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摘 要：随着信息技术和数字视频资源的快速发展，视频资源在支持新的教学和学习模式，发挥着越来越重要的作用，视频可以整合多种媒体文本、图形功能强大的优点，图像和声音信息的表示，使它成为课堂教学的重要资源。对于教师相对薄弱的中等职业学校而言，微型教学视频对于改善职业技术基础课教学中存在的问题，促进教学方法的创新，提高教学质量有着重要的意义和价值。
关键词：中职教学；微型视频；教学资源；适切性
在职业学校数字化教学资源应用的过程中，存在着许多问题，制约了专业技术课程教学视频的应用，比如有很长一段时间，一些视频，一些视频内容不适合实际应用，学生的学习积极性不高，使用落后的方法等问题。微教学视频可以吸引学生注意力进行短时间的学习，有助于解决在中等职业学校课教学问题。基于微视频教学资源，对中等职业学校微视频教学的现状与应用研究，以教学理论为指导，依据中等职业学校学生的学习特点，研究和提出了微视频在课堂教学的有效应用。
一、微格教学视频在中等职业教育中的应用研究现状
1.1、信息技术环境下中职学生专业实践能力的培养
对信息技术与课程理论和教学模式已经相对成熟的经验整合的应用，如何利用计算机采集信息分析与学科知识整合。虽然教学对象都是中小学和大学，但信息技术与课程整合的概念是目前教育界的共识。它也适用于职业教育，尤其是以视频为基础的职业教育。在国内研究中，由于受教育层次的明显分层限制，针对中职生专业实践能力培养的视频教育研究更为明显。
1.2、在中国的微视频教学应用现状
微格教学视频在中国的应用研究主要分为两大类：（1）借鉴国外发起的“翻转课堂”，根据课程的具体问题，不断调整和完善的过程和细节。（2）学生的自主学习在一定程度上依赖于微格教学视频，然后由课堂上的老师指导。
1.3微格教学在中职职业技术基础课教学与应用中的一些问题
从文献的整理中，得出中等职业学校教学视频常用的几种教学策略：翻转课堂、行动导向教学和多种教学策略的混合使用。然而，这些方法不能直接或难以在中等职业学校的实践教学中使用。来自不同地区的学生，学生基本的个人素质参差不齐，与中等职业学校的教学活动和日常管理同等重要，有时甚至对日常管理倾斜更大。对于信息资源的应用，尤其是教学视频的研究，与普通中学相比显得有些困難。在这类课程的教学中，教师使用视频授课时会遇到一些系列问题。
（1）教学视频时间过长。如果播放了30到60分钟的教学视频，几乎连续两次上课，直接使用视频代替老师的教授。这种应用长视频教学，在播放的过程中进行短暂暂停讲解一些关键的知识点，这样的效果并非很好，学生极易产生视觉疲劳，让课堂效率大打折扣。
（2）学生的学习积极性不高。有的老师使用教学视频应用的主要目的并不是让学生更好地理解重点的知识点，教学资源的核心内容却很少使用，主要是教师传授的。视频的功能没起到很好的教学辅助作用，导致学习热情不高。
（3）部分教学内容不适合实际应用。学生的基础不同，教学内容的深度难以掌握。在课堂上学生理解能力和学习的态度是不同的，教师找到的相应学科视频大部分是来自互联网，有的视频教学内容让学生更容易接受新知识，而有的老师在课堂上不想利用这种视频资源教学，用也只是迫于学校压力，因此有些利用的微格视频教学流于形式，成为鸡肋，用之无味，弃之可惜。
二、微格教学视频在中职教学活动中的恰当应用
1、生动直观，更有利于激发中职生的学习兴趣。微格教学视频可以与多种教学形式和方法有机结合，内容生动直观。它能激发学生的学习兴趣，保持对学习的高度关注。
2、内容简单，中职学生容易掌握重点。微格教学视频内容集中、细化，能传达知识的核心部分，使学生更容易掌握关键内容，有助于梳理整个知识系统。
