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【摘 要】自主学习是高中数学新课程提倡的一种学习方式。培养学生自主学习的能力，引导学生积极主动地参与到学习中去，自觉勇敢地探索高中数学中的深奥知识，对于学生总结自己的学习经验、提高学习能力有着非常重要的作用，不但可以提高学生的学习效率，还可以增加学生对高中数学的学习兴趣。
【关键词】高中数学；自主学习；数学教学
在新时代的教育观念中，学生的自主学习能力的培养是教育工作中一项重大的任务，也是教师教学能力重要体现之一。在教学工作中，注重对学生自学能力的培养，对于提高学生的学习能力，有着极大的帮助。尤其是对于高中学生来说，他们的自主意识本来就很强，强迫性的灌输教学方法对于他们并不适用，应当是通过提高他们的自主学习能力，鼓励他们自觉地参与到教学活动中来，更能够激发他们学习的热情，教学效果会有意想不到的提高。对于如何提高学生自主学习能力，也就成为近年来教育工作者的主要研究方向之一，那么，接下来，我们具体谈一谈有关高中数学教学中学生自主学习能力培养的话题。
一、高中数学教学中培养学生自主学习能力的意义
随着素质教育概念的提出，教学活动中，“以人为本”的宗旨已经逐渐深入人心。在教学活动中，我们主张发扬学生的主体性，强调在教学过程中尊重学生的主动精神，鼓励学生发挥自身的主体意识。认识到学生是学习活动中的主体，才能够帮助学生把学习放在正确的位置，端正学习的态度，鼓励学生自觉接受教育。
随着素质教育的提出和发展，课程也随之进行了改革，在新课程教学中，学生的自主学习能力是必备技能之一。新课程的改革，更为注重学生的学习兴趣，发展学生参与教学活动，动手与动脑结合，课堂学习--实践活动结合，让学生能够通过亲自体验学习的乐趣，提高学习的自主性。学生能够更愿意自主地接受教育，更愿意与其他同学及教师交流，更容易发现学生学习中遇到的问题，并能够及时解决，加快学习的进程，提高学习的效率。
在高中数学教学中，培养学生的自主学习能力，帮助学生通过自己动手动脑，拓宽数学知识面，开放灵活的数学性思维，增强创新性学习的意识，让学生在学习中，不但能够知其然，还要知其所以然，能够结合自己学过的知识，去挖掘数学教材中更深刻的知识，并且运用知识解决实际中的问题，实现教学活动的真正意义。
二、高中数学教学中培养学生自主学习能力的现状
据调查了解，在如今的高中数学教学活动中，教师与学生基本都能够了解自主学习能力的重要性，也曾尝试着教师与学生双方共同努力，提高学生自主学习能力，然而，实际的情况却与期望值相差较远。主要存在两个方面的问题：一是主观上在思想意识层面上未真正重视，二是客观上在教学方式方法方面不知道该如何做。由于高中学习任务重、时间紧，再加上教师因循守旧坚持传统教学方式，数学学科是高中教学中的一个比较难的科目，教师为了提高学生的成绩，往往会手把手地进行教育，把自己的知识与技巧全部教给学生，似乎更省时省力，使得学生并没有足够的机会接受自主学习能力的培养，而学生也渐渐对教师产生了依赖，忽略了自主学习的能力的培养。这就是说教师并没有把培养学生自主学习能力重视起来，而学生也因为缺乏指导或没有充足的时间自行研究具有自身特色的学习方法，而且往往会导致了一些学生不适应教师的教学方法，或者跟不上教师的思路，在数学学习中渐渐地被落下，成绩越来越差，难以完成高中数学学习任务。
三、高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略
（一）为学生创造良好的自主学习氛围
