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摘要：在小学语文教学过程中，作文教学是重要的组成部分之一。在如今的素质教育环境下，提高学生作文能力则是较为重要的内容。文章分析了在语文作文教学中如何提高学生作文能力，同时也提出了具体的措施，以期能够更好地促进学生的全面发展。
关键词：小学语文;作文教学;提高策略
中图分类号：G623. 24
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0134 - 01
学生在小学阶段本身就处于思维较为活跃的时期，这一阶段的学生对于周围事物充满了好奇，教师如果能够在这一阶段结合学生实际情况来拓展学生的思维，就能进一步提高学生对于语文写作的兴趣。在传统小学语文写作课堂上，大多是由教师命题、学生写作，在这种状态下学生很难进入到写作状态，写出来的文章缺乏想象力，生硬、空洞。究其原因，主要是因为学生本身没有爱上语文写作，只是将写作作为任务来完成，自然也就很难有效提高写作质量。因此在小学作文教学中，教师一定要重视培养学生的几种能力。
1.培养小学生的观察能力
语文教师可以通过掌控课文细节，让学生从中找出观察规律，学会通过观察来认知世界、感知事物，学会利用观察来积累素材，进而提高自身的写作能力。
观察能力是没有办法教给学生的，然而，教师可以教学生怎样去正确观察事物，授之以方法。在日常生活中学生们需要学会的观察方法主要有下面几点：一是观察事物的外在，主要是观察事物的形态特征，比如事物的形状、色彩、结构，人物的音容笑貌等等。二是观察事物的内在，就是把观察力从外在向内部逐渐延伸，把握事物内在的发展规律，比如事物的内涵、功能等等。三是观察事物的发展规律与动态特征，这种观察就更深一步了，这个要求对小学生来说更加高了，这种观察需要学生充分发挥其想象力，通过联想、对比等方法，观察事物发展规律、前因后果以及发展趋势，并能够观察到各个事物之间存在的某种关联，进而培养学生的发散思维。
2.提高学生课外阅读能力
2.1 能够激起学生对写作的兴趣
为了实现学生的全方面发展，课外阅读是重要举措之一，同时也是较为符合小学生兴趣的方法。首先，课外阅读书籍的内容不同于书本上的教材单一，往往涉及各种主题、各个方面，文章内容也很丰富，写作手法也各不相同，同时使用的素材也相对新鲜;其次，学生在选取课外阅读的素材时，通常会选择自己喜欢或者感兴趣的，这样他们才会自主地去学习文章中的写作技巧，积累文章中较好的写作素材。所以，积极鼓励学生大量阅读课外书籍能够很大程度上提高学生的写作兴趣，进而提高他们的写作能力。
2.2能够促进学生积累素材
课堂上，教师的讲解着重在于对文章的写作技巧和描写手法的分析，然后再是对作者的写作情感进行剖析，但是在文章的内容方面，只是很少涉及甚至是一句带过。所以如果学生只是单纯依靠学习课本知识以及课堂上学习的写作技巧，这样他们写出的文章就会出现内容空洞的现象，这时平常的积累的课外阅读素材就会派上用场。
笔者将目前家长都有的微信朋友圈和课堂作文结合起来，通过阅读、教师学生点评相结合的方式开展作文阅读讲评。首先，笔者做了相关的指导和要求后，学生利用假期和课余时间阅读文章，每周一个主题，第二天根據阅读情况进行加分制，分别从学生的朗读技巧，发音，阅读篇目进行加分，满一百分者发心愿卡，笔者也会从中挑选几篇佳作，在征得作者同意后，将其发到微信朋友圈，方便学生交流和讨论，创设了一种快乐的学习氛围，同时让学生在互动中交流了思想，理清了思路，认识到了作文问题的症结，明确了作文改正的方向，也让更多的学生有一种写好作文的积极性和主动性。
