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摘 要：生物学实验是生物课程中的重要组成部分。从2003年正式实施新课程标准以来，我省生物实验教学现状如何是值得探究的；已有的调查实验教学现状的硕士论文共4篇，数字期刊1篇，但是还没有人对整个山西省的实验教学现状做过调查，也没有对山西贫困县的研究。因此，笔者特针对山西部分贫困县开展此次调查。调查内容主要有以下几方面：生物实验室仪器设备配备、实验课时安排等。
关键词：新课标；生物学；实验教学；现状
一、前言
生物学是一门实验性很强的学科，实验教学应该成为中学生物教学的重要组成部分。
我国2003年颁布的《普通高中生物课程标准》强调了4个课程理念，即：提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。其中对实验的要求主要体现在要求学生初步学会生物科学探究的一般方法，发展科学探究能力，具有较强的生物学实验基本操作技能，能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料，进行生物学实验的操作，掌握生物绘图等技能，提高分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。
二、方法
1.样本
本研究样本来自山西师范大学生命学院四年级即将毕业的学生，他们有半年的实习教学经验，实习地就是山西各个贫困县。
2.工具
采用自制的调查问卷，经多名优秀教师评阅，多次校正，最后定稿。
3.实施
使用调查问卷对110名大四学生施测，施测时间为2010年6月。发放问卷110份，回收110份，回收率100%。有效问卷100份，有效率为90%。
4.数据比照
三、结果及讨论
1.实验室显微镜配备不足
生物实验室是生物学教学的基础，也是学校基本办学条件之一。在我省，贫困县高中实验室仪器设备配备不足主要表现在：原来的一些仪器实验设备已经陈旧破损，得不到适当的保养更新。以生物实验最基本的仪器——显微镜的使用和更新情况为例，调查结果显示如表1：
很明显，“多人共用一台”显微镜的概率为56%，占到调查学生人数的一多半；而占到30%的“二人共用一台”则占到调查人数的第二；“每人一台”的概率为14%，位列第三，是最不理想的情况。由此可以发现，一是大部分学校原有实验条件已不能适应新的教学改革。二是新课标新课程中所增设的实验仪器补充不及时，甚至没有补充。
2.实验课时安排不足
以人教版高中生物课程标准实验教材为例，其必修的3个模块中共有25个实验，以三个模块共108个学时计算，实验的课时比率约为23%，而美国的生物实验课时数在教材中所占比率为40%~50%，與美国相比，我国生物实验课时数明显偏少。而在调查中发现，由于课时紧张，选做类实验基本上不开设。例如，调查发现，高中生物选修二中豆腐乳的制作一节，100%的教师都说没有开设。具体是什么原因，还有待进一步调查研究。
3.思想观念不够重视
（1）领导不重视生物实验教学，甚至不够重视生物教师的工作
此问题研究结果主要包括以下几点：一是学校对生物实验室建设及仪器设备的购买不及时，这个问题已经在上面谈到。二是资金投入还是不够。在问卷设计中，关于费用的使用情况如表2：
由此可见，材料购买资金充足仅占7%，不够用或者根本无经费的占到总数的63%。这些数字充分说明实验经费的严重不足。且通过访谈了解到，有个别学校把本来已经确定的用于生物实验的资金挪用到别的课程使用。三是教师总体的社会肯定及承认度相比较其他学科，还是没有明显的提高。比如，评优评先进时，传统意义上的“主课”教师的优先权很明显，生物教师总是在后面排队等候等等。
（2）生物教师的教学观念还没有转变过来，还不能适应新课改的要求
在调查中发现部分教师对自己的角色定位还存在偏差。例如问题“您认为教师在实验教学中的作用是：A.教师应是实验的示范者、组织者与管理者；B.教师应是学生实验的引导者与合作者”，回答显示如表3所示：