学生的学习态度以及学习的热情会受到课堂氛围的严重影响。因此，要想培养学生自主学习的能力，首先就要营造一个良好的自主学习的环境和氛围。教师在课堂上为学生留出一部分的时间，让学生自由地提问、讨论，降低学生在课堂上的压力，有利于鼓励学生积极参与到教学活动中。在课堂上，教师对学生要和蔼可亲，鼓励那些敢于提出问题的学生，对于学生们回答问题后要给予适当的表扬，学生就会感到老师非常平易近人，也就更愿意与教师交流，发表自己在学习中的意见，表达自己学习的意愿与见解。对于学生提出的不同与他人的思路，不要一味地否认，而是通过具体地分析，承认这种思路的可取之处，指出不足，帮助学生完善自己的学习思路。在这样的课堂氛围中，学生能够放松身心，把注意力都投入到学习中去，提高课堂学习的效率，而受到鼓励与表扬的学生，也更有继续学习的信心。
（二）提供自主学习的目标，激励学生自主学习的动力
在高中数学课堂中，许多时候由于对学习目标不明确而缺乏动力，在课堂教学中，教师对于每一节数学教学内容，要仔细思考教学目标，并加以准确定位，使之切合学生的接受实际，然后在课堂上积极和学生对话，对他们提出“你怎么知道？”或“为什么这样？”的问题，把学生对预定目标的每一个反应作为推动学生讨论的机会，促使学生活跃地参与学习。教师为学生设置一些与教学内容紧密相关的问题，通过提问学生，让学生积极地思考，自己动脑、动手，想出答案，比教师直接告诉学生答案效果要好得多。如对于“等比数列”一课的教学目标一般定位于“理解等比数列的概念”，这显然不具有教学中的可操作性，进一步把目标细化为“通过自读和类比等差数列获得等比数列的‘表象’概念；通过讨论理解等比数列的函数实质；通过操作掌握等比数列概念的应用”，围绕细化目标，用实际问题引导学生讨论，则教学目标易于得到落实。另外，平时要善于将目标教学与课外学生的活动结合起来，可以把课堂教学目标提前下放给学生或布置课后作为“研究目标”，让学生分组讨论。当然，即使目标定得再好，也要看学生的具体情况选择操作方法，也就是我们经常说的既要因材施教，也要因情施教。在实施目标教学中努力改变学生的学习方式，变“接受型、被动式”学习为“探索型、发现式”学习。 学生可以在思考的过程中，开发自己的大脑，加深对知识的印象，而得到答案后的成就感，就是鼓励学生继续前进的动力，教师通过对教学问题的设定与提出，鼓励学生积极思考，开动脑筋，活跃思维，让学生获得更大的学习动力，增加学习数学课程的兴趣。学生学习数学知识不再是被老师强迫而进行，而是自觉地沉浸在对数学知识的追求中，相比于强迫式的灌输教学，这种学习方式效率要高得多。 （三）转变教学方式，指导学生自主学习
在传统的数学教学中，教师在教学活动中发挥的是主体的作用，而学生是被动地接受知识的灌输，学生往往没有学习的兴趣，缺乏学习的积极性。我们必须通过转变教学方式，发挥学生主体的地位，把学生放在教学活动的中心位置，让学生在学习过程中自由地发挥，而教师则是发挥指导与帮助的作用，辅助学生进行自主学习，在为学生设置问题、提出问题、帮助学生解决问题的过程中，完成整个的教学工作，同时也是一项培养学生自主学习能力的工作，而学生通过自主思考以及与其他同学的讨论、合作学习，收获更多的知识，也收获了自主学习的能力。并对整个学习过程进行总结，得到更多的学习经验，为进一步的学习做好铺垫。如在“指数函数及其性质”这节的教学中，我设计了如下步骤：①学生作出y=2x，y=3x，y=（1/2）x，y=（1/3）x的图象。②归纳出一般情况下指数函数的图象。③要求学生思考类比得出指数函数的性质。④思维拓展获得解决函数图象和性质的一般思路。从而达到了良好的教学效果，也为学生提供了后续学习函数的有效方法。
（四）从教材中挖掘自主学习的潜在内容
