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摘 要：幼儿语言教学是一门艺术。教师要对幼儿语言基础、学习习惯、感知悟性等因素进行综合评价，制定切实可行的教学策略。要在具体教学中引导幼儿通过对比、实践应用，形成语言表达能力，提升语言美育教学品质，全面塑造幼儿整体素养。
关键词：幼儿园；语言教学；美育；实现途径
中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）01-0020-02
语言教学是幼儿教育教学的重要内容，需要贯穿幼儿教育教学整个过程之中。幼儿语言教学要求技巧性、艺术性的有机融合，教师要对语言教学进行深入探讨研究，这样才能形成教学实践能力。在具体操作过程中，教师要端正教学态度，进行科学合理设计，创设适宜的视听情境，进行对比引导，设置多元实践活动，促生幼儿学习语言热情，在具体实践应用中感受、鉴赏、创生语言美。这对全面提升幼儿素质有重要帮助。
一、创设视听情境，促使幼儿感受语言美
兴趣是最好的老师。在语言教学中，教师要对幼儿学习语言的兴趣进行深入调研，幼儿想学是语言教学顺利进行的重要基础条件。为提升幼儿语言学习的主动性，教师不妨利用多种媒体手段创设教学情境，让幼儿有身临其境的感受，自然形成语言学习环境，让幼儿在语言应用中感受美。如，多媒体介入幼儿教学之后，可以为幼儿语言教学提供视听条件。丰富的图片、多彩的动画、生动的视频、个性的文字、形象的音频等信息材料都可以为幼儿学习语言提供便利条件。让幼儿的感官参与到语言学习之中，自然能够感受语言美。
在学习“美丽的春天”相关内容时，教师利用多媒体展示各种鲜花图片，播放春天小朋友野游踏青小视频。丰富的春色景物特征信息展现在幼儿面前，幼儿对春天的认知更丰满了。教师让幼儿描绘春天景色，幼儿都特别兴奋。有的说：春天里有各种各样的花开放了，粉红色的桃花、洁白的梨花，还有飞舞的蝴蝶和蜻蜓，小草都发出新芽，小鸟在树上歌唱，美丽的春天里，到处都是小朋友玩耍的身影，春天真是美极了。也有小朋友说：要说春天美，还是到田野中去看看，那绿油油的麦苗金黄的油菜花让人感觉像进入仙境一般。幼儿在视听条件下，自然感受语言应用之美，获得的语言感知也是生动的、鲜活的。
从幼儿语言表达不难看出，幼儿对语言美感有特别感知，不仅语言表达充满美感因素，幼儿的整个思想情感境界也受到美质冲击触动。这无疑与教师多媒体创设教学情境有重要关联。幼儿语言基础比较薄弱，教师要引导幼儿表达内心所感，需要设计多种激发手段。多媒体具有强大展示功能，可以为幼儿提供重要学习契机。当幼儿有表达冲动时，语言美感自然建立。
二、多元对比引导，帮助幼儿鉴赏语言美
幼儿语言教学需要创设形象化展示环境。幼儿在具体感知语言属性时，要通过多种感官的共同作用，才能逐渐建立良好学习认知意识。教师不仅要注意优化教学设计，创设适宜语言的学习情境，还要引入对比教学方法，让幼儿在语言对比应用中充分感知语言美。有比较才有鉴别。对比手法的应用，实质上是语言鉴赏手段。幼儿语言基础较薄弱，并没有什么鉴赏意识，教师让幼儿对语言应用进行多种形式的对比活动，能够促使幼儿对语言形成更多理性认知。对比引导，应该是教师语言教学的重要意识和手段。
在语言教学中，教师要引入对比教学方法，需要关注幼儿语言基础和个性心理特征。幼儿有特定认知个性，对待事物的看法也呈现个性化，为让幼儿对语言美有更深刻感知体验，教师要注意创设更丰富的语言应用环境，让幼儿对语言应用作出自己的判断。在学习故事《乌龟与野鸭》时，教师先给幼儿讲解故事，然后让幼儿复述这个故事。有的幼儿讲到：乌龟被两只野鸭子带上了天，可乌龟并没有咬紧木棍，它掉下来摔死了。有的幼儿讲：乌龟之所以被摔下来，是因为乌龟忘记了自己的身份，人们的议论打乱了它的心情。教师让幼儿对这两个小朋友的语言进行对比，看表达语言上有什么优缺点。小朋友们纷纷发表自己的看法，在充分肯定小朋友的表现之后，对存在的问题进行总结。
