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摘要：在素质教育改革中，对中学生素质综合评价尤为重要。本文主要从对中学生综合素质评价的认识、有效实施综合素质发展评价的对策有待提高、构建学生综合素质评价体系等三方面详细的阐述了素质综合评价。希望早日把中学生综合素质发展评价真正落到实处。
关键词：素质教育 综合评价 评价体系
社会在发展，时代在进步，在从教的十几年里，我清楚的意识到作为一名班主任的责任和义务。学校教育应适应当前的要求，那就是“不断造就大批具有丰富知识、创新能力、健全人格的高素质人才，不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。”这也正是新时期学校班主任教育工作的目标。这是历史赋予我们每位教育工作者的任务。要想在素质教育背景下，真正做好班主任工作，首先而且必须从班主任自身寻找原因、想方法，从而弥补现行教育体制下对学生全面教育的缺失与不足。随着素质教育的不断深入，新的课程评价体系不断完善，中学生综合素质评价，成为新课程评价体系中的重要内容之一。而初中生综合素质评价的问题也引起了社会的普遍关注。本人对中学生综合素质评价在学校的实际开展过程中的实际情况有以下认识：
一、有效实施中学生综合素质发展评价的认识
1.随着社会的进步和人文意识的发展，人才的综合素质越来越引起人们的高度重视，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者，是时代的需要、形势的需求，也是落实素质教育的需要。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”传统教育方式对学生的评价主要是看学习成绩，成绩决定一切。这种评价忽视了学生具备的发展性和多元性，严重束缚了学生个性特征的发展和综合素质的提高，也严重阻碍了新课程改革的进程。中学生综合素质评价，把“促进学生发展”作为根本目的，把综合素质作为评价内容。这有利于学生综合素质的提高，有利于素质教育的开展。因此，学生综合素质评价是全面落实素质教育的必须。
2.开展中学生综合素质评价，具有导向功能和诊断功能。学生综合素质评价的导向功能表现在可以指导学校德育工作，使学校德育工作有更加明确的工作方向，也可以指导学生的思想行为朝着社会所期望的方向发展，对合乎社会规范的行为给于肯定、否则给于否定，这对学生思想行为的发展起到社会导向作用。
学生综合素质评价的诊断功能表现在它可以鉴别学生思想、行为的优劣，让学生及时了解自身的优缺点促进学生的自我认识、自我教育、自我控制。帮助学生逐步养成良好的思想品质。
二、有效实施中学生综合素质发展评价的对策有待提高
1、正确认识综合素质发展评价报告册的功能。综合素质发展评价主要通过观察等手段搜集信息、描述学生成长，更多的时候是一种学生自身前后差异评价，而很难进行学生之间的价值比较判断。其实这正体现了学生综合素质的“发展”，即它的对学生的价值发现和提升的功能。
2、提高教师评价的专业素质。教师是实施综合素质发展评价的组织者、参与者、操作者，教师专业素养的提高是实施综合素质发展评价的根本保证。因此，一方面應对报告册本身进行修订，使之操作更为简捷方便；另一方面，学校也应加强对教师使用综合素质发展评价报告册的培训，加强对教师的诚信教育；再一方面，应给予教师该项工作量的核定，充分考虑到教师在实施综合素质发展评价过程中投入的大量时间和精力。
3、在招生制度改革中合理、有效地使用综合素质发展评价报告册。报告册在中考升学中能否起作用，起多大作用，是人们衡量其重要性程度的的关键。在当前其信度和效度尚未达到一个理想水平的情况下，在招生考试中之用它可将它分出明确的招生录取的“直接依据”和“间接依据”，直接依据主要是对学生各科学习状况量化赋分和等级表现，其他方面评价可作为“间接依据”，作为同等条件下的参考依据。
三、构建学生综合素质评价体系
在我国对课程的考核，目前主要采用百分制的考试方法，每个课程都有一次或者两次的考试评定成绩。考试成绩作为总评成绩。虽然我们在提倡能力培养、综合素质的提高，却没有体现出综合素质的考核。
构建学生综合素质评价体系，建立指标矩阵，将期末考试成绩、网络学习和自测成绩、平时作业成绩、研究报告、小论文成绩、竞赛成绩、出勤表现成绩都纳入其中，并通过讨论确定矩阵元素中各个指标的具体取值。通过归一化处理、一致性检验得到同层次组合权重。最终的权重就作为总成绩的评定标准。
课程的成绩评定虽然不是课程教学的目标，但是也对学生的学习有重要影响，因为新的评价体系中，注重了过程和能力的评价，充分考虑学生的需求和社会发展需要，把能力评价的过程明朗化、程序化是实现人才能力评价的重要过程。在评价体系中吸引学生参与，对课程实现能力培养给予了重要的帮助。
