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摘 要：为更好地调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜力，初中数学教学应注重现代技术的应用，给学生带来良好的学习体验。目前能够用于初中数学教学的现代信息技术较多，本文主要探讨专业软件、微课视频、电子书包、在线教学四类信息技术在初中数学教学的相关应用，以供参考。
关键词：现代信息技术;初中数学;教学
近年来我国信息技术发展迅速，市场上出现了很多的教育产品，给初中数学教学工作带来较大便利。在初中数学教学中，应充分认识现代信息技术的优点，结合具体教学内容以及学生学习实际，做好合理的教学设计，通过应用现代信息技术，使学生更好地掌握所学，确保顺利达成教学目标。
一、借助专业软件，助力初中数学教学
在初中数学教学中运用专业的教学软件，可达到丰富课堂内容、深化学生理解、提高课堂教学效率的效果。其中几何画板、GeoGebra等都是优秀的数学教学软件，可绘制各类的数学图形，而且可展示相关动画，直观地展现线、面的运动规律，使学生更好地把握数学知识本质，因此在初中数学教学中应注重这些软件的应用。
如教师在课堂上可向学生展示如下习题：如图1，正方形ABCD的边长是4，M在DC上，且DM=1， N是AC边上的一动点，则△DMN周长的最小值是（ ）。
A.4 B.5 C.4 D.6
在讲解该题目前，教师可先为学生讲解八年级上册第95页的“用几何画板探究将军饮马问题”，通过在几何画板中动态展示分析过程，给学生留下深刻印象，使学生认识到求解两条线段之和的最小值的思路，即，先找到一点的对称点，然后连接对称点和另外一点，两点之间的距离则是两条线段之和的最小值。讲解后，学生很快的找到上述题目的解题思路，即，因为DM的长为定值，因此，只要求得DN+NM的值最小值即可。根据将军饮马模型，画出如图2所示图形，其中N为BM和AC的交点，容易求得DN+NM的值最小为5，则△DMN周长的最小值为5+1=6，选择D项。
二、借助微课视频，助力初中数学教学
微课视频也常被用于初中数学教学，因其具有针对性强、时间短、内容类型多等优点，深受广大师生的喜爱。初中数学教学应注重借助微课视频，展示相关的数学知识、情境等，并鼓励学生围绕微课视频内容进行讨论，总结相关的数学规律，灵活运用于解题中。如教师在讲解一次函数知识时，为使学生能够正确解答如下习题，可运用微课视频开展教学活动：
告知学生解析式未知的一次函数和已知的一次函数的解析式，两个函数图象平行，并给出未知一次函数过一确定的点，要求学生求该未知一次函数的解析式。
该问题考查了一次函数图象平行以及待定系数法求解一次函数解析式的知识。只有清楚一次函数图象平行时k之间的关系，才能顺利求解。在讲解该题目前，教师应进行充分的授课准备，参考八年级下册第142页“用计算机绘制一次函数图象”内容录制相关的微课视频。在微课视频中运用几何画板在同一平面直角坐标系中，分别绘制k值相同的一些函数图象，要求学生观察三个函数互相之间的关系。学生从微课视频中可清楚地观察到三个一次函数图象相互平行。在教师的指导下，学生得出一次函数图象平行时，k的值相等这一重要结论。当意识到这一点后，学生成功地做出了上述题目。
三、借助电子书包，助力初中数学教学
电子书包具有教学资源丰富、便于学生携带、能很好地激发学生兴趣等优点。在初中数学教学中教师应提高电子书包应用意识，结合具体教学内容，为学生筛选具有针对性的教学资源，在课堂上将相关的数学资源推给学生，要求学生进行学习。如教师为学生讲解反比例函数知识后，为了解学生掌握反比例函数知识的情况，可在电子书包上为学生展示如下习题：
如图3所示，直线l和x轴垂直，垂足为点P，且和反比例函数y1和y2的图象分别交于A、B两点（两个函数的反比例系数均大于零），连接OA、OB，若△OAB的面积为3，则函数y1和y2反比例系数之差的值为（ ）。
A. B.3 C.6 D.9
