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【摘要】在新课程标准下怎样上好历史课，怎样使历史课“活”起来，我认为教师在教学中要切实做到如下几点：1、教学方式和教学手段要多样化和现代化。2、历史教学方法要转变。3、要充分发挥学生的主动性。4、在历史教学中要坚持几个原则.。5、历史教学内容要与现实社会相结合
【关键词】新课程标准；初中历史课堂教学
【中图分类号】G633.5
随着新课程标准的实施，教学中的师生关系已经不再是单纯的“你讲我听”的关系，新课标下的历史教学过程就是教与学的过程，它包含教与学的两个方面，如何处理好教与学之间的关系，直接关系到历史课的成功与否。历史教学是师生互相交往、共同发展的互动过程。历史教师教学方法的改进是学生学习历史方法改进的前提，教学方法的改进是为学生学习方法的改进服务的，教法改进是手段，学法改进是目的和目标。在新教材、新课程标准下如何进行初中历史教学，是每一位初中历史教师面临的一个新问题。在新课程标准下怎样上好历史课，怎样使历史课“活”起来，我认为教师在教学中要切实做到如下几点：
一、教学方式和教学手段要多样化和现代化
教学方式和教学手段要多样化，也需要现代化。在现代教育技术高度发展的今天，仅仅依靠一支粉笔、一块黑板的传统教学方式显然已远远不能适应现代人才培养的需要。合理、创造性地利用现代化教育技术资源已成为历史教学改革的重要任务之一。从历史学科本身所具有的不可再现性的特点以及较为普遍存在的“师讲生听”的现状来看，实现教学手段现代化以使之为历史课程教学目标服务，已非常迫切。今天许多学校已实现了电化教学。我们可以充分利用这些高科技设施，采取先进的教学手段。因此每节历史课，都可以采用了多媒体的教学手段。将教学重点和难点用ppt展示出来，让学生明确本课学习的目标，同时用视频资料和图片来帮助学生掌握重点化解难点。以视频资料作为新课导入是一个很好的手段，不仅直观、生动形象，更重要的是能刺激学生的听觉和视觉，激发学生学习历史的兴趣和热情，也为后面的知识难点作了铺垫。
二、历史教学方法要转变
初中历史新课程标准的颁布，预示着一场新的革命，对我们现有的历史教学方法提出了新的要求。面对新课程，教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者。诚然，教师仍然是历史知识的传授者，但知识传授不再是教师的唯一角色。因此，在历史课堂教学中，教师要根据实际情况，采用多种教学方法，使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师帮助学生设计恰当的学习活动的过程，变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程。切实在教学中树立以人为本、以学生的发展为根本出发点的观念，突破旧的模式，实现教学方法的开放性和多元化，真正使素质教育进入历史课堂。因此，在历史教学中应发法挥学生的主体地位，让学生积极参与到课堂的教学中来，采用多种多样的教学方法，如分组讨论法和情景教学法等。
三、要充分发挥学生的主动性
传统历史教学多以传授历史知识为主，由教师一人讲，学生被动接受知识，教学多为知识单向传递活动，学生的学习兴趣、生活经验、接受能力等不被重视，学生的主体地位无法体现。新课程标准倡导在历史课堂教学中充分发挥学生的主动性。要发挥学生的主动性，初中历史教学必须由单项知识传授转变为知识多元交流，即把教师一人唱主角的课程变为大家都来唱的课程。历史教学不再只关注知识传递，而更要关注学生的学习兴趣、学习方式和学习效果。因此在历史课上积极引导学生参与教学过程，通过创设情景、收集资料、课堂模拟等活动，让学生主动参与，积极探求、体验历史过程，使教学过程中的信息传递由教师→学生的单一途径变为教师→学生、学生→教师、学生→学生等多元途径。为此教师在历史教学中应引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生搜集和处理历史信息的能力、获取新历史知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。教师在引导学生参与历史教学活动时应注意师生平等、合作探究、共同体验，以激发学生的兴趣，提高课程的吸引力，真正提高初中历史教学的质量。要充分发挥学生的主动性，教师在教学中开展各种各样的活动很重要，现有的课程标准中提出了一些教学活动建议，这些教学活动建议仅仅是提供了一些范例，给历史教师一种活动启示、一种设计思路。每位老师都可以根据各自的条件、能力创造性地设计教学活动，开辟多种途径，为充分发挥学生的主动性进行积极的探索和尝试。
