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摘 要： 重庆市第一中学校自2008年以来初一年级正式开展英语口语测试。设置口语测试数年来，不论是老师、家长还是学生都给予了较高评价。但毕竟口语测试还在摸索与创新阶段，本文就初中英语口语测试的优点及问题进行阐述。
关键词： 初中英语 口语测试 优点 问题
重庆市第一中学校自2008年开设初中期末英语口语测试以来，初中教研组的教师们不断完善口语考试设置：建立更合理的口语测试题库，学生抽签答题；组织更高效、公平的测试老师队伍；考后更及时地公布测评标准，让学生对测评的有效性有更加直观的了解，在学生日后的英语学习中有意识地培养英语学习能力，开展口语测试以来收效显著。
一、全面提高学生的英语成绩
开展英语口语测试后，学生在英语听说方面有很大进步，英语听说水平的进步又促进了英语读写能力的提高。这方面的效果在来自区县的学生身上体现得最充分。在我2009年任教的两个初一班级中，有60名学生来自重庆区县小学。他们英语底子薄，特别是在口语和听力方面。刚开学时，这部分学生在课堂上相当安静，只是默默地听课，不愿开口读书，更不愿积极举手回答我提出的哪怕是最简单的问题。这部分学生中多数人英语成绩较差，60人中有53人的初期英语成绩在班级中处于中下游（全班30名以后）。自口语训练与测试开展一个学期以来，在老师的鼓励和同学的帮助下，这部分同学开始积极、主动地练习英语口语，勇敢地在课堂上发言。得到我的肯定后，他们学习英语的积极性大大提高，英语成绩有了可喜的进步。60人中有8人的成绩进入了全班前10名；原来30名以后的53名学生中有46名同学的英语成绩提升到了班级前30名，成绩进步的学生占到了90%以上。
二、完善学生的品行
开展英语口语测试后，学生在学习方面的品行得到了完善与提高。首先，学生们对待英语的学习兴趣有所提高。因为口语方面的提高比起英语书面成绩提高要容易很多。其次，无论是英语优等生还是英语学困生，只要经常参与英语口语练习、英语口语测试，就会在英语口语方面有较大进步。这在很大程度上会改变以往“一次考试成败定终身”和“以考分定优劣”的不公平不公正的评价方式给学生带来的负面影响。经过开展英语口语测试，让初中学生清楚而真实地感受到自己平时的不断练习、刻苦、努力，考前的反复背诵与模仿得到了回报，学习能力得到了肯定。通过英语口语测试，很多学生告诉我，他们学会了很多人生的道理，完善了品行，培养了学生对外语学习的浓厚兴趣，增强了他们的学习动机，提高了他们自我学习的能力。不用老师们长篇大论地教育，初中学生们似乎通过努力就“瞬间”明白了很多重要的大道理，如：“一分耕耘，一分收获”、“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”、“不断努力付出终究会有回报”、“胜不骄，败不馁”等。
三、学生能力、教师教学方面
英语口语表达能力的测试能填补学生在英语学习中能力训练的空白。学生通过英语口语的训练，在进行英语表达时锻炼了创新能力、沟通能力。这种新型考试评价模式是教与学的双向评价，是师生面对面学习交流的又一次飞跃，在对学生英语学习进行全面评价的同时，促使教师全面、深入和细致地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训，从而找出改进教学方法与提高教学质量的途径。这与新课标、新大纲的思路不谋而合，同时，这些能力的发展与培养顺应了时代的要求。
四、存在的问题
初中阶段进行英语口语测试已如箭在弦上，但仍有不少问题是通过一两次的测试实验无法解决的：
一是在中考时，如何对待口语测试的成绩？
当然，这需要高考和大学英语考试都同样重视英语的口语测试，英语教学和测试的改革只可能是“一条龙”的改革。
二是口语测试成绩如果纳入中考英语成绩，那么考试组织者如何避免腐败？这有待相关部门制定详尽的考场规范、考官职责、口语考试实施细则等。
三是有关部门应该根据新初中英语课程标准设计出明确的口语能力大纲。各地区教育委员会应该制定出各地区的中考英语口语考试大纲及样题，并附考生手册，使口语测试走上规范的道路。口语测试大纲应包括评分标准、语言功能项目、考试形式、信息输入方式（如文字、图片、图表或者录音等）、评分标准描述等。考生手册应包括考试简介（考试性质、考试对象、考试形式、试题构成、考试成绩及合格证书等）和学生须知（考生报名、注意事项、考试时间、考试地点及考生培训等），以及能力等级标准、证书样张。
四是在利用先进的教育技术手段，如录像等时，如何确保每一位考官熟练操作机器、设备？如何对广大英语教师进行正规考官培训？这些准备工作的落实才能确保口语测试的信度。
五是师生对话式口语测试缺陷明显。测试教师在测试过程中十分辛苦，学生待考的时间长（最长达1—2小时）。对近千名参考学生的组织、安排，工作量不小，对考试场地也有要求。师生对话形式的优势在于教师可灵活控制场面，及时了解考生的心态、状态，减少偶然因素的发生。如有些考生在测试时紧张得一句话也说不出来，出现这种场面，就可通过测试员的引导进行缓解补救。
总之，相信通过一段时间的努力，在学校、教师、学生和家长的共同支持下，初中英语口语测试会更加完善，并能发挥在教育领域的积极作用。
参考文献：
[1]戴炜栋，等.构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系[J].中国高等教育，2002（11）：10.
[2]董晓红.关于英语口语测试[J].解放军外语学院学报，1995（2）：63-68.
