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摘要：信息时代的到来促进人们生产生活方式的变革，信息技术与高中历史教学的深度融合，为教学革新带来了源源不竭的动力支持，打开了历史教学发展的新思路。在教学中教师应以科学的教育观为支撑有机统一信息技术与传统课堂，创建和谐的历史课堂激发学生的探索积极性，提高教学的质量和效率。本文在分析高中历史教学实践的基础上，就当前信息技术在高中历史教学中的具体应用方法进行思考和探究。
关键词：高中历史;信息技术;教学;融合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-093
信息技术在高中历史教学中的广泛应用推动了教学形式的创新和发展，卓有成效的辅助教师更快捷的呈现抽象知识，为学生再现历史场景帮助学生理解基础知识，进而优化教学效果。在传统历史教学中教师往往采用口述式的教学形式为学生讲解历史知识，学生面对不同时代背景的历史知识难以快速的理解，且单一的教学形式难以满足学生日益多样的需求，需要教师与时俱进创新历史教学形式。而信息技术集文字、声音、图像、动画等于一体，便于教师借助其丰富多彩的展现形式再现时代背景，使学生在身临其境的学习情境中感知、理解和掌握。在教学中教师应结合教学实际合理的运用信息技术，借助其趣味的展示形式创建趣味课堂，结合其针对性强的特点突破重点难点的限制，运用媒体技术优化课堂教学，强化学生的知识储备，进而促进学生综合素养的发展。在此，本文简要阐述信息技术在高中历史教学中的应用方法。
1、利用媒体技术，创建趣味课堂
教师作为学生学习的引领者，不仅要关注学生基础知识的学习状况，同样需要关注学生的兴趣所在，进而帮助学生更加高效的掌握和运用知识。在传统历史教学中更加依赖课本，但是单一的文字描述难以清晰的还原当时的情境，学生对于知识的理解容易产生偏差，拉低学习效率。而信息技术的运用便与教师结合其图文、视听、影像的相关资料展示历史情境，进而引导学生的情感共鸣，深化学生对文章的理解和对历史问题的思考。在高中历史教学实践中教师可以运用媒体技术创建趣味的学习情境，通过展示时代背景和了事故事，引导学生深入探究，加深学生印象。教师应用媒体技术创建学习情境，有效的调动了学生的参与积极性，通过搭建学生喜闻乐见的历史课堂集中学生的心神，提升学生的学习效率。
例如，在教师引导学生学习“中国古代官员的选拔与管理”中，教师不仅可以运用媒体视频展示各朝代的官员选拔情况，通过直观的视频展示集中学生的心神，通过感官展示为学生留下深刻的记忆印象。同时教师可以组织学生结合视频模仿各朝代的官员选拔形式，通过创建趣味课堂提升学生的活跃度和参与度。如教师可以组织学生模仿九品中正制进行选拔的情境，促使学生在实践参与中积极的深入探究选拔制度的脉络，通过自主思索进行整合和理解，深化学生的理解。历史教师在教学中通过媒体视频展示时代背景，组织学生进行情境活动，通过这一活动能够有效的调动学生的积极性，促使学生在实践中结合问题进行思考，将习得知识内化吸收，增强学生的学习动力和优化学习效果。
2、突出学习难点，强化知识理解
高中历史教材中涉及的历史知识较为基础但相对较为繁杂，学生清晰的掌握各个历史事件的脉络和内容存在一定的难度。在以往历史教学中教师统一将历史实践氛围背景、起因、影响和意义等，这种机械化的教学模式限制了学生思维的发展，教学往往事半功倍。而信息技术的运用能够辅助教师将相关的教学资源进行整合，并针对性的展示重点和难点内容，减轻学生的学习负担，促使学生更加高效和准确的掌握学习重点，避免做无用功。在高中历史教学过程中，教师应合理的应用媒体技术这一辅助工具，通过与传统教学形式的合理融入和丰富教学形式，教师可以运用微课突出展示重点内容，针对重难点进行练习巩固，使历史可他昂更加具有层次性，进而提升教学实效性。
