创设学习情境:促进有意义的学习

来源 :中学语文教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:loakl
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
创设富有意义的学习情境对高中语文任务群教学实施至关重要.理解情境的内涵,结合语文学习任务群的教学实践,提出创设有效的学习情境的思考:基于学生的原有经验、融合多样语文实践活动、经历有深度的学习过程,并就思考内容结合当前教学现实情况进行反思.
其他文献
虽然生老病死是人生之常,但是身边一个个鲜活生命的逝去,仍然给人们带来震撼。把生命教育作为一门人生的必修课,正在成为人们的共识。但是,囿于现有的课程体系设置和诸多禁忌,世界上并没有哪个国家的学校教育在这方面做得堪称样板。幸好我们多少能从一些优秀的出版物中得到补救。
“任务驱动型作文”与以往各类“传统作文”并不完全脱节,其本质特征之一是会给出明确的内容与文体限制.因此,在已有作文审题、立意训练的基础上,应更加重视完整执行“显性任
碎片化思维是源于局部的、片面的、零散的信息而产生的非主流化、简单化、多元化的思维方式.面对课堂上学生的“碎片化思维”,特级教师李仁甫老师给我们提供了可行的应对策略
摘 要 体验式学习是以学生为主体的学习方式,将其运用到高中语文阅读教学中,对学生理解文本、感悟情感、探究细节起着积极作用。本文从诗歌、戏剧、散文、小说四种文学体裁出发,论述体验式学习在高中语文教学中的具体运用。  关键词 高中语文;阅读教学;体验式学习  在传统高中语文阅读教学中,学生一直处于被动学习状态,使得部分学生难以对文本形成深刻理解与感悟。而体验式学习强调学生学习的亲历性、自主性、生成性和
《朝花夕拾》是由12篇独立完整的散文组成的文集,文集类整本书阅读指导在“整”字上下功夫显得尤为重要.文章从篇章的“序”、重提的“事”及讲述“我”三个不同的维度梳理、
摘 要 高中语文课堂模式的建构是否有效关键在于能否促进学生思维的发展与提升,高中语文审辩式课堂的提出充分体现了课堂对学生思维发展与提升的重视。审辩式课堂虽体现了对思维发展模式的重视,但缺乏清晰具体的可操作性强的课堂环节。海沃塔聊天模式同样以促进参与者的思维发展为目的,且具有清晰的运行环节,它为高中语文审辩式课堂提供了一个具体范式,可将其引入高中语文审辩式课堂,以期达到理想的促思效果。  关键词 思
摘 要 深度学习是全身心投入的沉浸式学习,是培育语文核心素养的重要路径。本文从深度学习视域出发,从创设情境、问题驱动、整合学习内容三方面提出革命传统作品教学策略,以期能引导教师更深度地教、学生更深度地学,助力于革命文化的传承。  关键词 深度学习;革命传统作品;教学策略  深度学习,是指“在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程”[1]。关
创设适宜的语文学习情境,是学习任务群有效开展的重要支点。要立足语文言语实践特性,仅着眼于“真实情境”是不够的,还须融入“大概念”引领下的“认知情境”。学习情境设计的逻辑理路体现为“大概念”引领下的深度理解、迁移和应用。情境设计的策略包括确定情境建构的“锚点”,将任务、情境等转化为“情境任务”,情境中预设学生的言语成果,以及情境创设中贯穿学习支架的搭建。
“以类相从”是我国古代书籍编写的传统,是对世界书籍编写及教材编写的巨大贡献。语文教材的单元编写模式是对传统的继承和发扬,其实质是语文教学。语文单元教学的灵魂在于一个“带”字,单篇学习在先,融会贯通在后。而“大单元教学”不寻求单元内“类文本”组合,却要求,教师到单元外重新组合。这是脱离实际的做法。“大单元教学”不具有强制性。
摘 要 兴趣是最好的老师,学生有了学习兴趣,学习效率就会提高。因此,教师要注重培养学生的语文学习兴趣,不断提高学生的学习能力和语文素养,促进学生全面发展。  关键词 培养;语文;学习兴趣  语文是当前初中阶段必不可少的语言学科,在初中生成长过程中起到重要作用,高效培养不同层次学生语文学习兴趣至关重要。教师要全面、客观地探析初中语文课程教学情况以及各层次学生对语文学科的兴趣度,多角度完善以及强化语文