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【摘要】高中地理的学业水平考试被看做是普通高中学生地理学习水平的重要考核标准，同时也是高中教学中认定的衡量课程学习标准最为公正的学习手段，与其他学生相比，特长生不仅需要进行文化课学习，还需要学习艺术专业知识，因此在文化课学习方面存在着非常大的困难，高中教师需要认识到特长生学习特点，结合特长生实际情况提出更加具有针对性的教学，提升高中特长生在地理学科学业水平考试成绩，为高中特长生未来的升学发展打下良好的基础。
【关键词】高中 特长生 地理 学业水平考试 复习 对策
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0043-01
一、前言
所谓特长生，实际上就是“艺术生”，也就是学生在高中阶段通过利用学习美术、学习舞蹈、学习音乐或者是学习体育等方式来提升个人特长，通过特长考试的学生可以在高考录取方面降低分数，这样能够提高升学率。学业水平测试更加侧重学生对地理必修课程知识的掌握程度以及实际的应用程度，所谓“基础”，也就是说，实际的考察内容更加侧重基础知识考察，难题的比例非常小，学生很容易通过学业水平考试。但是高中特长生花费了巨大的精力在学习特长专业课，因此，地理学科的学习效果并不是非常理想，即使是非常简单、非常基础的内容，很多特长生却仍然是“丈二和尚摸不着头脑”，学业水平测试也成为了特长生发展的“拦路虎”。
二、高中特长生地理学科学业水平考试复习对策
1.坚持针对性复习方式
高中地理教师可以结合特长生实际情况来实现分阶段的学习方式，提升特长生学业水平测试考试通过率。地理科学业水平测试是在高二的第一个学期期末进行的，此时正是特长生学习专业课最为紧张的时期，地理教师需要结合特长生升学特点，具体问题具体分析，转变培养目标以及分数要求，从特长生文化课能力角度分析，拿到六十分和拿到八十分对于特长生并没有任何的区别，因此地理教师可以适当调低对于特长生成绩要求，也就是结合特长生地理知识基础来逐步落实知识点和讲解知识点，充分利用特长生学业水平测试复习时间，逐条的分析考试重点和考试难点，保证学生掌握地理基础知识，提升学生自主学习能力，同时还需要利用抽查和模拟考相结合的方式，督促学生认真复习，结合特长生竞技精神以及好奇心强的特点，督促特长生能够更加积极的参与到地理知识复习活动中，从理论与实践相结合的方式，传授特长生有效的问题解决思路以及解决方法。诸如，高中地理学业水平考试评分主要是采用知识点踩点评分方式，地理教师可以总结相关的关键词以及知识点，促使学生能够更好的答题。
2.通过动静结合的学习方式
地理学科划分为自然地理和人文地理两部分内容，自然地理的知识比较抽象，人文地理比较贴近生活实际，地理学科实际上涉及到了文科、理科两大学科，具有综合性特点，这就使得教学内容以及教学方式等都呈现出多样性，教师在学业水平考试复习过程中，需要促使特长生实现理性思维与人文思想相结合，考虑到地理教学内容以及特长生实际特点开展针对性教学，提升地理学科学业水平考试复习有效性。地理教师在学业水平考试复习过程中，可以结合特长生艺术学习特点来开展针对性的教学，对于学习美术、学习音乐等学生来讲，其情感和思想都非常的细腻，人文思维更加理想，教师可以侧重对人教版高中地理必修二以及必修三的教学，调动学生的直接生活经验以及间接生活经验，促使学生真正理解地理知识内容，在理解基础上来进行记忆，这样能够更加有效的记忆知识点，利用学生文科思维来提升学生知识点掌握能力，提升高中特长生地理学习兴趣以及复习积极性。对于学习体育的特长生角度来看，体育特长生韧性好，性格坚韧并且理性思维相对较强，教师在地理教学中可以侧重理性思维发掘，利用人教版高中地理必修一内容，实现知识点与练习题相结合方式，利用习题来锻炼体育特长生解题思路，这样能够掌握地理学习规律以及问题考察规律等等。
3.通过语言激励增强学生自信心的学习方式
