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一、为何要做一名创新型英语教师
随着新课程改革的深入,“教师与新课程同行,教师与新课程一起成长”的呼声也越来越高。新一轮课程改革对广大外语教师的知识结构、业务水平和各方面的修养提出了新的要求和挑战,也为教师发展提供了难得的机遇。为了把握发展机遇,应对新课改所带来的挑战,教师要“教研并重”,即教师要走教学与研究相结合的道路。一方面要提高自己的专业知识;另一方面教师应当深入学习教育教学基本理论,拓展自身的知识结构和视野,不断对自己的教学行为进行反思和总结,研究新的教学方法,努力使自己成为具有开拓创新精神和较强科研能力的高素质的创新型英语教师,远离“教书匠”的旧形象。
二、实现作创新型英语教师的要求和途径
1、重视“行动研究”。教学与研究的脱节,对教师的发展和教学的发展都是极其不利的,它不能适应新课程的要求。新课程所蕴涵的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和所遇到的各种各样的新问题,都是过去的经验和理论所难以解释和应付的,教师不能被动地等待着别人把这些问题一一解决,然后自己再不假思索地依葫芦画瓢。教师应该把自己作为一个研究者,在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探索,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识。这实际上就是“行动研究”的体现,教师要理解并重视“行动研究”。教学与研究有机地融为一体是教师由“教书匠”转变为“创新型教师”的前提条件,是教师持续进步的基础,是提高教学水平的关键,是创造性实施新课程的保证。
2、研究和学习中学英语教学法。大科学家达尔文曾经说过:关于方法的知识是最有用的知识。对于“教学”这项崇高而又复杂的工作来说,除了在教学活动中进行“行动研究”,方法的研究和学习尤为重要。科学的英语教学法能使教师事半功倍,也能使学生事半功倍。中学英语教学法所概括出来的教学规律都是以学生的有效学习为依据的,也是以现代语言学对语言本质的多方面的研究成果为基础的。因此,这些规律既适用于教,也适用于学;既适用于学生的学习,也适用于教师的学习。当一位教师以现代教学法理论为指导,认真进行教英语和学英语的实践时,他就会在教和学上获得双丰收,使自己教英语的能力、学英语的能力、用英语的能力和教学法理论水平同步提高。
研究和学习英语教学法要注意以下两个方面:第一,中学英语教学是多层次的统一的整体活动,因而教师要结合教学实践来研究和学习英语教学法,确立自己的观点,形成自己独特的教学思路;第二,研究和学习教学法,应该在教学规律和教学模式上下功夫,比如近年来被普遍视为规律的整体教学、语感教学、以课文为中心、听说领先等都分属于不同的层次,有各自主要的适用范围。
总之,教师不可盲目地照搬一种方法,或者不加选择地排斥和反对某一种教学方法。在教学过程中,教师应不断地研究和摸索,改进原有的教学方法,同时探索新的行之有效的教学方法。
3、要不断提高自身的业务素质。在新课程实施的过程中,教师需要不断学习,提高自身的业务素质,为转变为创新型教师打下坚实的基础。教师的业务素质包括专业理论知识、教育学知识、教育心理学知识和其它各个学科综合知识的素养和能力。教师要树立起自觉学习和创新意识,全面充电。首先,要认真全面地学习意识新课标,领会其内在的精神实质。其次,在教学过程之余,要用心研习专业知识和相关理论知识等。比如,教师可以通过订阅杂志(如英语学习、英语教学、基础教育),阅读相关理论书籍进行充电。另外,学生是学习的主体,在教学过程中,教师应当充分了解处于不同发展阶段的学生的年龄特征和心理特征。对于初中和高中的英语教师来讲,不仅要了解学生的年龄特征和心理特点,还要引导和教会学生掌握科学的学习方法和学习策略,这将为学生未来的可持续发展和终身学习打下良好的基础。因此,教师应当了解不同的学习策略和方法,以及认知科学和语言习得研究的新成果,为教学提供科学的依据。
4、利用现代教育技术,促进英语教学。随着网络技术的发展,教师不能仍固守于原有的角色领域。只管教书、不问研究,不仅所教的知识会落伍于时代,而且所培养的学生也将缺乏开拓精神,有可能会为时代所抛弃。因此,教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,以提高教学效果。在新的教学途径和工具条件下,学生的学习方式和学习心理必将发生改变,教师的教学模式以及师生在教学过程中的角色也都将发生变化。因此,在新的教学途径和工具条件下,如何发展有效的教学方法,培养学生的综合语言运用能力,是教师必须面对和思考的问题。