教师让幼儿讲述故事，并组织幼儿对两位小朋友的讲述语言进行对比，目的是让幼儿在具体对比中形成正确认知。语言美感是由众多因素构成的，通过对比不难发现，一样的事件可以用不同的语言进行表达，获得的表达效果也不尽相同。幼儿在具体对比中发现了语言应用特点，对全面提升幼儿语言鉴别意识有重要意义。
三、设置实践活动，激励幼儿创生语言美
幼儿语言表达能力建立的基础是语言应用实践，只有让幼儿在丰富多彩的实践活动中应用语言，才能形成最真切最实用的语言能力，创设语言美才成为可能。语言学习和其他学习一样，都需要实践进行检验和矫正。教师要注意创设多种个性语言环境，让幼儿在具体实践应用中表现语言美，在交际活动中创生语言美，这样获得的语言认知才是真实的、深刻的。幼儿互动形式众多，集体游戏、活动、学习、吃饭等都是重要实践机会，教师要鼓励幼儿多进行语言交流，并在语言具体应用实践中创设语言美。
创设幼儿语言交际实践活动，是幼儿语言训练的重要内容。幼儿在园时间内，大都是集体行动，所以，语言交流活动可谓是无处不在。教师要做好相关引导，让幼儿在语言交际时，能够注重创生语言美意识培养。如，礼貌用语，应该是最常见语言美外化表现，教师要将幼儿礼貌用语进行多种量化，无论什么场合都要求幼儿能够使用礼貌用语。“请”、“对不起”、“谢谢”、“没有关系”等礼貌用语，不仅要成为幼儿交互活动的最重要用语，而且要从思想深处让幼儿建立礼貌意识，并成为自觉行动。如，在游戏活动中，幼儿必然要与其他小朋友形成交流，在语言应用时，教师要跟进监督，发现有不符合规范要求的行为要及时矫正。这样可以确保幼儿创生语言美教学目标顺利实现。
幼儿语言活动众多，教师能够在幼儿交互活动中强化语言美应用，这是幼儿语言教学重要意识。语言美育是一个非常复杂的教学过程，促使幼儿在平时交流活动中注重语言美创生，这也是语言应用教学的重要尝试。语言美反映的是心灵美，教师进行语言美教学，实质上也是对幼儿进行的思想品质教育，能够确保幼儿健康成长。
幼儿语言教学的重要性是毋庸置疑的。为提升幼儿语言教学有效性，教师需要对教学设计进行优化整合，利用多种教学手段创设教学情境，有效激发幼儿学习语言的积极性。在教学过程中引入对比意识，可以帮助幼儿进行语言鉴赏；教师设置更多语言运用实践活动，能够激励幼儿主动参与到语言应用实践中，真切感受语言美，提升语言应用品质。
关键词：幼儿园；语言教学；美育；实现途径
中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）01-0020-02
语言教学是幼儿教育教学的重要内容，需要贯穿幼儿教育教学整个过程之中。幼儿语言教学要求技巧性、艺术性的有机融合，教师要对语言教学进行深入探讨研究，这样才能形成教学实践能力。在具体操作过程中，教师要端正教学态度，进行科学合理设计，创设适宜的视听情境，进行对比引导，设置多元实践活动，促生幼儿学习语言热情，在具体实践应用中感受、鉴赏、创生语言美。这对全面提升幼儿素质有重要帮助。
一、创设视听情境，促使幼儿感受语言美
兴趣是最好的老师。在语言教学中，教师要对幼儿学习语言的兴趣进行深入调研，幼儿想学是语言教学顺利进行的重要基础条件。为提升幼儿语言学习的主动性，教师不妨利用多种媒体手段创设教学情境，让幼儿有身临其境的感受，自然形成语言学习环境，让幼儿在语言应用中感受美。如，多媒体介入幼儿教学之后，可以为幼儿语言教学提供视听条件。丰富的图片、多彩的动画、生动的视频、个性的文字、形象的音频等信息材料都可以为幼儿学习语言提供便利条件。让幼儿的感官参与到语言学习之中，自然能够感受语言美。
在学习“美丽的春天”相关内容时，教师利用多媒体展示各种鲜花图片，播放春天小朋友野游踏青小视频。丰富的春色景物特征信息展现在幼儿面前，幼儿对春天的认知更丰满了。教师让幼儿描绘春天景色，幼儿都特别兴奋。有的说：春天里有各种各样的花开放了，粉红色的桃花、洁白的梨花，还有飞舞的蝴蝶和蜻蜓，小草都发出新芽，小鸟在树上歌唱，美丽的春天里，到处都是小朋友玩耍的身影，春天真是美极了。也有小朋友说：要说春天美，还是到田野中去看看，那绿油油的麦苗金黄的油菜花让人感觉像进入仙境一般。幼儿在视听条件下，自然感受语言应用之美，获得的语言感知也是生动的、鲜活的。