3.举办优秀作文展览
为了更好地激发学生学习写作的兴趣，教师还可以举办优秀作文展览，让全班师生都可以观摩优秀作文，把展览的效果发挥到最大。在选择优秀作文的过程中，可以先由同学推荐，然后把推荐的作文集中到一起，由全班同学投票选取。这样既保证了优秀作文的质量，而且增强获选学生的荣誉感，从而更好地激发学生写作的兴趣。另外，教师在正式举办优秀作文展览之前，就可以先告知学生这件事，让学生有所期待，这样也可以督促学生每次认真写作。同时，教师还可以对出现在展览上的优秀作文给予嘉奖。并且，教师还可以把本班学生的优秀作文张贴到教室的墙上。张贴的优秀作文可以不定时更换，保证每个学生都有上墙的机会，从而激发学生学习写作的兴趣，切实提高学生的写作水平。
4.作文评改上要创新
写作之后也要重视评改方面的创新，主要有以下三种形式：
（1）集体评改这种形式是指教师把学生写好的作文按照不同水平分为好、中、差三个级别，之后在三类作文中每个级别都抽取几篇有代表性的，录到电脑上面，让全班学生参加评改。
（2）个别面批，是指老师在学生本人的面前直接进行评价修改。老师和学生共同阅读，给学生自己发现问题的机会或者老师指导学生去发现自己作文中存在的问题，并指导学生自己去修改错误。通过多次的面批，学生的作文能力能够获得显著提高。
（3）学生互批，学生的角色发生了一定的转变，站在老师的角度来看他人的作品，学生会更加认真的对待，也会注意到别人文章中的闪光点，最总要的是学生个人在写作的过程中会更加注意素材的积累，因为学生都能看到彼此的文章，为了避免被同学“笑话”，很多学生会变得比往常更加认真，增强了学生的分析能力和思维能力。
作文教学中培养学生的写作能力，是语文教学中的一项重要任务，学生的写作水平与其语言表达能力有着重要的联系，同时与教师在语文教学中所采用的教学方式方法以及教学模式，也包括教师所选用的教学素材都对学生写作能力的培养有着重大影响。在作文教学中为了更好地培养学生写作得积极性主动性，我们还需要继续努力探索，不断的完善作文教学的方发和模式。
关键词：小学语文;作文教学;提高策略
中图分类号：G623. 24
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0134 - 01
学生在小学阶段本身就处于思维较为活跃的时期，这一阶段的学生对于周围事物充满了好奇，教师如果能够在这一阶段结合学生实际情况来拓展学生的思维，就能进一步提高学生对于语文写作的兴趣。在传统小学语文写作课堂上，大多是由教师命题、学生写作，在这种状态下学生很难进入到写作状态，写出来的文章缺乏想象力，生硬、空洞。究其原因，主要是因为学生本身没有爱上语文写作，只是将写作作为任务来完成，自然也就很难有效提高写作质量。因此在小学作文教学中，教师一定要重视培养学生的几种能力。
1.培养小学生的观察能力
语文教师可以通过掌控课文细节，让学生从中找出观察规律，学会通过观察来认知世界、感知事物，学会利用观察来积累素材，进而提高自身的写作能力。
观察能力是没有办法教给学生的，然而，教师可以教学生怎样去正确观察事物，授之以方法。在日常生活中学生们需要学会的观察方法主要有下面几点：一是观察事物的外在，主要是观察事物的形态特征，比如事物的形状、色彩、结构，人物的音容笑貌等等。二是观察事物的内在，就是把观察力从外在向内部逐渐延伸，把握事物内在的发展规律，比如事物的内涵、功能等等。三是观察事物的发展规律与动态特征，这种观察就更深一步了，这个要求对小学生来说更加高了，这种观察需要学生充分发挥其想象力，通过联想、对比等方法，观察事物发展规律、前因后果以及发展趋势，并能够观察到各个事物之间存在的某种关联，进而培养学生的发散思维。