随着素质教育的推行与课程的改革，现行高中数学课本，无论是人教版的或北师大版的教材编写都注意到了学生自主学习能力的培养。因此，教师在教学过程中想要培养学生自主学习的能力，就不能忽略教材中所包含的要求学生自主学习的内容。高中数学老教材，往往会先讲解理论知识，再对该理论列举一个例子，然后给出详细地解题过程，最后，留给学生一些问题，以巩固所学知识。而这种教学模式也是许多数学教师长期坚持而不愿放异的。现行高中数学新教材中，有许多教学内容作了变动，增设了学生自主学习的新元素，如由说变做，强调发挥学生的主体作用、突出创新和实践能力的培养，增加了课堂教学中学生亲手活动的实验等内容。作为一个中学高中数学教师必须紧跟时代步伐，更新教学观念，从方法、手段、途径和资源方面，进行全方位的反思、探索和实践，还需要花更多的时间去从新教材中挖掘自主学习的潜在内容，必须从思想上真正重视学生自主学习的培养。可以说现行新教材的编写，许多地方都在考虑着学生自主学习能力的培养，几乎每节教学内容的编写，都在考虑着怎样才能使学生通过这一系列的教学过程，学生就能完成了一个自主学习的进程。因此在某种意义上可以说，使用好教材，就能够很好地帮助学生提升自主学习的能力。
（五）运用恰当的评价手段，推进学生自主学习
学生学习的效果如何，还要通过对学生学习结果进行评价才能得出结论。对于学生的评价不能只是注重书面成绩，还要注重学生自主学习的积极性，比较学生通过自主学习得到的收获与原来有多大的区别，评价学生自主学习的效果是否良好。另外，对学生进行评价的主体也不再仅仅是教师，学生自身要对自己的自主学习能力进行客观的评价，另外，学生之间也要相互评价，评价主体增多，有利于保证对学生评价的公平性，也有助于学生通过与其他同学的比较，明了自己的不足之处，从而进行进一步的改正，获得更强的自主学习的能力，通过自主学习，提高自己的学习效率，完成整个高中数学的学习任务。
参考文献：
[1]于梦军.教师在高中数学自主学习模式下的角色转换[J].数学教学通讯.2008（03）.
[2]王光志.对“自主学习”的认识与尝试[J].科学咨询（教育科研）.2006（07）.
【关键词】高中数学；自主学习；数学教学
在新时代的教育观念中，学生的自主学习能力的培养是教育工作中一项重大的任务，也是教师教学能力重要体现之一。在教学工作中，注重对学生自学能力的培养，对于提高学生的学习能力，有着极大的帮助。尤其是对于高中学生来说，他们的自主意识本来就很强，强迫性的灌输教学方法对于他们并不适用，应当是通过提高他们的自主学习能力，鼓励他们自觉地参与到教学活动中来，更能够激发他们学习的热情，教学效果会有意想不到的提高。对于如何提高学生自主学习能力，也就成为近年来教育工作者的主要研究方向之一，那么，接下来，我们具体谈一谈有关高中数学教学中学生自主学习能力培养的话题。
一、高中数学教学中培养学生自主学习能力的意义
随着素质教育概念的提出，教学活动中，“以人为本”的宗旨已经逐渐深入人心。在教学活动中，我们主张发扬学生的主体性，强调在教学过程中尊重学生的主动精神，鼓励学生发挥自身的主体意识。认识到学生是学习活动中的主体，才能够帮助学生把学习放在正确的位置，端正学习的态度，鼓励学生自觉接受教育。
随着素质教育的提出和发展，课程也随之进行了改革，在新课程教学中，学生的自主学习能力是必备技能之一。新课程的改革，更为注重学生的学习兴趣，发展学生参与教学活动，动手与动脑结合，课堂学习--实践活动结合，让学生能够通过亲自体验学习的乐趣，提高学习的自主性。学生能够更愿意自主地接受教育，更愿意与其他同学及教师交流，更容易发现学生学习中遇到的问题，并能够及时解决，加快学习的进程，提高学习的效率。
