关“万有引力定律”的知识有更深刻的认识,让学生具有身临其境的感觉,从而激发学习兴趣。增强课堂的感染力,营造和谐的课堂气氛,从而提高教学效率。
总之,良好的物理课堂气氛,对于提高学生学习物理的兴趣,开发智力,陶冶情操,优化教学效果等都具有十分重要的意义。因此,我们教师要想法设法去营造和谐的课堂气氛,只有这样,才能与学生真诚感情地交流,才能激发学生学习的积极性、主动性和创造性,,提高我们高中物理的教学效果。
参考文献
[1] 卢秀安.现代心理教育[M].广东高等教育出版社,2002(6).
[2] 牛慧萍.如何调动课堂气氛,提高物理教学效率[J].新课程学习(学术教育),2011(2).
[3] 李宏刚.浅谈物理课堂气氛和谐化调控的策略[J].科技信息,2010(33).
关键词:高中物理 课堂气氛 营造 和谐
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)02(c)-0188-01
1 和谐的课堂气氛对课堂教学的效率具有重要意义
心理学研究的成果指出,课堂气氛作为学生学习活动与学习的个性特征的中介环节,是直接影响到课堂学习效果。不同的课堂气氛,自然教学效果和学习效果也就存在很大差异。和谐的课堂气氛让学生保持一种良好的心态,能激发出学生的学习积极性和主动性、对开发学生的智力和陶冶学生的情操,相反,不良的课堂心理气氛对学生的学习积极性制约作用,智力活动受到抑制,学生情绪受到压抑。在长期不良的课堂学习氛围中,他们学习的兴趣低下,甚至产生厌学、逃学等现象。不同课堂课堂气氛产生不同的效果,即使在同一个班级的不同时候、不同区域的课堂气氛也有所不同。学生在有的课堂,在不能安心听讲,表现出死气沉沉;换成其他教师上课,课堂气氛却非常活跃,同学们思维活跃,积极主动地参与学习。这主要会因不同的教师的领导方式不同,形成了不同的课堂心理气氛,进而对学生的心理行为产生影响。
2 营造和谐的课堂气氛,不断提高高中物理课堂的效率
营造和谐的课堂心理气氛要涉及到许多因素。下面就仅从近几年的教育实践就如何营造和谐的课堂心理气氛谈几点体会。
2.1 建立和谐的师生关系
教师是较为主动的一方,在教学中占主导作用。因此,我们教师必须首先了解自己的长处、缺点、目标、人格和特殊才能(特质)之后,只有这样,才能选择适合自己的方法去怎样营造和谐的课堂气氛。同样,良好的人际关系在很大程度取决于教师怎样的师生观。传统认为,教师具有“传道、授业、解惑”职能观念的指导下,学生一般被当作是被动的接受容器,任凭教师灌输,往往只能被动地接受教师所传授的知识。现代教育理念要求我们创建民主、平等、共同发展的新型师生关系。一方面,我们教师要由传统的知识传授者向学生学习的促进者转变,要由课程实施中的执行者向课程的建设者和开发者转变;要由传统的静态知识的占有者向动态的研究者转变;要由内秀型教师向开放型教师转变。另一方面,要尊重和热爱学生,必须坚持“以学生为主体”,把学生看成一个终身的可持续发展独立个体。在课堂教学中,要始终坚持学生是活动的主角,教师只是活动的领导者、引导者、组织者和示范者,绝不替代者。因此,对于我们物理教师来说,必须重新审视和定位教师的角色,与学生建立深厚的师生感情,让学生学习物理的过程中实现爱的迁移,使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科,把以乐和物理老师交往这一快乐迁移到乐于学习物理,从而激发学生学习物理的兴趣和增加学习物理的动力。我们教师一定要相信,对学生的真情投入必定会得到学生的真情回报,在教师真情的感召下,我们一定教师营造出一种和谐、真诚、温馨的课堂教学氛围。