3、灵活的形式，在中等职业教育中，它不仅可以作为主要的教学手段，而且是一种很好的辅助资源，能极大地调动学生的学习积极性和对课程的兴趣。
4、运用灵活的方法让中职生有不同的学习经历。微型教学视频可以随时播放，无论是课堂教学还是学生自学，都可以根据不同情况进行调整。
5、知识内容的裁剪量小，符合中职学生的认知特点。微格教学短片以其短小、准确的特点，能充分发挥学生的注意力和记忆力。合理的策略安排有助于培养良好的学习习惯和学习品质。
6、共享、方便的传输和存储，为中等职业教育教学提供更有效的教学资源。微型教学视频可以在各种视觉设备中呈现，占用的存储空间小，便于各种设备之间的传输，方便学生之间的学习和交流。基于以上分析，可以看出目前中职专业教学中存在着视频资源使用不当、观念不合理、使用策略不当等问题，教学效果不佳。微格教学作为一种新型的教学资源，以其独特的优势，成为教育界的新宠，也将成为教育教学改革的潮流。
三、微格教学视频应用策略能有效提高中等职业学校教学效果。
1、微格教学视频通过合理的组合和调度，能有效调动学生的学习积极性，激活中职课程的课堂气氛，提高课程的教学效果。例如，自主学习策略和小组合作策略，从日常的调查数据可以看出，学生对教学进度的独立性非常感兴趣。整个课堂教学的气氛与传统的教学进行了比较。这种微型视频资源的参与能激发学生学习的主观能动性。
2、微格教学视频的应用策略对促进中职学生实践技能的培养有一定的促进作用。
3、微型教学视频应用策略的实践应充分考虑视频内容、呈现方式、重难点提示等因素。研究发现，图片与文本的结合更为突出，视频越重要，学生越受欢迎，学生学习的能力越强。人工操作越多，识别度越低。究其原因，主要是图文结合的视频非常清晰，并且重点非常明确，一般都是以理论解释为基础的。虽然手动操作的视频通常是固定在多个角度，但有些细节不能清楚地显示，或者是由于镜头的移动，也干扰了视频传输到学生的大脑。微格教学视频演示所以需要手动操作，最好有相关的提示，使学习者更容易操作。
四、中职教学中微格教学视频应用和一些小建议
1、重视微格教学视频的筛选。无论是网上搜索还是以前的教学视频剪辑都是由教师使用的，目前的课堂教学存在着一定的问题。因此，视频后期编辑是非常重要的。根据现行教学班的学习特点，有必要对所取得的资料进行整理和增减。如果不加修改，完全采用“拿来主义”就直接投入使用，那用起来就达不到理想的教学效果。
2、注意引导学生合理使用微格教学视频。学生通过自主学习和合作学习能调动他们的积极性，但这个过程非常需要老师来指导他们什么时候看视频，用什么看视频，注意的是视频的重要内容，阅读后如何把他们变成自己的知识或技能等，不让自己的学习，为主线始终牵引着学生的教学目标。
3、应鼓励学生在小组中开始讨论，并给老师提出一些建议。高职学生有两种习惯，一种是不愿意提问，另一种是怀疑，不假思索。因此，教师在进行怀疑时，首先要决定他们是否不是小组讨论的结果，而是让他们谈谈自己的想法和讨论过程，然后引导他们提出问题的解决方案。事实上，这也使他们成为思考的好习惯。
总之，从实际的教学中，微视频教学中的应用策略可以提高专业技术的课堂教学效果；微视频教学应用策略促进高职学生实践技能提高教学实践起到一定的作用；微视频应用策略应充分考虑视频内容、演示、说明，如突出重难点因素。
参考文献
[1] 刘小晶，张剑平.教学视频微型化改造与应用的新探索[J].中国电化教育，2013，03：101-105.
[2] 李小刚，王运武，马德俊，靳素丽.微型学习视野下的微课程设计及教学应用研究[J].现代教育技术，2013，10：31-35.
[3] 邵明杰.情景化任务驱动的微视频应用策略研究——以现代教育技术公共实验课为例[J].中国教育技术装备，2013，24：43-45.