四、在历史教学中要坚持几个原则
1、主体性原则。强调在初中历史课堂教学中坚持以学生为主体，充分发挥学生自身已具备的思想素质、智力能力、独立性和自主性的作用，把学生树立“主体意识”、“参与意识”、“学会学习”作为扎实执教的最主要任务之一，并要求教师在备课和执教过程中始终把学生放在教学的主体地位。2、发展性原则。教师要把历史教学的着眼点放在学生的身心健康发展方面，研究学生的认知障碍，激发学生的求知欲，推动学生在自觉地参与学习的过程中重视自身利益的发展，尤其是思维能力的提高和创新意识、创造能力的培养。3、实效性原则。教师要在历史教学的各个环节，紧紧抓住新课程标准，以教材为载体，写出最有利于实现教学目标的教学设计，优化教学过程，提高课堂效率。4、古为今用原则。了解历史，是为了更好地认识现实；学习历史，是为了继承人类的宝贵遗产，建设和创造美好的未来。历史教师应善于将历史和现实、未来相联系，引导学生面向祖国的现代化建设、面向世界、面向未来，培养学生的历史责任感。
五、历史教学内容要与现实社会相结合
“以史为鉴”，将本课教学内容与社会现实相结合，教会学生“以古论今”的方法和观念。在“商鞅变法”教学中让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用，即“秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家”的认识，也为以后理解秦灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家打下基础。进而引导学生联系现在我国正在进行的社会主义的改革开放，同样使我国经济得到发展，人民生活水平得到极大提高，军队战斗力得到加强，使我国的综合国力得到飞跃提高。接着讨论“台湾问题”存在的原因，主要是建国初期我国的综合国力和民族凝聚力不强以及美帝国主义的干涉造成的。随着我国改革开放的深入和不断发展。我国的综合国力和民族凝聚力必将获得空前发展提高，而“统一又是历史发展的必然趋势，台湾必将回归祖国”。以此来对学生进行情感态度价值观的教育。
总之，在初中历史新课程标准下，老师只有转变观念，采取多种多样且适合学生的教学方法，同时运用各种先进的教学手段，更重要的是要将课本知识与我们的生活实际联系起来，将书本知识变“活”。同时，学生也要改变学习方式，真正成为学习的主体，充分发挥学生的积极性。这样才能使我们的历史课堂“活”起来，才能达到预期的教学效果和目标。
参考文献
[1]《新课程标准教师读本》、《学科教学难点分析与对策——初中历史》
【关键词】新课程标准；初中历史课堂教学
【中图分类号】G633.5
随着新课程标准的实施，教学中的师生关系已经不再是单纯的“你讲我听”的关系，新课标下的历史教学过程就是教与学的过程，它包含教与学的两个方面，如何处理好教与学之间的关系，直接关系到历史课的成功与否。历史教学是师生互相交往、共同发展的互动过程。历史教师教学方法的改进是学生学习历史方法改进的前提，教学方法的改进是为学生学习方法的改进服务的，教法改进是手段，学法改进是目的和目标。在新教材、新课程标准下如何进行初中历史教学，是每一位初中历史教师面临的一个新问题。在新课程标准下怎样上好历史课，怎样使历史课“活”起来，我认为教师在教学中要切实做到如下几点：
一、教学方式和教学手段要多样化和现代化
教学方式和教学手段要多样化，也需要现代化。在现代教育技术高度发展的今天，仅仅依靠一支粉笔、一块黑板的传统教学方式显然已远远不能适应现代人才培养的需要。合理、创造性地利用现代化教育技术资源已成为历史教学改革的重要任务之一。从历史学科本身所具有的不可再现性的特点以及较为普遍存在的“师讲生听”的现状来看，实现教学手段现代化以使之为历史课程教学目标服务，已非常迫切。今天许多学校已实现了电化教学。我们可以充分利用这些高科技设施，采取先进的教学手段。因此每节历史课，都可以采用了多媒体的教学手段。将教学重点和难点用ppt展示出来，让学生明确本课学习的目标，同时用视频资料和图片来帮助学生掌握重点化解难点。以视频资料作为新课导入是一个很好的手段，不仅直观、生动形象，更重要的是能刺激学生的听觉和视觉，激发学生学习历史的兴趣和热情，也为后面的知识难点作了铺垫。
二、历史教学方法要转变