5、要重视“合作”和反思。除了进行“行动研究”、研究和学习英语教学法等途径以外,教师还可以通过相互合作的途径来实现研究和创新。在教育教学过程中,教师除了面对学生外,还要与周围其他教师发生联系,要与学生家长进行沟通和配合。尤其是教师之间一定要互相尊重、互相学习、团结互助,这不仅具有教学意义,而且具有教育的功能,当然也有利于教师自身的发展,有助于教师向研究型教师的方向发展。比如教师经常性的相互听课或参加备课小组活动等,通过听课和相互交流,可以汲取别人的经验和长处并且加以总结和应用,同时也可以上升到理论的高度上。
在以上所述基础上,教师尤其要重视对日常教学行为的反思,因为对日常教学行为的反思是教师进行教育科研的基础,对日常教学行为反思所积累的材料和认识是教育科研选题的重要来源。因此,我们可以说反思是教师不断成长和实现向研究型教师转变的重要途径,持之以恒的教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控能力。具体来讲教师应该勤思多记,经常性地写一些反思札记或教学案例等等,这都有利于促进教师的发展和教学的发展,并促使教师走创新型的教学之路。
三、应注意的问题
结合上面所述的几个方面,在此要补充和强调的是:教师成为研究者和创新者,并不意味着教师所从事的是类同于专业研究者的研究,他们更多的是对自身的教学实践工作进行的反思。判断一个教师到底是一个教书匠型的或者经验型的,还是一个创新型的,最根本的标志在于他能否对自身的实践进行系统化的反思,通过反思找出教育教学中存在的问题,进而寻觅出解决问题的对策。这种研究可能没有专业研究者从事研究时所具有的严密的研究方案,也没有细密的研究程序,但是它是可以解决实际问题的,是可以促进教学质量不断提高的。
教师所从事的研究不能仅仅重复别人的经验,而应该通过理性的思考创造自己独特的领域,这样的研究才具有其真正的意义。
总之,新一轮课程改革为发挥教师的创造性提供了很大的空间,教师应当树立坚定的教育信念和开放的心态,不断拓展自身的知识结构,提高自身素质和业务水平,通过对教学实践认真自觉的反思和研究,争取做一名创新型的中学英语教师,同时为实现素质教育目标和整个中学英语教学质量质的飞跃而奋进!
随着新课程改革的深入,“教师与新课程同行,教师与新课程一起成长”的呼声也越来越高。新一轮课程改革对广大外语教师的知识结构、业务水平和各方面的修养提出了新的要求和挑战,也为教师发展提供了难得的机遇。为了把握发展机遇,应对新课改所带来的挑战,教师要“教研并重”,即教师要走教学与研究相结合的道路。一方面要提高自己的专业知识;另一方面教师应当深入学习教育教学基本理论,拓展自身的知识结构和视野,不断对自己的教学行为进行反思和总结,研究新的教学方法,努力使自己成为具有开拓创新精神和较强科研能力的高素质的创新型英语教师,远离“教书匠”的旧形象。
二、实现作创新型英语教师的要求和途径
1、重视“行动研究”。教学与研究的脱节,对教师的发展和教学的发展都是极其不利的,它不能适应新课程的要求。新课程所蕴涵的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和所遇到的各种各样的新问题,都是过去的经验和理论所难以解释和应付的,教师不能被动地等待着别人把这些问题一一解决,然后自己再不假思索地依葫芦画瓢。教师应该把自己作为一个研究者,在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探索,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识。这实际上就是“行动研究”的体现,教师要理解并重视“行动研究”。教学与研究有机地融为一体是教师由“教书匠”转变为“创新型教师”的前提条件,是教师持续进步的基础,是提高教学水平的关键,是创造性实施新课程的保证。
2、研究和学习中学英语教学法。大科学家达尔文曾经说过:关于方法的知识是最有用的知识。对于“教学”这项崇高而又复杂的工作来说,除了在教学活动中进行“行动研究”,方法的研究和学习尤为重要。科学的英语教学法能使教师事半功倍,也能使学生事半功倍。中学英语教学法所概括出来的教学规律都是以学生的有效学习为依据的,也是以现代语言学对语言本质的多方面的研究成果为基础的。因此,这些规律既适用于教,也适用于学;既适用于学生的学习,也适用于教师的学习。当一位教师以现代教学法理论为指导,认真进行教英语和学英语的实践时,他就会在教和学上获得双丰收,使自己教英语的能力、学英语的能力、用英语的能力和教学法理论水平同步提高。