在高中数学教学中，培养学生的自主学习能力，帮助学生通过自己动手动脑，拓宽数学知识面，开放灵活的数学性思维，增强创新性学习的意识，让学生在学习中，不但能够知其然，还要知其所以然，能够结合自己学过的知识，去挖掘数学教材中更深刻的知识，并且运用知识解决实际中的问题，实现教学活动的真正意义。
二、高中数学教学中培养学生自主学习能力的现状
据调查了解，在如今的高中数学教学活动中，教师与学生基本都能够了解自主学习能力的重要性，也曾尝试着教师与学生双方共同努力，提高学生自主学习能力，然而，实际的情况却与期望值相差较远。主要存在两个方面的问题：一是主观上在思想意识层面上未真正重视，二是客观上在教学方式方法方面不知道该如何做。由于高中学习任务重、时间紧，再加上教师因循守旧坚持传统教学方式，数学学科是高中教学中的一个比较难的科目，教师为了提高学生的成绩，往往会手把手地进行教育，把自己的知识与技巧全部教给学生，似乎更省时省力，使得学生并没有足够的机会接受自主学习能力的培养，而学生也渐渐对教师产生了依赖，忽略了自主学习的能力的培养。这就是说教师并没有把培养学生自主学习能力重视起来，而学生也因为缺乏指导或没有充足的时间自行研究具有自身特色的学习方法，而且往往会导致了一些学生不适应教师的教学方法，或者跟不上教师的思路，在数学学习中渐渐地被落下，成绩越来越差，难以完成高中数学学习任务。
三、高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略
（一）为学生创造良好的自主学习氛围
学生的学习态度以及学习的热情会受到课堂氛围的严重影响。因此，要想培养学生自主学习的能力，首先就要营造一个良好的自主学习的环境和氛围。教师在课堂上为学生留出一部分的时间，让学生自由地提问、讨论，降低学生在课堂上的压力，有利于鼓励学生积极参与到教学活动中。在课堂上，教师对学生要和蔼可亲，鼓励那些敢于提出问题的学生，对于学生们回答问题后要给予适当的表扬，学生就会感到老师非常平易近人，也就更愿意与教师交流，发表自己在学习中的意见，表达自己学习的意愿与见解。对于学生提出的不同与他人的思路，不要一味地否认，而是通过具体地分析，承认这种思路的可取之处，指出不足，帮助学生完善自己的学习思路。在这样的课堂氛围中，学生能够放松身心，把注意力都投入到学习中去，提高课堂学习的效率，而受到鼓励与表扬的学生，也更有继续学习的信心。
（二）提供自主学习的目标，激励学生自主学习的动力
在高中数学课堂中，许多时候由于对学习目标不明确而缺乏动力，在课堂教学中，教师对于每一节数学教学内容，要仔细思考教学目标，并加以准确定位，使之切合学生的接受实际，然后在课堂上积极和学生对话，对他们提出“你怎么知道？”或“为什么这样？”的问题，把学生对预定目标的每一个反应作为推动学生讨论的机会，促使学生活跃地参与学习。教师为学生设置一些与教学内容紧密相关的问题，通过提问学生，让学生积极地思考，自己动脑、动手，想出答案，比教师直接告诉学生答案效果要好得多。如对于“等比数列”一课的教学目标一般定位于“理解等比数列的概念”，这显然不具有教学中的可操作性，进一步把目标细化为“通过自读和类比等差数列获得等比数列的‘表象’概念；通过讨论理解等比数列的函数实质；通过操作掌握等比数列概念的应用”，围绕细化目标，用实际问题引导学生讨论，则教学目标易于得到落实。另外，平时要善于将目标教学与课外学生的活动结合起来，可以把课堂教学目标提前下放给学生或布置课后作为“研究目标”，让学生分组讨论。当然，即使目标定得再好，也要看学生的具体情况选择操作方法，也就是我们经常说的既要因材施教，也要因情施教。在实施目标教学中努力改变学生的学习方式，变“接受型、被动式”学习为“探索型、发现式”学习。 学生可以在思考的过程中，开发自己的大脑，加深对知识的印象，而得到答案后的成就感，就是鼓励学生继续前进的动力，教师通过对教学问题的设定与提出，鼓励学生积极思考，开动脑筋，活跃思维，让学生获得更大的学习动力，增加学习数学课程的兴趣。学生学习数学知识不再是被老师强迫而进行，而是自觉地沉浸在对数学知识的追求中，相比于强迫式的灌输教学，这种学习方式效率要高得多。 （三）转变教学方式，指导学生自主学习