该问题具有一定难度，能很好地考查学生对反比例函数的理解深度。根据题意可设A、B两点的坐标，运用△OAB的面积为可构建y1、y2以及对应坐标轴之间的关系。同时将A、B两点坐标分别代入到反比例函数解析式中，联立相关公式便可求得最终的结果。经过计算不难得出该题目的答案为C项。采用电子书包开展教学活动，当学生确定选择的答案后，教师可及时看到学生的解答正确率，根据学生的解答情况进行针对性的点拨，能进一步强化学生理解，有效提高课堂教学效率。
四、借助线上教学，助力初中数学教学
线上教学具有不限制上课地点的优点，具有较大的灵活性，而且在线上教学活动中，可将教学过程录制下来，供学生复习之用，可给学生带来良好的学习新鲜感。在初中数学教学中，应通过线上教学弥补学生课堂上学习的不足，更好地拓展学生的视野。如在讲解多项式的运算知识时，可组织学生开展线上教学活动，给学生带来不一样的学习体验，更好地激发其学习的主动性与积极性。在线上教学时可为学生讲解如下例题：
已知两张边长分别为a和b的正方形纸片，前者大于后者。将其按照图4甲、乙两种方式放置到同一矩形中。两种放置方式中纸片均有部分重叠。未被两张正方形纸片覆盖的部分用阴影表示。矩形的长和宽的差值为3，求两个阴影部分的面积之差。
该问题将多项式的混合运算和图形结合起来，趣味性较强，能很好地激发学生的思考热情。分析该题需要结合给出的已知条件将阴影部分划分成常规的矩形，使用a、b表示两个阴影部分的面积，经过相关运算便不难得出最终结果。通过在线教学不仅调动了学生的思考积极性，而且也有利于学生掌握运用整体法求解问题的技巧，为其解题能力的提升奠定了坚实基础，获得了预期的教学效果。
五、结语
本文列举了现代信息技术在初中数学中的相关应用。教师在教学中应结合自身教学实际，充分利用可利用资源，灵活应用现代信息技术开展教学活动，积极创新初中数学教学形式，更好地调动学生学习热情，使学生更加牢固地掌握所学数学知识，顺利地完成数学教学任务。
参考文献
[1]汪聪.浅谈信息技术在初中数学教学中的作用[J].考试周刊，2020（A0）：63-64.
[2]王晓霞.信息技术在初中数学教学中的应用策略[J].中小学电教，2020（12）：21-22.
[3]马丽燕，代天杰.现代信息技术提高初中数学教学有效性的策略分析[J].天津教育，2020（33）：42-43.
[4]赵定伟.借助信息技术提升初中数学教学效果的研究[J].数理化解題研究，2020（32）：6-7.
[5]沙鹏飞.信息技术在初中数学课堂教学中的运用效果[J].天津教育，2020（31）：91-92.
关键词：现代信息技术;初中数学;教学
近年来我国信息技术发展迅速，市场上出现了很多的教育产品，给初中数学教学工作带来较大便利。在初中数学教学中，应充分认识现代信息技术的优点，结合具体教学内容以及学生学习实际，做好合理的教学设计，通过应用现代信息技术，使学生更好地掌握所学，确保顺利达成教学目标。
一、借助专业软件，助力初中数学教学
在初中数学教学中运用专业的教学软件，可达到丰富课堂内容、深化学生理解、提高课堂教学效率的效果。其中几何画板、GeoGebra等都是优秀的数学教学软件，可绘制各类的数学图形，而且可展示相关动画，直观地展现线、面的运动规律，使学生更好地把握数学知识本质，因此在初中数学教学中应注重这些软件的应用。
如教师在课堂上可向学生展示如下习题：如图1，正方形ABCD的边长是4，M在DC上，且DM=1， N是AC边上的一动点，则△DMN周长的最小值是（ ）。
A.4 B.5 C.4 D.6
在讲解该题目前，教师可先为学生讲解八年级上册第95页的“用几何画板探究将军饮马问题”，通过在几何画板中动态展示分析过程，给学生留下深刻印象，使学生认识到求解两条线段之和的最小值的思路，即，先找到一点的对称点，然后连接对称点和另外一点，两点之间的距离则是两条线段之和的最小值。讲解后，学生很快的找到上述题目的解题思路，即，因为DM的长为定值，因此，只要求得DN+NM的值最小值即可。根据将军饮马模型，画出如图2所示图形，其中N为BM和AC的交点，容易求得DN+NM的值最小为5，则△DMN周长的最小值为5+1=6，选择D项。
二、借助微课视频，助力初中数学教学
微课视频也常被用于初中数学教学，因其具有针对性强、时间短、内容类型多等优点，深受广大师生的喜爱。初中数学教学应注重借助微课视频，展示相关的数学知识、情境等，并鼓励学生围绕微课视频内容进行讨论，总结相关的数学规律，灵活运用于解题中。如教师在讲解一次函数知识时，为使学生能够正确解答如下习题，可运用微课视频开展教学活动：
