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高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力，但知识是能力的基础，对能力的测试必然要结合对知识的测试，这是对学生多年积累的、系统化的、活化的知识的测试：大量的知识考查通过能力测试得以实现，熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。例如在做“阅读理解”时，如果学生复习时没有熟练掌握英语基础知识，就理解不了解构复杂的句子，看不懂篇章内容，这又如何能正确地解答试题呢？同样，做“书面表达”试题时，如果没有一定量的词汇知识和语法知识，就谈不上正确的英语表达，怎么可能写出通顺的英语短文？然而，高三复习不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程，在短暂的高考复习中应该兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养。
复习知识是为了运用知识。学生只有经过对所学的教材进行层层挖掘才有希望把知识形成网络。这对其实现知识向能力的迁移有重要的影响，有利于实际运用能力的提高，并在应考中运用自如。
高三英语结束新课后即转入复习阶段。如何有效提高学生的应试能力和考试成绩，是复习的关键所在，如何做到切合实际，学情分析客观全面，渐进式地由点连成线，线组成面，面结成网，构架起较为完整的知识系统，使知识系统化、条理化、科学化，从而提高学生对知识的运用能力，是复习阶段教师要做的功课。
一、课堂教学
1.坚持抓“主要矛盾”的原则
始终把学生的词汇积累与阅读的限时理解能力放在最重要的位置加以思考。通过高频词汇，近义词汇的专项训练，单词课文读忆，词汇表英汉快速识记等和长期的阅读训练，帮助学生拓展词汇量，拓宽知识面。阅读理解强化训练时，重点提高搜读细节信息的能力，概括和推断能力，以及长句和复杂句的理解能力
2.坚持以“学生为主体”的原则
一方面，少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点；学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。个别有学习需求的，可以个例讲解。此外，对于基础知识题还要做到：先练后讲，逢讲必连，讲后再练。另一方面，了解和分析学生解题的困惑和易错点，课堂教学要着力点突出，确实解决学生问题，从完成教学任务式或劳动密集型式的讲课，向面向学生复习中出现的问题和解决问题的方向转变。
3.渗透“三维目标”的原则
即始终关注“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标的落实与达成。教师要体察学生的情绪体验，积极引导；教学方法要灵活多变，让学生动笔，动眼，动耳，动脑，紧张有序地听课。鼓励学生进行探究式的学习，例如，课堂上留一定时间，让学生思考总结失误原因，如何纠正，有何疑点？把特殊课堂教学与日常教学课堂结合起来，例如间隔性的进行讲座式或公开课式的课堂教学，精心设计，注重教学的过程与方法，尤其是学生的学习情感态度，提高兴趣和课堂教学的活力，这样教师和学生都能体验进步的成就感，避免师生的相互抱怨或懈怠情绪的出现。
4.大备课，小课堂
在学科教学研讨会上，年级统一教学进度和复习方法，安排专人负责专项真题教学材料的筛选和编纂，但每个教师有自己的教学风格和复习安排，不能一刀切，统一是指导性的，不是统一要求，统一模式。所以，大备课，小课堂其目的是发扬团队精神和教师个人特色的合力，力争事半功倍，切实提高教学效率。
二、复习的总体思路
1.词汇复习
复习方案：早自习熟读1-6册课本，通过理解文章，再次及时巩固词汇，用时4-6周，共12-18次；
一至两次的专项训练。对于常考的名词，形容词，副词，动词和短语的辨析，作为一个讲座，进行针对性的训练和总结。
构词法知识讲座与练习。高考阅读中的举例和任务型阅读题型考察举例和练习
阅读专项训练时，讲解猜字题型时，穿插教授语境词汇理解的技巧。
2.高考题型专项训练和进行限时训练相结合
复习方案：选用近三年的各省高考真题作为主要训练材料，以信息题和资源题为辅。
少讲多练，精讲精练。
语法专项（1+1=2周）
语法分项练习+成套语法单选题练习+适当的课堂限时训练三结合。
语法分项集训：常考词语和短语辨析，动词时态和语态，非谓语动词，三大从句，虚拟语气和情态动词，倒装和特殊句型。
注重常规题和典型题，分析和归纳易错题或陷阱题，适当讲解解题方法和技巧。例如，The small company has produced many kinds of products， none of ?????_____ sold to other countries. A. them B. which C. it D. what
阅读理解专项（1+0.5+1+1+1= 4-5周）
集中分析难句，长句和复杂句，扫除长句“拦路虎” （2-3次集中讲座+课后作业跟踪练习），语义替换，口译，笔译等方式。
集中分析四种文体：记叙文，说明文，应用文，议论文的篇章结构，提高学生对英语文章主题段和主题句的把握能力（两次集中讲座+课后作业跟踪练习）。
集中分析四种真题题型：分析细节题，推理题，猜字题和主旨题的题干特点，选项设置特点，和讲授必要的解题技巧（两次集中讲座+课后作业跟踪练习）。
文章限时阅读和及时精讲+成套阅读真题限时训练相结合。
3.书面表达
复习方案：两次专项讲座，分别分析英语真题和参考范文，联系高考评分标准，树立学生严格规范书写的重要性意识，讲解如何写好主题句，提笔审题，正确使用过渡词，以及如何适当添加细节，建立常用的写作模板。