在传统的数学教学中，教师在教学活动中发挥的是主体的作用，而学生是被动地接受知识的灌输，学生往往没有学习的兴趣，缺乏学习的积极性。我们必须通过转变教学方式，发挥学生主体的地位，把学生放在教学活动的中心位置，让学生在学习过程中自由地发挥，而教师则是发挥指导与帮助的作用，辅助学生进行自主学习，在为学生设置问题、提出问题、帮助学生解决问题的过程中，完成整个的教学工作，同时也是一项培养学生自主学习能力的工作，而学生通过自主思考以及与其他同学的讨论、合作学习，收获更多的知识，也收获了自主学习的能力。并对整个学习过程进行总结，得到更多的学习经验，为进一步的学习做好铺垫。如在“指数函数及其性质”这节的教学中，我设计了如下步骤：①学生作出y=2x，y=3x，y=（1/2）x，y=（1/3）x的图象。②归纳出一般情况下指数函数的图象。③要求学生思考类比得出指数函数的性质。④思维拓展获得解决函数图象和性质的一般思路。从而达到了良好的教学效果，也为学生提供了后续学习函数的有效方法。
（四）从教材中挖掘自主学习的潜在内容
随着素质教育的推行与课程的改革，现行高中数学课本，无论是人教版的或北师大版的教材编写都注意到了学生自主学习能力的培养。因此，教师在教学过程中想要培养学生自主学习的能力，就不能忽略教材中所包含的要求学生自主学习的内容。高中数学老教材，往往会先讲解理论知识，再对该理论列举一个例子，然后给出详细地解题过程，最后，留给学生一些问题，以巩固所学知识。而这种教学模式也是许多数学教师长期坚持而不愿放异的。现行高中数学新教材中，有许多教学内容作了变动，增设了学生自主学习的新元素，如由说变做，强调发挥学生的主体作用、突出创新和实践能力的培养，增加了课堂教学中学生亲手活动的实验等内容。作为一个中学高中数学教师必须紧跟时代步伐，更新教学观念，从方法、手段、途径和资源方面，进行全方位的反思、探索和实践，还需要花更多的时间去从新教材中挖掘自主学习的潜在内容，必须从思想上真正重视学生自主学习的培养。可以说现行新教材的编写，许多地方都在考虑着学生自主学习能力的培养，几乎每节教学内容的编写，都在考虑着怎样才能使学生通过这一系列的教学过程，学生就能完成了一个自主学习的进程。因此在某种意义上可以说，使用好教材，就能够很好地帮助学生提升自主学习的能力。
（五）运用恰当的评价手段，推进学生自主学习
学生学习的效果如何，还要通过对学生学习结果进行评价才能得出结论。对于学生的评价不能只是注重书面成绩，还要注重学生自主学习的积极性，比较学生通过自主学习得到的收获与原来有多大的区别，评价学生自主学习的效果是否良好。另外，对学生进行评价的主体也不再仅仅是教师，学生自身要对自己的自主学习能力进行客观的评价，另外，学生之间也要相互评价，评价主体增多，有利于保证对学生评价的公平性，也有助于学生通过与其他同学的比较，明了自己的不足之处，从而进行进一步的改正，获得更强的自主学习的能力，通过自主学习，提高自己的学习效率，完成整个高中数学的学习任务。
参考文献：
[1]于梦军.教师在高中数学自主学习模式下的角色转换[J].数学教学通讯.2008（03）.
[2]王光志.对“自主学习”的认识与尝试[J].科学咨询（教育科研）.2006（07）.