告知学生解析式未知的一次函数和已知的一次函数的解析式，两个函数图象平行，并给出未知一次函数过一确定的点，要求学生求该未知一次函数的解析式。
该问题考查了一次函数图象平行以及待定系数法求解一次函数解析式的知识。只有清楚一次函数图象平行时k之间的关系，才能顺利求解。在讲解该题目前，教师应进行充分的授课准备，参考八年级下册第142页“用计算机绘制一次函数图象”内容录制相关的微课视频。在微课视频中运用几何画板在同一平面直角坐标系中，分别绘制k值相同的一些函数图象，要求学生观察三个函数互相之间的关系。学生从微课视频中可清楚地观察到三个一次函数图象相互平行。在教师的指导下，学生得出一次函数图象平行时，k的值相等这一重要结论。当意识到这一点后，学生成功地做出了上述题目。
三、借助电子书包，助力初中数学教学
电子书包具有教学资源丰富、便于学生携带、能很好地激发学生兴趣等优点。在初中数学教学中教师应提高电子书包应用意识，结合具体教学内容，为学生筛选具有针对性的教学资源，在课堂上将相关的数学资源推给学生，要求学生进行学习。如教师为学生讲解反比例函数知识后，为了解学生掌握反比例函数知识的情况，可在电子书包上为学生展示如下习题：
如图3所示，直线l和x轴垂直，垂足为点P，且和反比例函数y1和y2的图象分别交于A、B两点（两个函数的反比例系数均大于零），连接OA、OB，若△OAB的面积为3，则函数y1和y2反比例系数之差的值为（ ）。
A. B.3 C.6 D.9
该问题具有一定难度，能很好地考查学生对反比例函数的理解深度。根据题意可设A、B两点的坐标，运用△OAB的面积为可构建y1、y2以及对应坐标轴之间的关系。同时将A、B两点坐标分别代入到反比例函数解析式中，联立相关公式便可求得最终的结果。经过计算不难得出该题目的答案为C项。采用电子书包开展教学活动，当学生确定选择的答案后，教师可及时看到学生的解答正确率，根据学生的解答情况进行针对性的点拨，能进一步强化学生理解，有效提高课堂教学效率。
四、借助线上教学，助力初中数学教学
线上教学具有不限制上课地点的优点，具有较大的灵活性，而且在线上教学活动中，可将教学过程录制下来，供学生复习之用，可给学生带来良好的学习新鲜感。在初中数学教学中，应通过线上教学弥补学生课堂上学习的不足，更好地拓展学生的视野。如在讲解多项式的运算知识时，可组织学生开展线上教学活动，给学生带来不一样的学习体验，更好地激发其学习的主动性与积极性。在线上教学时可为学生讲解如下例题：
已知两张边长分别为a和b的正方形纸片，前者大于后者。将其按照图4甲、乙两种方式放置到同一矩形中。两种放置方式中纸片均有部分重叠。未被两张正方形纸片覆盖的部分用阴影表示。矩形的长和宽的差值为3，求两个阴影部分的面积之差。
该问题将多项式的混合运算和图形结合起来，趣味性较强，能很好地激发学生的思考热情。分析该题需要结合给出的已知条件将阴影部分划分成常规的矩形，使用a、b表示两个阴影部分的面积，经过相关运算便不难得出最终结果。通过在线教学不仅调动了学生的思考积极性，而且也有利于学生掌握运用整体法求解问题的技巧，为其解题能力的提升奠定了坚实基础，获得了预期的教学效果。
五、结语
本文列举了现代信息技术在初中数学中的相关应用。教师在教学中应结合自身教学实际，充分利用可利用资源，灵活应用现代信息技术开展教学活动，积极创新初中数学教学形式，更好地调动学生学习热情，使学生更加牢固地掌握所学数学知识，顺利地完成数学教学任务。
参考文献
[1]汪聪.浅谈信息技术在初中数学教学中的作用[J].考试周刊，2020（A0）：63-64.
[2]王晓霞.信息技术在初中数学教学中的应用策略[J].中小学电教，2020（12）：21-22.
[3]马丽燕，代天杰.现代信息技术提高初中数学教学有效性的策略分析[J].天津教育，2020（33）：42-43.
[4]赵定伟.借助信息技术提升初中数学教学效果的研究[J].数理化解題研究，2020（32）：6-7.
[5]沙鹏飞.信息技术在初中数学课堂教学中的运用效果[J].天津教育，2020（31）：91-92.