课题名称：微型视频教学资源在中职教学活动中适切性研究 编号：yzwxkt201723
（作者单位：湖南省祁阳师范学校）
关键词：中职教学；微型视频；教学资源；适切性
在职业学校数字化教学资源应用的过程中，存在着许多问题，制约了专业技术课程教学视频的应用，比如有很长一段时间，一些视频，一些视频内容不适合实际应用，学生的学习积极性不高，使用落后的方法等问题。微教学视频可以吸引学生注意力进行短时间的学习，有助于解决在中等职业学校课教学问题。基于微视频教学资源，对中等职业学校微视频教学的现状与应用研究，以教学理论为指导，依据中等职业学校学生的学习特点，研究和提出了微视频在课堂教学的有效应用。
一、微格教学视频在中等职业教育中的应用研究现状
1.1、信息技术环境下中职学生专业实践能力的培养
对信息技术与课程理论和教学模式已经相对成熟的经验整合的应用，如何利用计算机采集信息分析与学科知识整合。虽然教学对象都是中小学和大学，但信息技术与课程整合的概念是目前教育界的共识。它也适用于职业教育，尤其是以视频为基础的职业教育。在国内研究中，由于受教育层次的明显分层限制，针对中职生专业实践能力培养的视频教育研究更为明显。
1.2、在中国的微视频教学应用现状
微格教学视频在中国的应用研究主要分为两大类：（1）借鉴国外发起的“翻转课堂”，根据课程的具体问题，不断调整和完善的过程和细节。（2）学生的自主学习在一定程度上依赖于微格教学视频，然后由课堂上的老师指导。
1.3微格教学在中职职业技术基础课教学与应用中的一些问题
从文献的整理中，得出中等职业学校教学视频常用的几种教学策略：翻转课堂、行动导向教学和多种教学策略的混合使用。然而，这些方法不能直接或难以在中等职业学校的实践教学中使用。来自不同地区的学生，学生基本的个人素质参差不齐，与中等职业学校的教学活动和日常管理同等重要，有时甚至对日常管理倾斜更大。对于信息资源的应用，尤其是教学视频的研究，与普通中学相比显得有些困難。在这类课程的教学中，教师使用视频授课时会遇到一些系列问题。
（1）教学视频时间过长。如果播放了30到60分钟的教学视频，几乎连续两次上课，直接使用视频代替老师的教授。这种应用长视频教学，在播放的过程中进行短暂暂停讲解一些关键的知识点，这样的效果并非很好，学生极易产生视觉疲劳，让课堂效率大打折扣。
（2）学生的学习积极性不高。有的老师使用教学视频应用的主要目的并不是让学生更好地理解重点的知识点，教学资源的核心内容却很少使用，主要是教师传授的。视频的功能没起到很好的教学辅助作用，导致学习热情不高。
（3）部分教学内容不适合实际应用。学生的基础不同，教学内容的深度难以掌握。在课堂上学生理解能力和学习的态度是不同的，教师找到的相应学科视频大部分是来自互联网，有的视频教学内容让学生更容易接受新知识，而有的老师在课堂上不想利用这种视频资源教学，用也只是迫于学校压力，因此有些利用的微格视频教学流于形式，成为鸡肋，用之无味，弃之可惜。
二、微格教学视频在中职教学活动中的恰当应用
1、生动直观，更有利于激发中职生的学习兴趣。微格教学视频可以与多种教学形式和方法有机结合，内容生动直观。它能激发学生的学习兴趣，保持对学习的高度关注。
2、内容简单，中职学生容易掌握重点。微格教学视频内容集中、细化，能传达知识的核心部分，使学生更容易掌握关键内容，有助于梳理整个知识系统。
3、灵活的形式，在中等职业教育中，它不仅可以作为主要的教学手段，而且是一种很好的辅助资源，能极大地调动学生的学习积极性和对课程的兴趣。
4、运用灵活的方法让中职生有不同的学习经历。微型教学视频可以随时播放，无论是课堂教学还是学生自学，都可以根据不同情况进行调整。