总之，对中学生进行综合素质发展评价，促进学生全面发展势在必行而又任重道远，我们应在实践中积极探索、研究、不断改进完善；使新课程下的学生评价制度发生根本性改变，实现质的飞跃。把中学生综合素质发展评价真正落到实处！
关键词：素质教育 综合评价 评价体系
社会在发展，时代在进步，在从教的十几年里，我清楚的意识到作为一名班主任的责任和义务。学校教育应适应当前的要求，那就是“不断造就大批具有丰富知识、创新能力、健全人格的高素质人才，不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。”这也正是新时期学校班主任教育工作的目标。这是历史赋予我们每位教育工作者的任务。要想在素质教育背景下，真正做好班主任工作，首先而且必须从班主任自身寻找原因、想方法，从而弥补现行教育体制下对学生全面教育的缺失与不足。随着素质教育的不断深入，新的课程评价体系不断完善，中学生综合素质评价，成为新课程评价体系中的重要内容之一。而初中生综合素质评价的问题也引起了社会的普遍关注。本人对中学生综合素质评价在学校的实际开展过程中的实际情况有以下认识：
一、有效实施中学生综合素质发展评价的认识
1.随着社会的进步和人文意识的发展，人才的综合素质越来越引起人们的高度重视，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者，是时代的需要、形势的需求，也是落实素质教育的需要。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”传统教育方式对学生的评价主要是看学习成绩，成绩决定一切。这种评价忽视了学生具备的发展性和多元性，严重束缚了学生个性特征的发展和综合素质的提高，也严重阻碍了新课程改革的进程。中学生综合素质评价，把“促进学生发展”作为根本目的，把综合素质作为评价内容。这有利于学生综合素质的提高，有利于素质教育的开展。因此，学生综合素质评价是全面落实素质教育的必须。
2.开展中学生综合素质评价，具有导向功能和诊断功能。学生综合素质评价的导向功能表现在可以指导学校德育工作，使学校德育工作有更加明确的工作方向，也可以指导学生的思想行为朝着社会所期望的方向发展，对合乎社会规范的行为给于肯定、否则给于否定，这对学生思想行为的发展起到社会导向作用。
学生综合素质评价的诊断功能表现在它可以鉴别学生思想、行为的优劣，让学生及时了解自身的优缺点促进学生的自我认识、自我教育、自我控制。帮助学生逐步养成良好的思想品质。
二、有效实施中学生综合素质发展评价的对策有待提高
1、正确认识综合素质发展评价报告册的功能。综合素质发展评价主要通过观察等手段搜集信息、描述学生成长，更多的时候是一种学生自身前后差异评价，而很难进行学生之间的价值比较判断。其实这正体现了学生综合素质的“发展”，即它的对学生的价值发现和提升的功能。
2、提高教师评价的专业素质。教师是实施综合素质发展评价的组织者、参与者、操作者，教师专业素养的提高是实施综合素质发展评价的根本保证。因此，一方面應对报告册本身进行修订，使之操作更为简捷方便；另一方面，学校也应加强对教师使用综合素质发展评价报告册的培训，加强对教师的诚信教育；再一方面，应给予教师该项工作量的核定，充分考虑到教师在实施综合素质发展评价过程中投入的大量时间和精力。
3、在招生制度改革中合理、有效地使用综合素质发展评价报告册。报告册在中考升学中能否起作用，起多大作用，是人们衡量其重要性程度的的关键。在当前其信度和效度尚未达到一个理想水平的情况下，在招生考试中之用它可将它分出明确的招生录取的“直接依据”和“间接依据”，直接依据主要是对学生各科学习状况量化赋分和等级表现，其他方面评价可作为“间接依据”，作为同等条件下的参考依据。
三、构建学生综合素质评价体系
在我国对课程的考核，目前主要采用百分制的考试方法，每个课程都有一次或者两次的考试评定成绩。考试成绩作为总评成绩。虽然我们在提倡能力培养、综合素质的提高，却没有体现出综合素质的考核。
构建学生综合素质评价体系，建立指标矩阵，将期末考试成绩、网络学习和自测成绩、平时作业成绩、研究报告、小论文成绩、竞赛成绩、出勤表现成绩都纳入其中，并通过讨论确定矩阵元素中各个指标的具体取值。通过归一化处理、一致性检验得到同层次组合权重。最终的权重就作为总成绩的评定标准。
课程的成绩评定虽然不是课程教学的目标，但是也对学生的学习有重要影响，因为新的评价体系中，注重了过程和能力的评价，充分考虑学生的需求和社会发展需要，把能力评价的过程明朗化、程序化是实现人才能力评价的重要过程。在评价体系中吸引学生参与，对课程实现能力培养给予了重要的帮助。
总之，对中学生进行综合素质发展评价，促进学生全面发展势在必行而又任重道远，我们应在实践中积极探索、研究、不断改进完善；使新课程下的学生评价制度发生根本性改变，实现质的飞跃。把中学生综合素质发展评价真正落到实处！