教育教学的最大艺术在于对学生的鼓励、赞扬和欣赏。教师在教学过程中，要善于发现学生的长处和思维的闪光点，捕捉到他们心灵的火花。只有点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感体验，才能激发其内在的积极性。语言激励就是通过教师的话语，如好、对、了不起、你很会思考、你真会读书等，表达自己关注、肯定、支持等态度。除使用有声语言，还可以使用肢体语言，通过目光、手势、体位、微笑、点头、竖拇指、拍肩膀、抚摸头等等表示教师的态度。教师在指出学生缺点和不足时，要少做“裁判”，多当“参谋”；要鼓励学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，获取成功。高中特长学生普遍都是学习基础薄弱，从初中开始就对自己的学习信心不足，特别是理科的科目对特长生来说更加难上加难，地理又被称为文科中的理科，对于思维能力较弱的特长生来说是最不感兴趣的科目之一。教师在学习水平测试复习过程中要多使用鼓励性的语言调动学生复习的积极性。
三、结语
作为高中特殊群体，高中特长生普遍存在着文化课基础相对较差，学习效率不力量，缺乏学习兴趣以及学习积极性等问题。教师需要结合特长生实际特点以及学业水平考试大纲的要求，重视地理基础性教学，坚持阶段性教学方式，在高一阶段做好基础性教学，促使学生为之后的地理学业水平考试打下良好的基础，教师需要结合学生生活经验以及专业学习特点来设计教学内容以及教学进度，提升地理教学规划科学性以及针对性，构建更加有效的地理复习体系，提升特长生复习效率以及复习积极性。新课程改革日渐深入促使学业水平考试也在不断发生变化，教师需要坚持与时俱进的原则，注重样题的分析，有效收集相关时事信息，结合学生实际情况、时事发展特点以及大纲要求等调整教学对策。与高考相比，学业水平考试属于新事物，教师缺乏复习资源以及备考工作模式，这就为地理学业水平考试复习工作带来了非常大的挑战。地理教师需要结合学业水平考试大纲以及特长生实际学习特点，重新规划以及定位地理教学内容，在保证学生获得学业水平测试理想成绩的同时，满足新课程要求，提升学生地理素养以及地理能力，促进高中特长生全面发展。
参考文献：
[1]邱立峰.辽宁省2014年高中地理学科学業水平考试复习建议[J].中小学教学研究，2014（02）：52-53
[2]颜健.有的放矢，厚积薄发——浅谈高中地理学业水平测试的有效课堂复习策略[J].中学政史地：教学指导版，2013（10）：95-96
[3]周阳阳.关于高中地理学业水平测试复习战略战术的几点思考[J].考试周刊，2014（31）：3-4
【关键词】高中 特长生 地理 学业水平考试 复习 对策
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0043-01
一、前言
所谓特长生，实际上就是“艺术生”，也就是学生在高中阶段通过利用学习美术、学习舞蹈、学习音乐或者是学习体育等方式来提升个人特长，通过特长考试的学生可以在高考录取方面降低分数，这样能够提高升学率。学业水平测试更加侧重学生对地理必修课程知识的掌握程度以及实际的应用程度，所谓“基础”，也就是说，实际的考察内容更加侧重基础知识考察，难题的比例非常小，学生很容易通过学业水平考试。但是高中特长生花费了巨大的精力在学习特长专业课，因此，地理学科的学习效果并不是非常理想，即使是非常简单、非常基础的内容，很多特长生却仍然是“丈二和尚摸不着头脑”，学业水平测试也成为了特长生发展的“拦路虎”。
二、高中特长生地理学科学业水平考试复习对策
1.坚持针对性复习方式
高中地理教师可以结合特长生实际情况来实现分阶段的学习方式，提升特长生学业水平测试考试通过率。地理科学业水平测试是在高二的第一个学期期末进行的，此时正是特长生学习专业课最为紧张的时期，地理教师需要结合特长生升学特点，具体问题具体分析，转变培养目标以及分数要求，从特长生文化课能力角度分析，拿到六十分和拿到八十分对于特长生并没有任何的区别，因此地理教师可以适当调低对于特长生成绩要求，也就是结合特长生地理知识基础来逐步落实知识点和讲解知识点，充分利用特长生学业水平测试复习时间，逐条的分析考试重点和考试难点，保证学生掌握地理基础知识，提升学生自主学习能力，同时还需要利用抽查和模拟考相结合的方式，督促学生认真复习，结合特长生竞技精神以及好奇心强的特点，督促特长生能够更加积极的参与到地理知识复习活动中，从理论与实践相结合的方式，传授特长生有效的问题解决思路以及解决方法。诸如，高中地理学业水平考试评分主要是采用知识点踩点评分方式，地理教师可以总结相关的关键词以及知识点，促使学生能够更好的答题。