例如，“西欧的思想解放运动”教学过程中，在本课学习中涉及较多的历史事件，且理论含量高，教师可以运用微课针对其中的重点内容进行讲解，促使学生在学习重点内容中能够更加集中注意力，优化学习效率。如教师在讲解文艺复兴中，教师可以应用微课导入学习内容，通过生动的视频展示集中学生的心神，并加深学生的初步印象，同时教师可以运用微课针对性的展示提升的重点问题，如文艺复兴这一思想运用的杰出人物，并结合实践练习帮助学生突破这一学习难点。微课作为信息技术在教育领域中的创新应用，其时间简短和内容明确的特点能都有效的辅助教师讲解中重点和难点知识，便于教师引导学生主动学习和主动思考，优化课堂教学效果。
3、优化教学课堂，丰富课堂容量
在当今信息社会中，知识的更新换代较为迅捷，教师作为传道、授业、解惑者需要立足与时代发展的前沿，掌握最新的教学资源。在以往历史教学中教师过于重视理论知识传输，过分关注学生成绩的起伏，以至于在教学中忽视了学生综合能力的培育。基于此，在高中历史教学中教师应合理的运用现代化信息技术创新整合教学资源，通过网络平台的设置加强课内和课外的联动，在教学过程中结合教学实践进行适当的拓展，拓展学生的眼界，在课余时间培育学生收集和整理信息的能力，鼓励学生结合自身感兴趣的知识进归纳和分享。教师通过信息技术发挥教学资源的优势，通过科学的利用信息技术丰富课堂容量，提升历史教学的有效性。
例如，在“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”教学过程中，教师在教学中不仅可以结合信息技术呈现向这一时期的社会经济，同时可以借助媒体视频拓展民族文化之间的相互渗透的状况，促使学生更加全面的了解这一时期。同时教师可以组织学生结合学习小组在课余时间整合自身感兴趣的相关知识，如查询相关的民族融合的资料，进而深入了解其对中华民族多元一体格局形成的影响。教师运用信息技适当的拓展教学内容，不仅能增加课堂的趣味性，强化学生的认知，且信息技术便捷的展示形式便于教师更加高效的展示相关知识，丰富教学容量，提升教学实效性。
综上所述，信息技术与高中历史教学的融合是时代发展的必然趋势，信息技术能够辅助教师展示更加丰富的内容，优化教学成效。教师应精心研习教学内容，合理的运用信息技术创新历史课堂，稳步实现培育学生综合素养的教学目标。
参考文献
[1]刘晓雪.让现代信息技术为提高历史课堂教学有效性添助力[J].文科爱好者（教育教学），2018（12）：165.
[2]张丽.基于信息技术环境下的高中历史教学[J].青少年日記（教育教学研究），2018（12）：88.
江西省永修县第一中学
关键词：高中历史;信息技术;教学;融合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-093
信息技术在高中历史教学中的广泛应用推动了教学形式的创新和发展，卓有成效的辅助教师更快捷的呈现抽象知识，为学生再现历史场景帮助学生理解基础知识，进而优化教学效果。在传统历史教学中教师往往采用口述式的教学形式为学生讲解历史知识，学生面对不同时代背景的历史知识难以快速的理解，且单一的教学形式难以满足学生日益多样的需求，需要教师与时俱进创新历史教学形式。而信息技术集文字、声音、图像、动画等于一体，便于教师借助其丰富多彩的展现形式再现时代背景，使学生在身临其境的学习情境中感知、理解和掌握。在教学中教师应结合教学实际合理的运用信息技术，借助其趣味的展示形式创建趣味课堂，结合其针对性强的特点突破重点难点的限制，运用媒体技术优化课堂教学，强化学生的知识储备，进而促进学生综合素养的发展。在此，本文简要阐述信息技术在高中历史教学中的应用方法。
1、利用媒体技术，创建趣味课堂
教师作为学生学习的引领者，不仅要关注学生基础知识的学习状况，同样需要关注学生的兴趣所在，进而帮助学生更加高效的掌握和运用知识。在传统历史教学中更加依赖课本，但是单一的文字描述难以清晰的还原当时的情境，学生对于知识的理解容易产生偏差，拉低学习效率。而信息技术的运用便与教师结合其图文、视听、影像的相关资料展示历史情境，进而引导学生的情感共鸣，深化学生对文章的理解和对历史问题的思考。在高中历史教学实践中教师可以运用媒体技术创建趣味的学习情境，通过展示时代背景和了事故事，引导学生深入探究，加深学生印象。教师应用媒体技术创建学习情境，有效的调动了学生的参与积极性，通过搭建学生喜闻乐见的历史课堂集中学生的心神，提升学生的学习效率。