5、知识内容的裁剪量小，符合中职学生的认知特点。微格教学短片以其短小、准确的特点，能充分发挥学生的注意力和记忆力。合理的策略安排有助于培养良好的学习习惯和学习品质。
6、共享、方便的传输和存储，为中等职业教育教学提供更有效的教学资源。微型教学视频可以在各种视觉设备中呈现，占用的存储空间小，便于各种设备之间的传输，方便学生之间的学习和交流。基于以上分析，可以看出目前中职专业教学中存在着视频资源使用不当、观念不合理、使用策略不当等问题，教学效果不佳。微格教学作为一种新型的教学资源，以其独特的优势，成为教育界的新宠，也将成为教育教学改革的潮流。
三、微格教学视频应用策略能有效提高中等职业学校教学效果。
1、微格教学视频通过合理的组合和调度，能有效调动学生的学习积极性，激活中职课程的课堂气氛，提高课程的教学效果。例如，自主学习策略和小组合作策略，从日常的调查数据可以看出，学生对教学进度的独立性非常感兴趣。整个课堂教学的气氛与传统的教学进行了比较。这种微型视频资源的参与能激发学生学习的主观能动性。
2、微格教学视频的应用策略对促进中职学生实践技能的培养有一定的促进作用。
3、微型教学视频应用策略的实践应充分考虑视频内容、呈现方式、重难点提示等因素。研究发现，图片与文本的结合更为突出，视频越重要，学生越受欢迎，学生学习的能力越强。人工操作越多，识别度越低。究其原因，主要是图文结合的视频非常清晰，并且重点非常明确，一般都是以理论解释为基础的。虽然手动操作的视频通常是固定在多个角度，但有些细节不能清楚地显示，或者是由于镜头的移动，也干扰了视频传输到学生的大脑。微格教学视频演示所以需要手动操作，最好有相关的提示，使学习者更容易操作。
四、中职教学中微格教学视频应用和一些小建议
1、重视微格教学视频的筛选。无论是网上搜索还是以前的教学视频剪辑都是由教师使用的，目前的课堂教学存在着一定的问题。因此，视频后期编辑是非常重要的。根据现行教学班的学习特点，有必要对所取得的资料进行整理和增减。如果不加修改，完全采用“拿来主义”就直接投入使用，那用起来就达不到理想的教学效果。
2、注意引导学生合理使用微格教学视频。学生通过自主学习和合作学习能调动他们的积极性，但这个过程非常需要老师来指导他们什么时候看视频，用什么看视频，注意的是视频的重要内容，阅读后如何把他们变成自己的知识或技能等，不让自己的学习，为主线始终牵引着学生的教学目标。
3、应鼓励学生在小组中开始讨论，并给老师提出一些建议。高职学生有两种习惯，一种是不愿意提问，另一种是怀疑，不假思索。因此，教师在进行怀疑时，首先要决定他们是否不是小组讨论的结果，而是让他们谈谈自己的想法和讨论过程，然后引导他们提出问题的解决方案。事实上，这也使他们成为思考的好习惯。
总之，从实际的教学中，微视频教学中的应用策略可以提高专业技术的课堂教学效果；微视频教学应用策略促进高职学生实践技能提高教学实践起到一定的作用；微视频应用策略应充分考虑视频内容、演示、说明，如突出重难点因素。
参考文献
[1] 刘小晶，张剑平.教学视频微型化改造与应用的新探索[J].中国电化教育，2013，03：101-105.
[2] 李小刚，王运武，马德俊，靳素丽.微型学习视野下的微课程设计及教学应用研究[J].现代教育技术，2013，10：31-35.
[3] 邵明杰.情景化任务驱动的微视频应用策略研究——以现代教育技术公共实验课为例[J].中国教育技术装备，2013，24：43-45.
课题名称：微型视频教学资源在中职教学活动中适切性研究 编号：yzwxkt201723
（作者单位：湖南省祁阳师范学校）