2.2 激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。然而,兴趣不是与生俱来的,是靠我们教师是在具体教學实践教学中创造出来的,是在平时正确处理师生的关系诱发出来的。虽然,在40来分钟的课堂中,要培养学生的创造,吸引住学生的学习注意力,激发学生的学习兴趣,不是一件很容易的事情。然而,物理课堂是学生学习物理的主要环境,我们物理教师就必须在物理课堂教学中下功夫,激发我们学生学习物理的兴趣。为此我们高中物理教师要从学生实际出发,从教材出发,不断创新教学方法,调动学生学习的积极性。当然,活跃课堂气氛的方法很多,不拘于哪一种形式。如可以采用故意误问,也可以变换角度设问、或者有意识地增减教学内容以及拓展联想教学内容等形式来激发学生兴趣。高中物理是一门比较抽象的学科,其中有不少学生对很多比较抽象物理知识难以理解和掌握。因此,我们物理教师在课堂引入和教学过程中进行适当的情景创设,将抽象的物理概念、物理公式和物理规律借助一些比较具体、简单的物理模型或者可视性比较强的动画、图形来形象化,使学生在充满吸引力的课堂环境中去仔细观察物理现象。这样,我们物理课堂就成为一个充满吸引力,让学生享受到学习物理的乐趣的课堂。
2.3 注重提高探究能力
物理是以实验为基础的自然科学,绝大部分物理概念和自然规律都由实验归纳得出来的。新课程标准提出了探究性学习方式,在探究性学习过程中,通过实现情境创设、自主探究、多重交互、合作学习方式可以极大地调动学生学习的积极性、主动性喝创造性,特别是探究学习能使物理实验成为一项富有挑战、充满趣味、具有意义、拥有成就的科学活动,由此,就可以进一步提高学生的动手能力、观察能力、概括能力、创新能力,从而达到深化知识、发展能力的教学效果,这样实验教学的应有价值和作用才能充分发挥。例如,在“平抛运动”的教学中,在演示前提示同学们去观察小球的运动轨迹,教师一边压缩弹簧,一边将小球放置在水平桌面上,然后释放弹簧,小球就被水平弹出,然后提问:为什么小球不一直飞出,而是一边前进、一边下落呢?简单的实验可以引起学生兴趣,引导学生思考,让学生知其然,更知其所以然。由此,自然而然得导入平抛运动教学。
2.4 不断丰富教学手段
为了避免我们的物理教学不至于流于单一,枯燥乏味,我们教师可以根据自己所教学的内容,不断丰富自己的教学手段,可以把播放课件影视音乐、再现实物演示过程多媒体等手段引入我们的教学中去,也可以把学生表演、实践操作等形式贯穿到物理教学,使物理课堂充满趣味性,让学生愉快轻松度过每一分每一秒。例如,在教学“LC电磁振荡电路”时,我们可以把振荡过程分析制作成影视动画,整个动画展现了随着电容充放电的进行,LC回路中的电场能和磁场能之间呈现周期性变化,振荡电路的大小和方向变化的全过程。学生通过观看这样逼真的影视动画,我们学生始终就可以保持精力高度集中,思维高度活跃,求知欲高度旺盛的状态,从而不断激发学生学习物理兴趣。再如,在讲授“万有引力定律”这部分内容时,可以制作成多媒体课件,在课件插入神舟载人飞船的运动轨迹多媒体影片,这样学生就对与相关“万有引力定律”的知识有更深刻的认识,让学生具有身临其境的感觉,从而激发学习兴趣。增强课堂的感染力,营造和谐的课堂气氛,从而提高教学效率。
总之,良好的物理课堂气氛,对于提高学生学习物理的兴趣,开发智力,陶冶情操,优化教学效果等都具有十分重要的意义。因此,我们教师要想法设法去营造和谐的课堂气氛,只有这样,才能与学生真诚感情地交流,才能激发学生学习的积极性、主动性和创造性,,提高我们高中物理的教学效果。
参考文献
[1] 卢秀安.现代心理教育[M].广东高等教育出版社,2002(6).
[2] 牛慧萍.如何调动课堂气氛,提高物理教学效率[J].新课程学习(学术教育),2011(2).
[3] 李宏刚.浅谈物理课堂气氛和谐化调控的策略[J].科技信息,2010(33).