[3]高兰生，等.英语测试论[M].南宁：广西教育出版社，1996：183.
[4]龚亚夫，罗少茜.英语教学评估.北京：人民教育出版社，2002.
关键词： 初中英语 口语测试 优点 问题
重庆市第一中学校自2008年开设初中期末英语口语测试以来，初中教研组的教师们不断完善口语考试设置：建立更合理的口语测试题库，学生抽签答题；组织更高效、公平的测试老师队伍；考后更及时地公布测评标准，让学生对测评的有效性有更加直观的了解，在学生日后的英语学习中有意识地培养英语学习能力，开展口语测试以来收效显著。
一、全面提高学生的英语成绩
开展英语口语测试后，学生在英语听说方面有很大进步，英语听说水平的进步又促进了英语读写能力的提高。这方面的效果在来自区县的学生身上体现得最充分。在我2009年任教的两个初一班级中，有60名学生来自重庆区县小学。他们英语底子薄，特别是在口语和听力方面。刚开学时，这部分学生在课堂上相当安静，只是默默地听课，不愿开口读书，更不愿积极举手回答我提出的哪怕是最简单的问题。这部分学生中多数人英语成绩较差，60人中有53人的初期英语成绩在班级中处于中下游（全班30名以后）。自口语训练与测试开展一个学期以来，在老师的鼓励和同学的帮助下，这部分同学开始积极、主动地练习英语口语，勇敢地在课堂上发言。得到我的肯定后，他们学习英语的积极性大大提高，英语成绩有了可喜的进步。60人中有8人的成绩进入了全班前10名；原来30名以后的53名学生中有46名同学的英语成绩提升到了班级前30名，成绩进步的学生占到了90%以上。
二、完善学生的品行
开展英语口语测试后，学生在学习方面的品行得到了完善与提高。首先，学生们对待英语的学习兴趣有所提高。因为口语方面的提高比起英语书面成绩提高要容易很多。其次，无论是英语优等生还是英语学困生，只要经常参与英语口语练习、英语口语测试，就会在英语口语方面有较大进步。这在很大程度上会改变以往“一次考试成败定终身”和“以考分定优劣”的不公平不公正的评价方式给学生带来的负面影响。经过开展英语口语测试，让初中学生清楚而真实地感受到自己平时的不断练习、刻苦、努力，考前的反复背诵与模仿得到了回报，学习能力得到了肯定。通过英语口语测试，很多学生告诉我，他们学会了很多人生的道理，完善了品行，培养了学生对外语学习的浓厚兴趣，增强了他们的学习动机，提高了他们自我学习的能力。不用老师们长篇大论地教育，初中学生们似乎通过努力就“瞬间”明白了很多重要的大道理，如：“一分耕耘，一分收获”、“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”、“不断努力付出终究会有回报”、“胜不骄，败不馁”等。
三、学生能力、教师教学方面
英语口语表达能力的测试能填补学生在英语学习中能力训练的空白。学生通过英语口语的训练，在进行英语表达时锻炼了创新能力、沟通能力。这种新型考试评价模式是教与学的双向评价，是师生面对面学习交流的又一次飞跃，在对学生英语学习进行全面评价的同时，促使教师全面、深入和细致地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训，从而找出改进教学方法与提高教学质量的途径。这与新课标、新大纲的思路不谋而合，同时，这些能力的发展与培养顺应了时代的要求。
四、存在的问题
初中阶段进行英语口语测试已如箭在弦上，但仍有不少问题是通过一两次的测试实验无法解决的：
一是在中考时，如何对待口语测试的成绩？
当然，这需要高考和大学英语考试都同样重视英语的口语测试，英语教学和测试的改革只可能是“一条龙”的改革。
二是口语测试成绩如果纳入中考英语成绩，那么考试组织者如何避免腐败？这有待相关部门制定详尽的考场规范、考官职责、口语考试实施细则等。
三是有关部门应该根据新初中英语课程标准设计出明确的口语能力大纲。各地区教育委员会应该制定出各地区的中考英语口语考试大纲及样题，并附考生手册，使口语测试走上规范的道路。口语测试大纲应包括评分标准、语言功能项目、考试形式、信息输入方式（如文字、图片、图表或者录音等）、评分标准描述等。考生手册应包括考试简介（考试性质、考试对象、考试形式、试题构成、考试成绩及合格证书等）和学生须知（考生报名、注意事项、考试时间、考试地点及考生培训等），以及能力等级标准、证书样张。
四是在利用先进的教育技术手段，如录像等时，如何确保每一位考官熟练操作机器、设备？如何对广大英语教师进行正规考官培训？这些准备工作的落实才能确保口语测试的信度。
五是师生对话式口语测试缺陷明显。测试教师在测试过程中十分辛苦，学生待考的时间长（最长达1—2小时）。对近千名参考学生的组织、安排，工作量不小，对考试场地也有要求。师生对话形式的优势在于教师可灵活控制场面，及时了解考生的心态、状态，减少偶然因素的发生。如有些考生在测试时紧张得一句话也说不出来，出现这种场面，就可通过测试员的引导进行缓解补救。
总之，相信通过一段时间的努力，在学校、教师、学生和家长的共同支持下，初中英语口语测试会更加完善，并能发挥在教育领域的积极作用。
参考文献：
[1]戴炜栋，等.构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系[J].中国高等教育，2002（11）：10.
[2]董晓红.关于英语口语测试[J].解放军外语学院学报，1995（2）：63-68.
[3]高兰生，等.英语测试论[M].南宁：广西教育出版社，1996：183.
[4]龚亚夫，罗少茜.英语教学评估.北京：人民教育出版社，2002.