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摘要：我国的地域文化丰富多样，每一种地域文化都有不同的个性特质。地域文化也具有重要的教育价值，巴渝文化也不例外。重庆直辖之后，巴渝文化又重新焕发出勃勃生机，其文化教育价值尤其巨大。在语文课上进行巴渝文化教育，可以培养学生热爱家乡，提升学生的人文素养。巴渝文化走进语文课堂途径多种多样，渗透在语文教学的各个方面。
关键词：巴渝文化;语文课堂;意义;途径
分类号：G623.2
1.巴渝文化的教育价值
地域文化具有重要的教育价值。作为教育工作者，我们应充分利用地域文化资源，科学制定教育活动目标，引导学生从身边的人、事、物中亲身体验多姿多彩的家乡文化，通过地域文化的影响和熏陶培养学生良好的个性品质并提高学生生活能力、学习能力以及探究知识的能力，使优秀的地域文化的教育功能或者价值得以充分发挥。在青少年学生中加强地域文化教育，有利于富润青少年学生的乡土文化内涵，激发家乡情怀，增强素质教育的“文化之根”意识，全面提升学生的素质教育发展水平。
重庆直辖之后，重庆的政治经济地位得到了极大的提升，其文化代表——巴渝文化又重新焕发出勃勃生机。巴渝文化它是中华灿烂文化的重要组成部分，是长江上游地区最富有鲜明个性的民族文化之一。大家都知道，这几年重庆在节假日入境的游客数量在全国各大城市中是排名靠前的，到磁器口和洪崖洞的游客人山人海，渣滓洞、白公馆、红岩村需要预约，这些都说明巴渝文化的巨大价值。其中，渣滓洞、白公馆、红岩村等地的红岩文化教育价值尤其巨大。
2.巴渝文化在育人功能上的意义
在所有学科中，语文的育人价值是其他学科无法比拟的。因此，在语文课上进行巴渝文化教育，培养学生热爱家乡，提升学生的人文素养，是责无旁贷的。在语文课上进行巴渝文化教育，主要意义有以下几个方面：
2.1顺应了语文学科课标的要求
《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》和新的语文课程标准就有相关要求，很好地挖掘和利用地方教育资源，将乡土教育的理念融入高中语文教学之中，能让青少年充分感受本地区文化的特色与渊源，以提升他们对语文学科和传统文化的兴趣，培养他们对祖国、对家乡的热爱之情，可谓一举多得。巴渝文化的内涵非常丰富，远的不说，像近现代的抗战文化、陪都文化、统战文化就为我们青少年提供了丰富的爱国主义教育资源，这对塑造青少年爱国情怀极具帮助。
2.2拉近了地域文化与课程的距离
在我国，大学以下的教育要求就近入学，他们大都生活在同一地域文化氛围中，形成本地域特有的价值取向，思维方式，行为模式。学生在校融入校园文化的同时也应融入地域文化，所以要将课程开拓到地域空间。把地方文化融入高中语文教学，首先要明确地域文化对语文教学的意义，寻找两者的契合点，探寻地域文化与语文学科课程整合的有效区间，以利开展独具地方文化特色且适合学情校情的研究性学习，这不仅有利于学生个性化的发展、健全人格的养成，还有利于学校创建自己的品牌特色课程。
2.3培养学生的家乡情怀
乡土观念与文化的教育缺失，即使有些风景秀丽之地，也因为很少有教师系统讲解，学生又不亲历其地，所以知之甚少。这导致学生的乡土观念淡薄，甚至对自己的故土感情淡漠，毫无亲近感可言。如果我们在平时的教学中把具有地方文化特色的“巴渝文化”融入语文教学，就相应地增加了乡土文化的内容，培植学生的乡土观念与故乡情怀。
3.巴渝文化走进语文课堂的途径
巴渝文化如何走进语文课堂，最大限度地发挥它的教育作用呢？我觉得可从以下几个方面来探讨：
3.1开发相应的校本课程资源，编写巴渝文化学习读本
目前许多学校校开发巴渝文化校本课程资源的条件都已具备，有明确的目标、有优良的师资、有学生的需求、有丰富的校本教育资源、学校可以在此基础上完成校本教材的编写，然后再实施、观察、反思、修改，最后再对编写的把校本教材进行评估，最终形成可供学校教学使用，对学生有较强的教育價值的校本教材。