2.通过动静结合的学习方式
地理学科划分为自然地理和人文地理两部分内容，自然地理的知识比较抽象，人文地理比较贴近生活实际，地理学科实际上涉及到了文科、理科两大学科，具有综合性特点，这就使得教学内容以及教学方式等都呈现出多样性，教师在学业水平考试复习过程中，需要促使特长生实现理性思维与人文思想相结合，考虑到地理教学内容以及特长生实际特点开展针对性教学，提升地理学科学业水平考试复习有效性。地理教师在学业水平考试复习过程中，可以结合特长生艺术学习特点来开展针对性的教学，对于学习美术、学习音乐等学生来讲，其情感和思想都非常的细腻，人文思维更加理想，教师可以侧重对人教版高中地理必修二以及必修三的教学，调动学生的直接生活经验以及间接生活经验，促使学生真正理解地理知识内容，在理解基础上来进行记忆，这样能够更加有效的记忆知识点，利用学生文科思维来提升学生知识点掌握能力，提升高中特长生地理学习兴趣以及复习积极性。对于学习体育的特长生角度来看，体育特长生韧性好，性格坚韧并且理性思维相对较强，教师在地理教学中可以侧重理性思维发掘，利用人教版高中地理必修一内容，实现知识点与练习题相结合方式，利用习题来锻炼体育特长生解题思路，这样能够掌握地理学习规律以及问题考察规律等等。
3.通过语言激励增强学生自信心的学习方式
教育教学的最大艺术在于对学生的鼓励、赞扬和欣赏。教师在教学过程中，要善于发现学生的长处和思维的闪光点，捕捉到他们心灵的火花。只有点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感体验，才能激发其内在的积极性。语言激励就是通过教师的话语，如好、对、了不起、你很会思考、你真会读书等，表达自己关注、肯定、支持等态度。除使用有声语言，还可以使用肢体语言，通过目光、手势、体位、微笑、点头、竖拇指、拍肩膀、抚摸头等等表示教师的态度。教师在指出学生缺点和不足时，要少做“裁判”，多当“参谋”；要鼓励学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，获取成功。高中特长学生普遍都是学习基础薄弱，从初中开始就对自己的学习信心不足，特别是理科的科目对特长生来说更加难上加难，地理又被称为文科中的理科，对于思维能力较弱的特长生来说是最不感兴趣的科目之一。教师在学习水平测试复习过程中要多使用鼓励性的语言调动学生复习的积极性。
三、结语
作为高中特殊群体，高中特长生普遍存在着文化课基础相对较差，学习效率不力量，缺乏学习兴趣以及学习积极性等问题。教师需要结合特长生实际特点以及学业水平考试大纲的要求，重视地理基础性教学，坚持阶段性教学方式，在高一阶段做好基础性教学，促使学生为之后的地理学业水平考试打下良好的基础，教师需要结合学生生活经验以及专业学习特点来设计教学内容以及教学进度，提升地理教学规划科学性以及针对性，构建更加有效的地理复习体系，提升特长生复习效率以及复习积极性。新课程改革日渐深入促使学业水平考试也在不断发生变化，教师需要坚持与时俱进的原则，注重样题的分析，有效收集相关时事信息，结合学生实际情况、时事发展特点以及大纲要求等调整教学对策。与高考相比，学业水平考试属于新事物，教师缺乏复习资源以及备考工作模式，这就为地理学业水平考试复习工作带来了非常大的挑战。地理教师需要结合学业水平考试大纲以及特长生实际学习特点，重新规划以及定位地理教学内容，在保证学生获得学业水平测试理想成绩的同时，满足新课程要求，提升学生地理素养以及地理能力，促进高中特长生全面发展。
参考文献：
[1]邱立峰.辽宁省2014年高中地理学科学業水平考试复习建议[J].中小学教学研究，2014（02）：52-53
[2]颜健.有的放矢，厚积薄发——浅谈高中地理学业水平测试的有效课堂复习策略[J].中学政史地：教学指导版，2013（10）：95-96
[3]周阳阳.关于高中地理学业水平测试复习战略战术的几点思考[J].考试周刊，2014（31）：3-4