写是四项语言技能的重要组成部分之一，更是语言能力的重要表现形式。而书面表达是最能真实全面地反映学生的英语基础和综合能力的题型，是检验学生书面交际能力的一个重要途径。然而，现在的高中学生书面表达能力总体来说还比较薄弱，究其原因，一是学生写作练习的时间少；二是不少老师都抱有依赖和侥幸心理，以为写作训练到高三突击一下就可以了；三是对学生缺乏系统的写作知识的指导。这些原因造成了高中学生以下几种后果：不想写作，惧怕写作；忽视审题，忽略格式；汉语倾向，生硬翻译；盲目落笔，仓促成文。
　　现在我们的新课程标准对英语写作的要求可以归纳为以下几点：（1）要求学生在写作时要注意标点符号的正确使用和单词的正确拼写。（2）要求学生在英语写作中遵循英语国家的文化习惯和交际准则。（3）要求学生学会表达自己的观点和态度。（4）要求学生通用不同的语汇、句子、语体及文体进行表达。（5）强调培养学生的创新思维能力，引导学生养成良好的写作习惯。同时逐步提高和适应高考对考生英语写作能力的要求。
　　如何培养和提高高中学生的英语书面表达能力，已成为广大师生所面临的一个重要课题。本人在十多年的英语教学工作中，通过自己不断地摸索，结合学生的实际，总结出了一些粗浅看法，其具体做法是：
　　一、注重基础，循序渐进，培养能力
　　英语书面表达能力的培养和提高，必须由浅入深、由简到难，一环扣一环进行训练。因此，我在平时教学工作中有计划、有目的地采取以下措施：
　　1.课文教学过程中，培养学生基本的写作技能和技巧。讲课文的时候，我打破传统的一句一句翻译的方法，首先从全局出发，教会学生宏观上把握课文，包括课文谋篇布局的特点、段落过渡、层次结构和句子衔接等，帮助学生分析、掌握并正确运用各种文体的写作方法和具体的构思技巧。
　　2.认真处理课后汉译英练习。在讲评的时候，给学生讲清楚方法以及要注意的问题，引导学生用英语语言的思维方式来翻译句子。
　　3.学习每个单元后，我都注意把学过的句型、词汇改成短句，让学生翻译。这不仅巩固了基础知识，还为以后的英语写作打下了扎实的基础。
　　4.鼓励学生多背范文、佳句。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，只读几篇精读课文是不行的。多背一些符合自己水平的英语文章，可以帮助学生消化和吸收已学过的知识，还可以了解和熟悉英语国家的文化习俗，增强英语语感，这样对于写出地道的英语语言是很有帮助的。我常常规定学生背诵若干基本篇目，体裁多样化，遵循“由少到多，由短到长，由易到难”的原则。通过实践，学生不仅养成了良好的语感，还练就了快速阅读和理解的能力。
　　二、教学过程中，注重指导学生对过渡词、关联词的应用
　　关联词和过渡语是联系文章的纽带，恰当使用它们可以让文章紧凑、条理清楚、文字连贯流畅，且更具有说服力。我主要从两个方面对学生加以指导。
　　1.印发了常用关联词供学生背诵。如表示递进关系的：besides，what’s more，worse still；表示因果关系的：because，thanks to;表示总结的词：in short，in a word等等。
　　2.有针对性地选择一些范文，让学生真正体会到过渡词的使用给文章带来的亮色。
　　三、重视对学生书面表达的讲评
　　对学生的书面表达，我总是很及时的讲评，并做到两点：
　　1.讲评—检测—再讲评。对不符合英语表达习惯、短语搭配不当、习语错用等较严重的错误，我都要在班上讲评，而且要举例子，讲清楚，讲透彻，最后再让学生练习和巩固。
　　2.对好作文及时表扬。我经常让写得优秀的同学在班上朗读自己的习作，有时还会把优秀的习作张贴出去，为学生间的交流创造平台。
　　“冰冻三尺，非一日之寒。”一个人的写作水平不是一朝一夕就能培养出来的，必须从每一个环节抓起，平时多积累，进行各种形式的练习，坚持不懈，熟能生巧，才能完成从量变到质变的过程，达到“一分耕耘，一分收获”。
　　（作者单位 湖南省衡阳县三中）