3.2语文基础知识训练中，引进巴渝文化
课堂上我们的教学语言是普通话，在日常的语文基础知识学习中，音、词、句、段等表达也是基于普通话。我们在教学中，为了便于同学们理解，有时候用我们的家乡话——重庆方言可能更好理解。比如我们在讲《巴黎圣母院》阿西莫多的形象时，他的外部特征看起来比较丑、傻、憨、身材粗壮，我们重庆话说，那是个莽（mang）子，而且还不带贬义，这个说法同学们就很好理解他是怎么样的一个人了。
3.3在对课文进行比较阅读时，引进巴渝文化
我们深入了解地域文化背景有利于对课本范文进行比较阅读。尤其是说明文、民间故事、神话、诗歌等，教师可以充分利用当地的商业文化、旅游文化、民间民俗文化让学生进行比较阅读。
3.4以写作训练为依托，引进巴渝文化
现在重庆的网红景点非常多，也深受同学们的喜爱，有的同学也常去。作为语文老师，我们在布置作文或者周记的时候，可以有意识地引导学生写这些景点，发掘这些景点的文化意义、教育意义，这是一种很好地引入方式。
3.5依据教材拓展延伸、知识迁移，引入巴渝文化
在语文教学中，拓展延伸、知识迁移既可以深化学生对课文的理解，又可以扩展他们有关背景的知识面，非常重要。所以，教师应尽可能寻找与当地文化相联系的材料，尽量贴近学生的生活，以激发学生的学习兴趣。
3.6开展第二课堂，引入巴渝文化。
在学校，学生社团和兴趣小组是学生的第二课堂。语文教研组可以利用丰富的师资，现成的资源，引导学生参加深度学习巴渝文化的学生社团和兴趣小组。
结语：巴渝文化是我们本地区独特的文化，对学生具有重要的教育意义。语文本就是偏重文化教育与传播、学生素养养成的一个学科，将巴渝文化融入语文课堂教学中可以有效提升的家乡情怀，加强教育引导，做好文化传承与发扬。
参考文献：
[1]杨向宁.高中语文课堂教学中传统文化渗透的相关思考[J]西部素质教育.2017.3[11]：136-137
[2]包世强.高中语文教学中传统文化的渗透[J]西部素质教育.2017.3[05]：226
[3]王晓艳.传统文化在高中语文教学中的渗透[J]西教育现代化.2017.4[12]：238-239
关键词：巴渝文化;语文课堂;意义;途径
分类号：G623.2
1.巴渝文化的教育价值
地域文化具有重要的教育价值。作为教育工作者，我们应充分利用地域文化资源，科学制定教育活动目标，引导学生从身边的人、事、物中亲身体验多姿多彩的家乡文化，通过地域文化的影响和熏陶培养学生良好的个性品质并提高学生生活能力、学习能力以及探究知识的能力，使优秀的地域文化的教育功能或者价值得以充分发挥。在青少年学生中加强地域文化教育，有利于富润青少年学生的乡土文化内涵，激发家乡情怀，增强素质教育的“文化之根”意识，全面提升学生的素质教育发展水平。
重庆直辖之后，重庆的政治经济地位得到了极大的提升，其文化代表——巴渝文化又重新焕发出勃勃生机。巴渝文化它是中华灿烂文化的重要组成部分，是长江上游地区最富有鲜明个性的民族文化之一。大家都知道，这几年重庆在节假日入境的游客数量在全国各大城市中是排名靠前的，到磁器口和洪崖洞的游客人山人海，渣滓洞、白公馆、红岩村需要预约，这些都说明巴渝文化的巨大价值。其中，渣滓洞、白公馆、红岩村等地的红岩文化教育价值尤其巨大。
2.巴渝文化在育人功能上的意义
在所有学科中，语文的育人价值是其他学科无法比拟的。因此，在语文课上进行巴渝文化教育，培养学生热爱家乡，提升学生的人文素养，是责无旁贷的。在语文课上进行巴渝文化教育，主要意义有以下几个方面：
2.1顺应了语文学科课标的要求
《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》和新的语文课程标准就有相关要求，很好地挖掘和利用地方教育资源，将乡土教育的理念融入高中语文教学之中，能让青少年充分感受本地区文化的特色与渊源，以提升他们对语文学科和传统文化的兴趣，培养他们对祖国、对家乡的热爱之情，可谓一举多得。巴渝文化的内涵非常丰富，远的不说，像近现代的抗战文化、陪都文化、统战文化就为我们青少年提供了丰富的爱国主义教育资源，这对塑造青少年爱国情怀极具帮助。