例如，在教师引导学生学习“中国古代官员的选拔与管理”中，教师不仅可以运用媒体视频展示各朝代的官员选拔情况，通过直观的视频展示集中学生的心神，通过感官展示为学生留下深刻的记忆印象。同时教师可以组织学生结合视频模仿各朝代的官员选拔形式，通过创建趣味课堂提升学生的活跃度和参与度。如教师可以组织学生模仿九品中正制进行选拔的情境，促使学生在实践参与中积极的深入探究选拔制度的脉络，通过自主思索进行整合和理解，深化学生的理解。历史教师在教学中通过媒体视频展示时代背景，组织学生进行情境活动，通过这一活动能够有效的调动学生的积极性，促使学生在实践中结合问题进行思考，将习得知识内化吸收，增强学生的学习动力和优化学习效果。
2、突出学习难点，强化知识理解
高中历史教材中涉及的历史知识较为基础但相对较为繁杂，学生清晰的掌握各个历史事件的脉络和内容存在一定的难度。在以往历史教学中教师统一将历史实践氛围背景、起因、影响和意义等，这种机械化的教学模式限制了学生思维的发展，教学往往事半功倍。而信息技术的运用能够辅助教师将相关的教学资源进行整合，并针对性的展示重点和难点内容，减轻学生的学习负担，促使学生更加高效和准确的掌握学习重点，避免做无用功。在高中历史教学过程中，教师应合理的应用媒体技术这一辅助工具，通过与传统教学形式的合理融入和丰富教学形式，教师可以运用微课突出展示重点内容，针对重难点进行练习巩固，使历史可他昂更加具有层次性，进而提升教学实效性。
例如，“西欧的思想解放运动”教学过程中，在本课学习中涉及较多的历史事件，且理论含量高，教师可以运用微课针对其中的重点内容进行讲解，促使学生在学习重点内容中能够更加集中注意力，优化学习效率。如教师在讲解文艺复兴中，教师可以应用微课导入学习内容，通过生动的视频展示集中学生的心神，并加深学生的初步印象，同时教师可以运用微课针对性的展示提升的重点问题，如文艺复兴这一思想运用的杰出人物，并结合实践练习帮助学生突破这一学习难点。微课作为信息技术在教育领域中的创新应用，其时间简短和内容明确的特点能都有效的辅助教师讲解中重点和难点知识，便于教师引导学生主动学习和主动思考，优化课堂教学效果。
3、优化教学课堂，丰富课堂容量
在当今信息社会中，知识的更新换代较为迅捷，教师作为传道、授业、解惑者需要立足与时代发展的前沿，掌握最新的教学资源。在以往历史教学中教师过于重视理论知识传输，过分关注学生成绩的起伏，以至于在教学中忽视了学生综合能力的培育。基于此，在高中历史教学中教师应合理的运用现代化信息技术创新整合教学资源，通过网络平台的设置加强课内和课外的联动，在教学过程中结合教学实践进行适当的拓展，拓展学生的眼界，在课余时间培育学生收集和整理信息的能力，鼓励学生结合自身感兴趣的知识进归纳和分享。教师通过信息技术发挥教学资源的优势，通过科学的利用信息技术丰富课堂容量，提升历史教学的有效性。
例如，在“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”教学过程中，教师在教学中不仅可以结合信息技术呈现向这一时期的社会经济，同时可以借助媒体视频拓展民族文化之间的相互渗透的状况，促使学生更加全面的了解这一时期。同时教师可以组织学生结合学习小组在课余时间整合自身感兴趣的相关知识，如查询相关的民族融合的资料，进而深入了解其对中华民族多元一体格局形成的影响。教师运用信息技适当的拓展教学内容，不仅能增加课堂的趣味性，强化学生的认知，且信息技术便捷的展示形式便于教师更加高效的展示相关知识，丰富教学容量，提升教学实效性。
综上所述，信息技术与高中历史教学的融合是时代发展的必然趋势，信息技术能够辅助教师展示更加丰富的内容，优化教学成效。教师应精心研习教学内容，合理的运用信息技术创新历史课堂，稳步实现培育学生综合素养的教学目标。
参考文献
[1]刘晓雪.让现代信息技术为提高历史课堂教学有效性添助力[J].文科爱好者（教育教学），2018（12）：165.
[2]张丽.基于信息技术环境下的高中历史教学[J].青少年日記（教育教学研究），2018（12）：88.
江西省永修县第一中学