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摘 要：阅读是小学语文教学当中必不可缺的一个环节，是小学语文教学内容的重点核心。学生们通过阅读能够获取大量的知识和信息，并且能够帮助学生正确认识世界，提升学生的思维水平和思考方式。而阅读不仅限于在课堂上教师带领学生们开展阅读，更要让学生们主动在课下开展阅读。笔者认为，可以采取以下策略来激发小学生们的阅读兴趣：转变教学方式、开展自主阅读活动、优化阅读策略，本文将对提升小学生课外阅读核心素养的方法进行探索研究。
关键词：阅读教学;小学语文;核心素养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0023-01
语文学习的核心素养是体现语文课程的工具性和运用性，让学生真正通过语文学习掌握语言的沟通交流以及运用能力，并且体现人文道德修养的阅读是很好的获取信息的方式，也是开展语文核心素养教学的重要途径之一，阅读教学是小学语文教学当中的重要环节，有利于培养学生们对语言的理解能力和运用能力，并且提升学生的思维品质，通过开展课外阅读的方式，有利于培养学生的自主学习能力，并且为学生们的文化素养增添底蕴和内涵，对学生个人整体的语文素养的提高非常有促进作用。
1.转变语文阅读教学方式
现如今，小学语文阅读的教学方式通常采用在课堂上带领学生们共同进行阅读文章的方式来进行，但是在实际实施的过程当中，部分教师为了提升学生们的成绩，在课堂上开始讲解考试当中阅读题目的答题技巧，在阅读课堂当中进行真题的实战演练来提升学生们的答题能力，这样就把阅读课沦为了练习课，就失去了阅读本身的乐趣。这在无形当中就削弱了学生们对阅读本身的兴趣了，这种阅读教学方法是应试教育当中的产物，教师没有站在学生的兴趣上开展活动，因此很难让学生们爱上阅读，也不利于提升学生的语文素养，对于课外阅读的开展，要基于课内阅读的内容进行拓展。
比如，当学生们学习了一系列有关亲情，友情的文章之后，教师可以利用假期时间让学生们阅读《爱的教育》一书，通过课外阅读的方式来拓展学生们的阅读水平和知识面，通过《爱的教育》一书来达到对于学生们的情感教育，让学生们认识到要做一个爱父母，爱朋友，爱社会的人，这样通过拓展性的延伸阅读，有利于学生们深入理解课内的知识，而不是在课下给学生们布置大量的阅读练习题目，通过这种自主开展阅读名著的课外阅读方式来给学生们带来阅读的快乐。
2.开展阅读活动培养阅读兴趣
首先，阅读是一种主观的行为，是学生们自主开展的了解知识的途径，因此，不能完全站语文学科的立场上进行阅读教学要让学生们清楚的认识到自己的阅读兴趣在哪里？
比如，有些学生偏爱散文，那么作为语文教师就可以给他们推荐散文，适合他们年龄阶段的散文读物are，一些学生偏爱小说the，在开展阅读活动的时候，也可以鼓励学生们读一些小说类的名著，并且让学生们通过阅读进行自己的思考，让学生们从阅读当中真正学习借鉴到有价值的知识，体现阅读的工具性和人文性，通过在校园内开展兴趣阅读的方法来激发学生们对阅读的兴趣，例如，利用双休日举办阅读沙龙活动或者是讀书交流分享会的活动，来让学生们真正学会阅读，帮助学生们从书本当中汲取更多的有价值的知识，并且通过阅读活动的开展，学生们也能够认识更多的书友，拓宽自身的朋友圈，当学生们真正爱上了语文阅读的时候，在进行阅读理解相关题目的解答过程当中，也会变得更加轻松自如，也就不必非要按照固定的思考模式和答题模板进行回答了，这样才能够让学生们从内心当中理解阅读的乐趣和含义了。
3.优化课外阅读开展模式
在《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，阅读是一种个性化的行为。在课外阅读的开展过程当中，还应当注重多种形式的课外阅读活动，不能够过于呆板和枯燥，否则长期以来，学生们会认为课外阅读变成了一种负担。
因而，在开展课外阅读的过程当中，必须要合理分配，同学们的经历和体力不能够给学生们布置过多的阅读内容，也不能每次都是固定的同学参加课外阅读活动应当在最大程度上调动更多同学们的阅读兴趣，为同学们安排好适当的课外阅读活动频率，为每一次课外阅读活动设计好主题以及活动形式，也可以通过教授不同的阅读方式，比如，朗诵，默读，速读和精读来吸引学生们的兴趣课外阅读影响了学生们的正常学习和生活。为了体现语文学科的学科素养，在新课程标准改革的过程当中，语文教师越来越重视培养学生们的语言理解能力以及运用能力，通过阅读文章来帮助学生们理解文章主题的深层含义，并且联系生活谈谈自己对于文章主题的认识。例如，不少的著作都是特定历史时期的产物，因此，可以在特定的节日开展主题阅读，比如，五四青年节的时候，可以通过开办大型文艺晚会的形式来激发学生们的阅读兴趣，在表演的过程当中，可以采取五四运动时期的著作进行情景演绎，让学生们更加了解特定时期的历史，以及特定时期的文学作品等等。
4.结束语
开展课外阅读的形式和种类很多，本文介绍的方法策略也十分有限，不能够包括所有的有效策略，作为语文教师，对于阅读能力的培养是不可忽视的，在阅读开展的过程当中，要避免低效率和高耗时的状态，要时刻体现出语文学科的核心素养及体现阅读的工具性，以及人文性的特点，并且要鼓励学生们在阅读的过程当中积极的进行思考，体会阅读的内容，真正转变为自己思想的一部分。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012
