对学生创新思维的培养是进行素质教育的重要部分。在小学语文教学的过程中，可以培养学生的表达能力、写作能力以及对事情的正确判断能力。因此，在小学语文的教学过程中，教师一定要注意对学生创新思维能力的培养，通过正确的教导与合理的启发，培养学生的发散性思维及不断创新的能力。
　　 在教学的过程中，教师必须摒弃过去依赖课本传授知识的单一方法，鼓励学生积极思考、不断创新。具体来说，教师在教学的过程中可以采取以下几种方法来培养学生的创新思维：
　　 一、培养学生学习语文的兴趣
　　 培养学生学习语文的兴趣很重要，合理的启发可以激发学生的兴趣，首先要喜欢语文，才能在不断学习的过程中培养创新思维与能力。例如：学生刚入学时，首先要学习拼音，牢固掌握拼音是学好语文的基础。那么，怎样使学生对拼音产生浓厚的兴趣呢？例如声母f，老师告诉学生f长得像个拐杖，然后可以让学生去想象：它还像什么？在学生你一言我一语争着回答的时候，教师已经顺利地打开了他们思维创新的大门。另外，教师可将容易混淆的拼音归类，例如“b”“d”“p”“q”等，老师可以形象地给学生展示，“b”转个身就变成了“d”，而“d”一翻身又变成了“q”。教师要利用学习过程中所有有趣的知识点，来激发学生学习的主动性。
　　 二、鼓励为主，激发想象
　　 教师可以在讲述课文的过程中，引导学生进行发散性思维，对于课文中的故事情节展开合理的想象。例如学习《乌鸦喝水》这一课的时候，乌鸦把石子一颗顆地丢进瓶子里，才喝到了水，此时，有的学生可能会提出疑问：凭乌鸦的力气，等把一颗颗小石子都装进瓶子，要花掉太多时间；还有的同学会说：石子也太脏了，那水还怎么喝啊？对于学生的发散性思维，老师要给予鼓励，并且让学生提出合理的建议，于是学生会想出各种方法：用吸管吸；放个杯子，推着瓶子往杯子里倒；等等。对于学生的想法，教师要以鼓励为主，不要因为答案的唯一性而禁锢了学生的思维。
　　 三、身临其境，走进课文
　　 在学习课文的时候，对于一些故事情节，教师可以让学生设计出不同的过程和结局，并且在班级公开演示。例如《倔强的贝多芬》这篇课文讲述的是贝多芬在表演过程中因不堪被贵族侮辱而愤然离去，表现了他对皇权的藐视以及自尊自强的个性。教师可以让学生设想：从自己的角度来考虑，面对相同的事情，应以怎样的语言和行为去处理。学生在分小组讨论后，将自己组设置的情境在全班进行演示。这样，通过亲身参与、身临其境使学生的创新思维得到了扩展和提高。
　　 再如，学习课文《这样做不好》的时候，也可以在课前布置任务，让学生分组设计好情境，表演一些生活中容易出现的事情，让其他同学来判断这样做好不好。这样不但可以使学生在准备的过程中拓展思维，还可以培养学生形成正确的生活习惯，规范学生的日常行为。
　　 四、培养学生发现问题的能力
　　 学生所掌握的知识，大多数都是教师传授的，培养学生创新思维的关键步骤，是要培养学生自主发现问题、提出问题并且解决问题的能力。例如，作文教学是语文教学的重要组成部分，学生在写作文的时候，教师要引导学生去主动观察、发现问题。当写一篇题为“四季”的作文时，很多学生照例会写“春天是万物复苏的季节……”，结果千篇一律，毫无新意。教师可以引导学生从不同的角度去看四季，让学生去思考“为什么把季节分成四季？”“四季的由来”等，并让学生自己去寻找答案。这样在写作的过程中培养学生发现问题的能力，从一定程度上提高其自主创新的能力。
　　 五、积极开发“第二课堂”，鼓励学生创新
　　 教师可以定期把课堂转移到户外，让学生展开观察和想象。例如，教师可以带领学生到学校的花园去参观，让学生自己去找出话题，例如：朝阳的花和背阴的花儿的区别有哪些？花儿的颜色为什么不一样？然后让学生根据自己所观察到的现象去寻找答案，写出观后感等。这样可以大大拓展学生的思维，使学生的创新能力得到提高。
　　 此外，在教学的过程中，教师也应注意观察了解学生的思维动态，在鼓励其发展创新思维的同时，要对偏离科学轨迹的同学给予及时的指导与思想教育，正确引导每一位学生在正确的轨迹上合理地培养创新思维。