研究和学习英语教学法要注意以下两个方面:第一,中学英语教学是多层次的统一的整体活动,因而教师要结合教学实践来研究和学习英语教学法,确立自己的观点,形成自己独特的教学思路;第二,研究和学习教学法,应该在教学规律和教学模式上下功夫,比如近年来被普遍视为规律的整体教学、语感教学、以课文为中心、听说领先等都分属于不同的层次,有各自主要的适用范围。
总之,教师不可盲目地照搬一种方法,或者不加选择地排斥和反对某一种教学方法。在教学过程中,教师应不断地研究和摸索,改进原有的教学方法,同时探索新的行之有效的教学方法。
3、要不断提高自身的业务素质。在新课程实施的过程中,教师需要不断学习,提高自身的业务素质,为转变为创新型教师打下坚实的基础。教师的业务素质包括专业理论知识、教育学知识、教育心理学知识和其它各个学科综合知识的素养和能力。教师要树立起自觉学习和创新意识,全面充电。首先,要认真全面地学习意识新课标,领会其内在的精神实质。其次,在教学过程之余,要用心研习专业知识和相关理论知识等。比如,教师可以通过订阅杂志(如英语学习、英语教学、基础教育),阅读相关理论书籍进行充电。另外,学生是学习的主体,在教学过程中,教师应当充分了解处于不同发展阶段的学生的年龄特征和心理特征。对于初中和高中的英语教师来讲,不仅要了解学生的年龄特征和心理特点,还要引导和教会学生掌握科学的学习方法和学习策略,这将为学生未来的可持续发展和终身学习打下良好的基础。因此,教师应当了解不同的学习策略和方法,以及认知科学和语言习得研究的新成果,为教学提供科学的依据。
4、利用现代教育技术,促进英语教学。随着网络技术的发展,教师不能仍固守于原有的角色领域。只管教书、不问研究,不仅所教的知识会落伍于时代,而且所培养的学生也将缺乏开拓精神,有可能会为时代所抛弃。因此,教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,以提高教学效果。在新的教学途径和工具条件下,学生的学习方式和学习心理必将发生改变,教师的教学模式以及师生在教学过程中的角色也都将发生变化。因此,在新的教学途径和工具条件下,如何发展有效的教学方法,培养学生的综合语言运用能力,是教师必须面对和思考的问题。
5、要重视“合作”和反思。除了进行“行动研究”、研究和学习英语教学法等途径以外,教师还可以通过相互合作的途径来实现研究和创新。在教育教学过程中,教师除了面对学生外,还要与周围其他教师发生联系,要与学生家长进行沟通和配合。尤其是教师之间一定要互相尊重、互相学习、团结互助,这不仅具有教学意义,而且具有教育的功能,当然也有利于教师自身的发展,有助于教师向研究型教师的方向发展。比如教师经常性的相互听课或参加备课小组活动等,通过听课和相互交流,可以汲取别人的经验和长处并且加以总结和应用,同时也可以上升到理论的高度上。
在以上所述基础上,教师尤其要重视对日常教学行为的反思,因为对日常教学行为的反思是教师进行教育科研的基础,对日常教学行为反思所积累的材料和认识是教育科研选题的重要来源。因此,我们可以说反思是教师不断成长和实现向研究型教师转变的重要途径,持之以恒的教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控能力。具体来讲教师应该勤思多记,经常性地写一些反思札记或教学案例等等,这都有利于促进教师的发展和教学的发展,并促使教师走创新型的教学之路。
三、应注意的问题
结合上面所述的几个方面,在此要补充和强调的是:教师成为研究者和创新者,并不意味着教师所从事的是类同于专业研究者的研究,他们更多的是对自身的教学实践工作进行的反思。判断一个教师到底是一个教书匠型的或者经验型的,还是一个创新型的,最根本的标志在于他能否对自身的实践进行系统化的反思,通过反思找出教育教学中存在的问题,进而寻觅出解决问题的对策。这种研究可能没有专业研究者从事研究时所具有的严密的研究方案,也没有细密的研究程序,但是它是可以解决实际问题的,是可以促进教学质量不断提高的。
教师所从事的研究不能仅仅重复别人的经验,而应该通过理性的思考创造自己独特的领域,这样的研究才具有其真正的意义。
总之,新一轮课程改革为发挥教师的创造性提供了很大的空间,教师应当树立坚定的教育信念和开放的心态,不断拓展自身的知识结构,提高自身素质和业务水平,通过对教学实践认真自觉的反思和研究,争取做一名创新型的中学英语教师,同时为实现素质教育目标和整个中学英语教学质量质的飞跃而奋进!