[2]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）：1-3
[3]陈先云. 小学语文核心素养清单[R]. 新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，2016
关键词：阅读教学;小学语文;核心素养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0023-01
语文学习的核心素养是体现语文课程的工具性和运用性，让学生真正通过语文学习掌握语言的沟通交流以及运用能力，并且体现人文道德修养的阅读是很好的获取信息的方式，也是开展语文核心素养教学的重要途径之一，阅读教学是小学语文教学当中的重要环节，有利于培养学生们对语言的理解能力和运用能力，并且提升学生的思维品质，通过开展课外阅读的方式，有利于培养学生的自主学习能力，并且为学生们的文化素养增添底蕴和内涵，对学生个人整体的语文素养的提高非常有促进作用。
1.转变语文阅读教学方式
现如今，小学语文阅读的教学方式通常采用在课堂上带领学生们共同进行阅读文章的方式来进行，但是在实际实施的过程当中，部分教师为了提升学生们的成绩，在课堂上开始讲解考试当中阅读题目的答题技巧，在阅读课堂当中进行真题的实战演练来提升学生们的答题能力，这样就把阅读课沦为了练习课，就失去了阅读本身的乐趣。这在无形当中就削弱了学生们对阅读本身的兴趣了，这种阅读教学方法是应试教育当中的产物，教师没有站在学生的兴趣上开展活动，因此很难让学生们爱上阅读，也不利于提升学生的语文素养，对于课外阅读的开展，要基于课内阅读的内容进行拓展。
比如，当学生们学习了一系列有关亲情，友情的文章之后，教师可以利用假期时间让学生们阅读《爱的教育》一书，通过课外阅读的方式来拓展学生们的阅读水平和知识面，通过《爱的教育》一书来达到对于学生们的情感教育，让学生们认识到要做一个爱父母，爱朋友，爱社会的人，这样通过拓展性的延伸阅读，有利于学生们深入理解课内的知识，而不是在课下给学生们布置大量的阅读练习题目，通过这种自主开展阅读名著的课外阅读方式来给学生们带来阅读的快乐。
2.开展阅读活动培养阅读兴趣
首先，阅读是一种主观的行为，是学生们自主开展的了解知识的途径，因此，不能完全站语文学科的立场上进行阅读教学要让学生们清楚的认识到自己的阅读兴趣在哪里？
比如，有些学生偏爱散文，那么作为语文教师就可以给他们推荐散文，适合他们年龄阶段的散文读物are，一些学生偏爱小说the，在开展阅读活动的时候，也可以鼓励学生们读一些小说类的名著，并且让学生们通过阅读进行自己的思考，让学生们从阅读当中真正学习借鉴到有价值的知识，体现阅读的工具性和人文性，通过在校园内开展兴趣阅读的方法来激发学生们对阅读的兴趣，例如，利用双休日举办阅读沙龙活动或者是讀书交流分享会的活动，来让学生们真正学会阅读，帮助学生们从书本当中汲取更多的有价值的知识，并且通过阅读活动的开展，学生们也能够认识更多的书友，拓宽自身的朋友圈，当学生们真正爱上了语文阅读的时候，在进行阅读理解相关题目的解答过程当中，也会变得更加轻松自如，也就不必非要按照固定的思考模式和答题模板进行回答了，这样才能够让学生们从内心当中理解阅读的乐趣和含义了。
3.优化课外阅读开展模式
在《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，阅读是一种个性化的行为。在课外阅读的开展过程当中，还应当注重多种形式的课外阅读活动，不能够过于呆板和枯燥，否则长期以来，学生们会认为课外阅读变成了一种负担。
因而，在开展课外阅读的过程当中，必须要合理分配，同学们的经历和体力不能够给学生们布置过多的阅读内容，也不能每次都是固定的同学参加课外阅读活动应当在最大程度上调动更多同学们的阅读兴趣，为同学们安排好适当的课外阅读活动频率，为每一次课外阅读活动设计好主题以及活动形式，也可以通过教授不同的阅读方式，比如，朗诵，默读，速读和精读来吸引学生们的兴趣课外阅读影响了学生们的正常学习和生活。为了体现语文学科的学科素养，在新课程标准改革的过程当中，语文教师越来越重视培养学生们的语言理解能力以及运用能力，通过阅读文章来帮助学生们理解文章主题的深层含义，并且联系生活谈谈自己对于文章主题的认识。例如，不少的著作都是特定历史时期的产物，因此，可以在特定的节日开展主题阅读，比如，五四青年节的时候，可以通过开办大型文艺晚会的形式来激发学生们的阅读兴趣，在表演的过程当中，可以采取五四运动时期的著作进行情景演绎，让学生们更加了解特定时期的历史，以及特定时期的文学作品等等。
4.结束语
开展课外阅读的形式和种类很多，本文介绍的方法策略也十分有限，不能够包括所有的有效策略，作为语文教师，对于阅读能力的培养是不可忽视的，在阅读开展的过程当中，要避免低效率和高耗时的状态，要时刻体现出语文学科的核心素养及体现阅读的工具性，以及人文性的特点，并且要鼓励学生们在阅读的过程当中积极的进行思考，体会阅读的内容，真正转变为自己思想的一部分。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012
[2]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）：1-3
[3]陈先云. 小学语文核心素养清单[R]. 新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，2016