分类型讲解+限时训练， 课堂集体评阅精讲和课后评阅相结合。
类型范文举例和背诵。
三、结束语
复习应该目标明确，主次分明，解决根本的问题，避免面面俱到——即构建学生的语言基础知识体系，提高学生的语法运用，阅读和写作的综合能力，使学生熟悉高考题型和命题特点，提高学生成绩。完形填空和任务型阅读综合能力强，语言综合能力一旦提高，做好这类题型自然是水道渠成，否则芝麻胡子一把抓，只能事倍功半，功效有限，这一部分可以安排到冲刺阶段前进行强化训练。
（作者单位：546100广西来宾市高级中学）
复习知识是为了运用知识。学生只有经过对所学的教材进行层层挖掘才有希望把知识形成网络。这对其实现知识向能力的迁移有重要的影响，有利于实际运用能力的提高，并在应考中运用自如。
高三英语结束新课后即转入复习阶段。如何有效提高学生的应试能力和考试成绩，是复习的关键所在，如何做到切合实际，学情分析客观全面，渐进式地由点连成线，线组成面，面结成网，构架起较为完整的知识系统，使知识系统化、条理化、科学化，从而提高学生对知识的运用能力，是复习阶段教师要做的功课。
一、课堂教学
1.坚持抓“主要矛盾”的原则
始终把学生的词汇积累与阅读的限时理解能力放在最重要的位置加以思考。通过高频词汇，近义词汇的专项训练，单词课文读忆，词汇表英汉快速识记等和长期的阅读训练，帮助学生拓展词汇量，拓宽知识面。阅读理解强化训练时，重点提高搜读细节信息的能力，概括和推断能力，以及长句和复杂句的理解能力
2.坚持以“学生为主体”的原则
一方面，少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点；学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。个别有学习需求的，可以个例讲解。此外，对于基础知识题还要做到：先练后讲，逢讲必连，讲后再练。另一方面，了解和分析学生解题的困惑和易错点，课堂教学要着力点突出，确实解决学生问题，从完成教学任务式或劳动密集型式的讲课，向面向学生复习中出现的问题和解决问题的方向转变。
3.渗透“三维目标”的原则
即始终关注“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标的落实与达成。教师要体察学生的情绪体验，积极引导；教学方法要灵活多变，让学生动笔，动眼，动耳，动脑，紧张有序地听课。鼓励学生进行探究式的学习，例如，课堂上留一定时间，让学生思考总结失误原因，如何纠正，有何疑点？把特殊课堂教学与日常教学课堂结合起来，例如间隔性的进行讲座式或公开课式的课堂教学，精心设计，注重教学的过程与方法，尤其是学生的学习情感态度，提高兴趣和课堂教学的活力，这样教师和学生都能体验进步的成就感，避免师生的相互抱怨或懈怠情绪的出现。
4.大备课，小课堂
在学科教学研讨会上，年级统一教学进度和复习方法，安排专人负责专项真题教学材料的筛选和编纂，但每个教师有自己的教学风格和复习安排，不能一刀切，统一是指导性的，不是统一要求，统一模式。所以，大备课，小课堂其目的是发扬团队精神和教师个人特色的合力，力争事半功倍，切实提高教学效率。
二、复习的总体思路
1.词汇复习
复习方案：早自习熟读1-6册课本，通过理解文章，再次及时巩固词汇，用时4-6周，共12-18次；
一至两次的专项训练。对于常考的名词，形容词，副词，动词和短语的辨析，作为一个讲座，进行针对性的训练和总结。
构词法知识讲座与练习。高考阅读中的举例和任务型阅读题型考察举例和练习
阅读专项训练时，讲解猜字题型时，穿插教授语境词汇理解的技巧。
2.高考题型专项训练和进行限时训练相结合
复习方案：选用近三年的各省高考真题作为主要训练材料，以信息题和资源题为辅。
少讲多练，精讲精练。
语法专项（1+1=2周）
语法分项练习+成套语法单选题练习+适当的课堂限时训练三结合。
语法分项集训：常考词语和短语辨析，动词时态和语态，非谓语动词，三大从句，虚拟语气和情态动词，倒装和特殊句型。
注重常规题和典型题，分析和归纳易错题或陷阱题，适当讲解解题方法和技巧。例如，The small company has produced many kinds of products， none of ?????_____ sold to other countries. A. them B. which C. it D. what
阅读理解专项（1+0.5+1+1+1= 4-5周）
集中分析难句，长句和复杂句，扫除长句“拦路虎” （2-3次集中讲座+课后作业跟踪练习），语义替换，口译，笔译等方式。
集中分析四种文体：记叙文，说明文，应用文，议论文的篇章结构，提高学生对英语文章主题段和主题句的把握能力（两次集中讲座+课后作业跟踪练习）。
集中分析四种真题题型：分析细节题，推理题，猜字题和主旨题的题干特点，选项设置特点，和讲授必要的解题技巧（两次集中讲座+课后作业跟踪练习）。
文章限时阅读和及时精讲+成套阅读真题限时训练相结合。
3.书面表达
复习方案：两次专项讲座，分别分析英语真题和参考范文，联系高考评分标准，树立学生严格规范书写的重要性意识，讲解如何写好主题句，提笔审题，正确使用过渡词，以及如何适当添加细节，建立常用的写作模板。
分类型讲解+限时训练， 课堂集体评阅精讲和课后评阅相结合。
类型范文举例和背诵。
三、结束语
复习应该目标明确，主次分明，解决根本的问题，避免面面俱到——即构建学生的语言基础知识体系，提高学生的语法运用，阅读和写作的综合能力，使学生熟悉高考题型和命题特点，提高学生成绩。完形填空和任务型阅读综合能力强，语言综合能力一旦提高，做好这类题型自然是水道渠成，否则芝麻胡子一把抓，只能事倍功半，功效有限，这一部分可以安排到冲刺阶段前进行强化训练。
（作者单位：546100广西来宾市高级中学）