2.提高学生课外阅读能力
2.1 能够激起学生对写作的兴趣
为了实现学生的全方面发展，课外阅读是重要举措之一，同时也是较为符合小学生兴趣的方法。首先，课外阅读书籍的内容不同于书本上的教材单一，往往涉及各种主题、各个方面，文章内容也很丰富，写作手法也各不相同，同时使用的素材也相对新鲜;其次，学生在选取课外阅读的素材时，通常会选择自己喜欢或者感兴趣的，这样他们才会自主地去学习文章中的写作技巧，积累文章中较好的写作素材。所以，积极鼓励学生大量阅读课外书籍能够很大程度上提高学生的写作兴趣，进而提高他们的写作能力。
2.2能够促进学生积累素材
课堂上，教师的讲解着重在于对文章的写作技巧和描写手法的分析，然后再是对作者的写作情感进行剖析，但是在文章的内容方面，只是很少涉及甚至是一句带过。所以如果学生只是单纯依靠学习课本知识以及课堂上学习的写作技巧，这样他们写出的文章就会出现内容空洞的现象，这时平常的积累的课外阅读素材就会派上用场。
笔者将目前家长都有的微信朋友圈和课堂作文结合起来，通过阅读、教师学生点评相结合的方式开展作文阅读讲评。首先，笔者做了相关的指导和要求后，学生利用假期和课余时间阅读文章，每周一个主题，第二天根據阅读情况进行加分制，分别从学生的朗读技巧，发音，阅读篇目进行加分，满一百分者发心愿卡，笔者也会从中挑选几篇佳作，在征得作者同意后，将其发到微信朋友圈，方便学生交流和讨论，创设了一种快乐的学习氛围，同时让学生在互动中交流了思想，理清了思路，认识到了作文问题的症结，明确了作文改正的方向，也让更多的学生有一种写好作文的积极性和主动性。
3.举办优秀作文展览
为了更好地激发学生学习写作的兴趣，教师还可以举办优秀作文展览，让全班师生都可以观摩优秀作文，把展览的效果发挥到最大。在选择优秀作文的过程中，可以先由同学推荐，然后把推荐的作文集中到一起，由全班同学投票选取。这样既保证了优秀作文的质量，而且增强获选学生的荣誉感，从而更好地激发学生写作的兴趣。另外，教师在正式举办优秀作文展览之前，就可以先告知学生这件事，让学生有所期待，这样也可以督促学生每次认真写作。同时，教师还可以对出现在展览上的优秀作文给予嘉奖。并且，教师还可以把本班学生的优秀作文张贴到教室的墙上。张贴的优秀作文可以不定时更换，保证每个学生都有上墙的机会，从而激发学生学习写作的兴趣，切实提高学生的写作水平。
4.作文评改上要创新
写作之后也要重视评改方面的创新，主要有以下三种形式：
（1）集体评改这种形式是指教师把学生写好的作文按照不同水平分为好、中、差三个级别，之后在三类作文中每个级别都抽取几篇有代表性的，录到电脑上面，让全班学生参加评改。
（2）个别面批，是指老师在学生本人的面前直接进行评价修改。老师和学生共同阅读，给学生自己发现问题的机会或者老师指导学生去发现自己作文中存在的问题，并指导学生自己去修改错误。通过多次的面批，学生的作文能力能够获得显著提高。
（3）学生互批，学生的角色发生了一定的转变，站在老师的角度来看他人的作品，学生会更加认真的对待，也会注意到别人文章中的闪光点，最总要的是学生个人在写作的过程中会更加注意素材的积累，因为学生都能看到彼此的文章，为了避免被同学“笑话”，很多学生会变得比往常更加认真，增强了学生的分析能力和思维能力。
作文教学中培养学生的写作能力，是语文教学中的一项重要任务，学生的写作水平与其语言表达能力有着重要的联系，同时与教师在语文教学中所采用的教学方式方法以及教学模式，也包括教师所选用的教学素材都对学生写作能力的培养有着重大影响。在作文教学中为了更好地培养学生写作得积极性主动性，我们还需要继续努力探索，不断的完善作文教学的方发和模式。