从幼儿语言表达不难看出，幼儿对语言美感有特别感知，不仅语言表达充满美感因素，幼儿的整个思想情感境界也受到美质冲击触动。这无疑与教师多媒体创设教学情境有重要关联。幼儿语言基础比较薄弱，教师要引导幼儿表达内心所感，需要设计多种激发手段。多媒体具有强大展示功能，可以为幼儿提供重要学习契机。当幼儿有表达冲动时，语言美感自然建立。
二、多元对比引导，帮助幼儿鉴赏语言美
幼儿语言教学需要创设形象化展示环境。幼儿在具体感知语言属性时，要通过多种感官的共同作用，才能逐渐建立良好学习认知意识。教师不仅要注意优化教学设计，创设适宜语言的学习情境，还要引入对比教学方法，让幼儿在语言对比应用中充分感知语言美。有比较才有鉴别。对比手法的应用，实质上是语言鉴赏手段。幼儿语言基础较薄弱，并没有什么鉴赏意识，教师让幼儿对语言应用进行多种形式的对比活动，能够促使幼儿对语言形成更多理性认知。对比引导，应该是教师语言教学的重要意识和手段。
在语言教学中，教师要引入对比教学方法，需要关注幼儿语言基础和个性心理特征。幼儿有特定认知个性，对待事物的看法也呈现个性化，为让幼儿对语言美有更深刻感知体验，教师要注意创设更丰富的语言应用环境，让幼儿对语言应用作出自己的判断。在学习故事《乌龟与野鸭》时，教师先给幼儿讲解故事，然后让幼儿复述这个故事。有的幼儿讲到：乌龟被两只野鸭子带上了天，可乌龟并没有咬紧木棍，它掉下来摔死了。有的幼儿讲：乌龟之所以被摔下来，是因为乌龟忘记了自己的身份，人们的议论打乱了它的心情。教师让幼儿对这两个小朋友的语言进行对比，看表达语言上有什么优缺点。小朋友们纷纷发表自己的看法，在充分肯定小朋友的表现之后，对存在的问题进行总结。
教师让幼儿讲述故事，并组织幼儿对两位小朋友的讲述语言进行对比，目的是让幼儿在具体对比中形成正确认知。语言美感是由众多因素构成的，通过对比不难发现，一样的事件可以用不同的语言进行表达，获得的表达效果也不尽相同。幼儿在具体对比中发现了语言应用特点，对全面提升幼儿语言鉴别意识有重要意义。
三、设置实践活动，激励幼儿创生语言美
幼儿语言表达能力建立的基础是语言应用实践，只有让幼儿在丰富多彩的实践活动中应用语言，才能形成最真切最实用的语言能力，创设语言美才成为可能。语言学习和其他学习一样，都需要实践进行检验和矫正。教师要注意创设多种个性语言环境，让幼儿在具体实践应用中表现语言美，在交际活动中创生语言美，这样获得的语言认知才是真实的、深刻的。幼儿互动形式众多，集体游戏、活动、学习、吃饭等都是重要实践机会，教师要鼓励幼儿多进行语言交流，并在语言具体应用实践中创设语言美。
创设幼儿语言交际实践活动，是幼儿语言训练的重要内容。幼儿在园时间内，大都是集体行动，所以，语言交流活动可谓是无处不在。教师要做好相关引导，让幼儿在语言交际时，能够注重创生语言美意识培养。如，礼貌用语，应该是最常见语言美外化表现，教师要将幼儿礼貌用语进行多种量化，无论什么场合都要求幼儿能够使用礼貌用语。“请”、“对不起”、“谢谢”、“没有关系”等礼貌用语，不仅要成为幼儿交互活动的最重要用语，而且要从思想深处让幼儿建立礼貌意识，并成为自觉行动。如，在游戏活动中，幼儿必然要与其他小朋友形成交流，在语言应用时，教师要跟进监督，发现有不符合规范要求的行为要及时矫正。这样可以确保幼儿创生语言美教学目标顺利实现。
幼儿语言活动众多，教师能够在幼儿交互活动中强化语言美应用，这是幼儿语言教学重要意识。语言美育是一个非常复杂的教学过程，促使幼儿在平时交流活动中注重语言美创生，这也是语言应用教学的重要尝试。语言美反映的是心灵美，教师进行语言美教学，实质上也是对幼儿进行的思想品质教育，能够确保幼儿健康成长。
幼儿语言教学的重要性是毋庸置疑的。为提升幼儿语言教学有效性，教师需要对教学设计进行优化整合，利用多种教学手段创设教学情境，有效激发幼儿学习语言的积极性。在教学过程中引入对比意识，可以帮助幼儿进行语言鉴赏；教师设置更多语言运用实践活动，能够激励幼儿主动参与到语言应用实践中，真切感受语言美，提升语言应用品质。