新课改重视学生的动手能力和创造力，注重参与实验过程以及实验方法的掌握。所以，在新课改的大环境中，教师也要转变以往的教学观念，把自己的角色定位为学生实验的参与者、合作者，多让学生动手做实验，这样，教师也可以在教学过程中不断进步，不断收获，成为新课程实施过程中优秀的教学生力军。
（作者单位 山西师范大学生命学院）
关键词：新课标；生物学；实验教学；现状
一、前言
生物学是一门实验性很强的学科，实验教学应该成为中学生物教学的重要组成部分。
我国2003年颁布的《普通高中生物课程标准》强调了4个课程理念，即：提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。其中对实验的要求主要体现在要求学生初步学会生物科学探究的一般方法，发展科学探究能力，具有较强的生物学实验基本操作技能，能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料，进行生物学实验的操作，掌握生物绘图等技能，提高分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。
二、方法
1.样本
本研究样本来自山西师范大学生命学院四年级即将毕业的学生，他们有半年的实习教学经验，实习地就是山西各个贫困县。
2.工具
采用自制的调查问卷，经多名优秀教师评阅，多次校正，最后定稿。
3.实施
使用调查问卷对110名大四学生施测，施测时间为2010年6月。发放问卷110份，回收110份，回收率100%。有效问卷100份，有效率为90%。
4.数据比照
三、结果及讨论
1.实验室显微镜配备不足
生物实验室是生物学教学的基础，也是学校基本办学条件之一。在我省，贫困县高中实验室仪器设备配备不足主要表现在：原来的一些仪器实验设备已经陈旧破损，得不到适当的保养更新。以生物实验最基本的仪器——显微镜的使用和更新情况为例，调查结果显示如表1：
很明显，“多人共用一台”显微镜的概率为56%，占到调查学生人数的一多半；而占到30%的“二人共用一台”则占到调查人数的第二；“每人一台”的概率为14%，位列第三，是最不理想的情况。由此可以发现，一是大部分学校原有实验条件已不能适应新的教学改革。二是新课标新课程中所增设的实验仪器补充不及时，甚至没有补充。
2.实验课时安排不足
以人教版高中生物课程标准实验教材为例，其必修的3个模块中共有25个实验，以三个模块共108个学时计算，实验的课时比率约为23%，而美国的生物实验课时数在教材中所占比率为40%~50%，與美国相比，我国生物实验课时数明显偏少。而在调查中发现，由于课时紧张，选做类实验基本上不开设。例如，调查发现，高中生物选修二中豆腐乳的制作一节，100%的教师都说没有开设。具体是什么原因，还有待进一步调查研究。
3.思想观念不够重视
（1）领导不重视生物实验教学，甚至不够重视生物教师的工作
此问题研究结果主要包括以下几点：一是学校对生物实验室建设及仪器设备的购买不及时，这个问题已经在上面谈到。二是资金投入还是不够。在问卷设计中，关于费用的使用情况如表2：
由此可见，材料购买资金充足仅占7%，不够用或者根本无经费的占到总数的63%。这些数字充分说明实验经费的严重不足。且通过访谈了解到，有个别学校把本来已经确定的用于生物实验的资金挪用到别的课程使用。三是教师总体的社会肯定及承认度相比较其他学科，还是没有明显的提高。比如，评优评先进时，传统意义上的“主课”教师的优先权很明显，生物教师总是在后面排队等候等等。
（2）生物教师的教学观念还没有转变过来，还不能适应新课改的要求
在调查中发现部分教师对自己的角色定位还存在偏差。例如问题“您认为教师在实验教学中的作用是：A.教师应是实验的示范者、组织者与管理者；B.教师应是学生实验的引导者与合作者”，回答显示如表3所示：
新课改重视学生的动手能力和创造力，注重参与实验过程以及实验方法的掌握。所以，在新课改的大环境中，教师也要转变以往的教学观念，把自己的角色定位为学生实验的参与者、合作者，多让学生动手做实验，这样，教师也可以在教学过程中不断进步，不断收获，成为新课程实施过程中优秀的教学生力军。
（作者单位 山西师范大学生命学院）