初中历史新课程标准的颁布，预示着一场新的革命，对我们现有的历史教学方法提出了新的要求。面对新课程，教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者。诚然，教师仍然是历史知识的传授者，但知识传授不再是教师的唯一角色。因此，在历史课堂教学中，教师要根据实际情况，采用多种教学方法，使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师帮助学生设计恰当的学习活动的过程，变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程。切实在教学中树立以人为本、以学生的发展为根本出发点的观念，突破旧的模式，实现教学方法的开放性和多元化，真正使素质教育进入历史课堂。因此，在历史教学中应发法挥学生的主体地位，让学生积极参与到课堂的教学中来，采用多种多样的教学方法，如分组讨论法和情景教学法等。
三、要充分发挥学生的主动性
传统历史教学多以传授历史知识为主，由教师一人讲，学生被动接受知识，教学多为知识单向传递活动，学生的学习兴趣、生活经验、接受能力等不被重视，学生的主体地位无法体现。新课程标准倡导在历史课堂教学中充分发挥学生的主动性。要发挥学生的主动性，初中历史教学必须由单项知识传授转变为知识多元交流，即把教师一人唱主角的课程变为大家都来唱的课程。历史教学不再只关注知识传递，而更要关注学生的学习兴趣、学习方式和学习效果。因此在历史课上积极引导学生参与教学过程，通过创设情景、收集资料、课堂模拟等活动，让学生主动参与，积极探求、体验历史过程，使教学过程中的信息传递由教师→学生的单一途径变为教师→学生、学生→教师、学生→学生等多元途径。为此教师在历史教学中应引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生搜集和处理历史信息的能力、获取新历史知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。教师在引导学生参与历史教学活动时应注意师生平等、合作探究、共同体验，以激发学生的兴趣，提高课程的吸引力，真正提高初中历史教学的质量。要充分发挥学生的主动性，教师在教学中开展各种各样的活动很重要，现有的课程标准中提出了一些教学活动建议，这些教学活动建议仅仅是提供了一些范例，给历史教师一种活动启示、一种设计思路。每位老师都可以根据各自的条件、能力创造性地设计教学活动，开辟多种途径，为充分发挥学生的主动性进行积极的探索和尝试。
四、在历史教学中要坚持几个原则
1、主体性原则。强调在初中历史课堂教学中坚持以学生为主体，充分发挥学生自身已具备的思想素质、智力能力、独立性和自主性的作用，把学生树立“主体意识”、“参与意识”、“学会学习”作为扎实执教的最主要任务之一，并要求教师在备课和执教过程中始终把学生放在教学的主体地位。2、发展性原则。教师要把历史教学的着眼点放在学生的身心健康发展方面，研究学生的认知障碍，激发学生的求知欲，推动学生在自觉地参与学习的过程中重视自身利益的发展，尤其是思维能力的提高和创新意识、创造能力的培养。3、实效性原则。教师要在历史教学的各个环节，紧紧抓住新课程标准，以教材为载体，写出最有利于实现教学目标的教学设计，优化教学过程，提高课堂效率。4、古为今用原则。了解历史，是为了更好地认识现实；学习历史，是为了继承人类的宝贵遗产，建设和创造美好的未来。历史教师应善于将历史和现实、未来相联系，引导学生面向祖国的现代化建设、面向世界、面向未来，培养学生的历史责任感。
五、历史教学内容要与现实社会相结合
“以史为鉴”，将本课教学内容与社会现实相结合，教会学生“以古论今”的方法和观念。在“商鞅变法”教学中让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用，即“秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家”的认识，也为以后理解秦灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家打下基础。进而引导学生联系现在我国正在进行的社会主义的改革开放，同样使我国经济得到发展，人民生活水平得到极大提高，军队战斗力得到加强，使我国的综合国力得到飞跃提高。接着讨论“台湾问题”存在的原因，主要是建国初期我国的综合国力和民族凝聚力不强以及美帝国主义的干涉造成的。随着我国改革开放的深入和不断发展。我国的综合国力和民族凝聚力必将获得空前发展提高，而“统一又是历史发展的必然趋势，台湾必将回归祖国”。以此来对学生进行情感态度价值观的教育。
总之，在初中历史新课程标准下，老师只有转变观念，采取多种多样且适合学生的教学方法，同时运用各种先进的教学手段，更重要的是要将课本知识与我们的生活实际联系起来，将书本知识变“活”。同时，学生也要改变学习方式，真正成为学习的主体，充分发挥学生的积极性。这样才能使我们的历史课堂“活”起来，才能达到预期的教学效果和目标。
参考文献
[1]《新课程标准教师读本》、《学科教学难点分析与对策——初中历史》