2.2拉近了地域文化与课程的距离
在我国，大学以下的教育要求就近入学，他们大都生活在同一地域文化氛围中，形成本地域特有的价值取向，思维方式，行为模式。学生在校融入校园文化的同时也应融入地域文化，所以要将课程开拓到地域空间。把地方文化融入高中语文教学，首先要明确地域文化对语文教学的意义，寻找两者的契合点，探寻地域文化与语文学科课程整合的有效区间，以利开展独具地方文化特色且适合学情校情的研究性学习，这不仅有利于学生个性化的发展、健全人格的养成，还有利于学校创建自己的品牌特色课程。
2.3培养学生的家乡情怀
乡土观念与文化的教育缺失，即使有些风景秀丽之地，也因为很少有教师系统讲解，学生又不亲历其地，所以知之甚少。这导致学生的乡土观念淡薄，甚至对自己的故土感情淡漠，毫无亲近感可言。如果我们在平时的教学中把具有地方文化特色的“巴渝文化”融入语文教学，就相应地增加了乡土文化的内容，培植学生的乡土观念与故乡情怀。
3.巴渝文化走进语文课堂的途径
巴渝文化如何走进语文课堂，最大限度地发挥它的教育作用呢？我觉得可从以下几个方面来探讨：
3.1开发相应的校本课程资源，编写巴渝文化学习读本
目前许多学校校开发巴渝文化校本课程资源的条件都已具备，有明确的目标、有优良的师资、有学生的需求、有丰富的校本教育资源、学校可以在此基础上完成校本教材的编写，然后再实施、观察、反思、修改，最后再对编写的把校本教材进行评估，最终形成可供学校教学使用，对学生有较强的教育價值的校本教材。
3.2语文基础知识训练中，引进巴渝文化
课堂上我们的教学语言是普通话，在日常的语文基础知识学习中，音、词、句、段等表达也是基于普通话。我们在教学中，为了便于同学们理解，有时候用我们的家乡话——重庆方言可能更好理解。比如我们在讲《巴黎圣母院》阿西莫多的形象时，他的外部特征看起来比较丑、傻、憨、身材粗壮，我们重庆话说，那是个莽（mang）子，而且还不带贬义，这个说法同学们就很好理解他是怎么样的一个人了。
3.3在对课文进行比较阅读时，引进巴渝文化
我们深入了解地域文化背景有利于对课本范文进行比较阅读。尤其是说明文、民间故事、神话、诗歌等，教师可以充分利用当地的商业文化、旅游文化、民间民俗文化让学生进行比较阅读。
3.4以写作训练为依托，引进巴渝文化
现在重庆的网红景点非常多，也深受同学们的喜爱，有的同学也常去。作为语文老师，我们在布置作文或者周记的时候，可以有意识地引导学生写这些景点，发掘这些景点的文化意义、教育意义，这是一种很好地引入方式。
3.5依据教材拓展延伸、知识迁移，引入巴渝文化
在语文教学中，拓展延伸、知识迁移既可以深化学生对课文的理解，又可以扩展他们有关背景的知识面，非常重要。所以，教师应尽可能寻找与当地文化相联系的材料，尽量贴近学生的生活，以激发学生的学习兴趣。
3.6开展第二课堂，引入巴渝文化。
在学校，学生社团和兴趣小组是学生的第二课堂。语文教研组可以利用丰富的师资，现成的资源，引导学生参加深度学习巴渝文化的学生社团和兴趣小组。
结语：巴渝文化是我们本地区独特的文化，对学生具有重要的教育意义。语文本就是偏重文化教育与传播、学生素养养成的一个学科，将巴渝文化融入语文课堂教学中可以有效提升的家乡情怀，加强教育引导，做好文化传承与发扬。
参考文献：
[1]杨向宁.高中语文课堂教学中传统文化渗透的相关思考[J]西部素质教育.2017.3[11]：136-137
[2]包世强.高中语文教学中传统文化的渗透[J]西部素质教育.2017.3[05]：226
[3]王晓艳.传统文化在高中语文教学中的渗透[J]西教育现代化.2017.4[12]：238-239