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【摘要】独立学院英语专业综合英语课程的教学现状存在一些不足之处，除独立学院生源和办学特点外，教学模式也存在一定问题。本文通过综合英语教学现状分析，提出了结合多种教学手段，交互使用多种教学模式，有效推动独立学院综合英语教学改革，提高教学质量。
【关键词】独立学院 综合英语 教学模式
一、独立学院综合英语教学现状分析
1.学生状况。独立学院是我国高等教育在办学模式上的一种新的教育模式，依托公办高校的管理和教学资源，按照新机制运作而组建的高等院校，因此其生源具有独特性。不同于一本二本的学生，独立学院多为三本的学生，整体素质较低，其英语基础和学习能力也相对较差。正因如此，英语专业的大部分学生主观上更加迫切的希望提高自身的英语水平，但仍有一部分学生缺乏良好的学习习惯、学习态度和明确的学习目标。
2.教师状况。独立学院的教师来源：一是依托母体院校派出的老师。二是招聘刚毕业的研究生和退休教师。三是兼职的在读硕博研究生。因此在教学过程中会产生如下问题：由母体院校派出的老师或退休老师虽然经验丰富，但由于不属于独立学院全职教师，可能在教学上思想重视程度不够，教学热情不高，教学方法老旧等。对于刚毕业参加工作的教师虽然教学热情高涨，但由于缺乏教学经验，教学方法单一，导致教学效果不理想。
3.教学状况。综合英语作为英语专业的基础课程，不仅传授语言技能，更重要的是培养和提高学生综合运用英语的能力。在实际教学过程中，教师往往采取传统以教师主讲（分析语法，翻译课文难句等），学生主听填鸭式的教学模式，导致课堂气氛沉闷，学生的学习兴致不高，教学效果甚微。
二、改进综合英语课程教学模式
1.树立正确的教学指导思想，更新教学理念。教师在教学过程中改变传统的以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学思想。应该形成以学生为中心，树立学生是教学活动主体的思想，重视学生独立学习能力的培养，促进学生个性化学习方法的形成。
2.培养学生自主学习的能力。Holec （1981）认为自主学习就是学生能够自己决定学习目标，确定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监控习得的过程及自我评价学习效果的自我负责管理语言学习的能力。针对独立学院学生的特点，学生要端正学习态度，树立明确的学习目标，在此基础上激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。综合英语作为一门专业基础课，在培养学生自学能力方面起着重要的作用。因此在授课过程中，教师可以根据课文内容，引导和鼓励学生利用传统和新兴的教学资源查阅和搜集资料。既锻炼了学生独立思考的能力，也培养了学生的检索能力。
以学生为主体教学，教师应引导学生自学，指明学习范围和重难点等，特别是要求学生养成预习和复习的习惯。预习锻炼了学生查阅和整合资料以及独立思考的能力。复习的过程则是把学过的知识进行梳理，使其系统化、结构化。教师可定期通过问答、讨论、演讲和作业等方式进行检查，学生自学能力达到的层次与教师的要求和督促检查有着密切的关系。将教学延伸到课堂外，能够使学生养成良好的学习方法，形成自主学习的能力。
3.教学模式的改进。
（1）外语教学的过程是语言交际能力习得的过程，学生在较集中不断掌握语言技能和文化知识。因此在教学过程中，适当增加目标国家文化的输入。通过文化差异的对比，引导和启发学生，从而加深学生对课文及英语国家文化的理解。
（2）教师可根据教学内容合理安排教学活动。教师可将学生分为若干个小组，针对布置的任务准备相应的课堂活动。如《新编英语教程》第二册第5单元的Reading 1 主题为 America’s National Parks，那么教师就可以提前布置学生以小组presentation的形式准备与该主题有关的资料。在这种交际互动的教学模式下，学生不是被动的听和记，而是主动的表达和思考，使语言输入、语言接收和语言输出紧密的结合起来，达到掌握和使用语言的目的。
（3）全方位的课外活动辅助教学。教师可以对授课对象进行问卷调查，发现学生的学习兴趣和特长，成立兴趣小组，开展与课堂互补的英语学习模式。如英语诗歌朗诵、英语歌唱大赛、英语演讲比赛、英语辩论大赛、原版英语电影配音和英语小品等课外活动，培养学生的英语综合素质。
（4）建立多方考核制度。学生综合英语的成绩考核不再单一的依靠试卷考试形式，而是对听、说、读、写、译等技能的全方位考核。这就要求学生在掌握书本知识的同时，更加注重英语综合能力的培养，这不仅符合独立学院的人才培养目标，更适应当今社会的需求。
综合上述分析，笔者认为在独立学院综合英语教学中教师要充分认识到英语教学模式的多样性，了解教学对象和教学内容，因材施教，调整教学手段和教学方法，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]Holec H.Autonomy in Foreign Language Learning[M].Strasbourg： Council of Europe，1981.
[2]蔡小忠.独立学院大学英语教学存在问题与对策[J].浙江树人大学学报，2005（7）.
[3]郭常红，邱毅敏.独立学院大学英语教学改革探索[J].江西理工大学学报，2006（2）.
[4]筱晓菊.交际英语核心教程[M].上海外语教育出版社，2000.
【关键词】独立学院 综合英语 教学模式
一、独立学院综合英语教学现状分析
1.学生状况。独立学院是我国高等教育在办学模式上的一种新的教育模式，依托公办高校的管理和教学资源，按照新机制运作而组建的高等院校，因此其生源具有独特性。不同于一本二本的学生，独立学院多为三本的学生，整体素质较低，其英语基础和学习能力也相对较差。正因如此，英语专业的大部分学生主观上更加迫切的希望提高自身的英语水平，但仍有一部分学生缺乏良好的学习习惯、学习态度和明确的学习目标。
2.教师状况。独立学院的教师来源：一是依托母体院校派出的老师。二是招聘刚毕业的研究生和退休教师。三是兼职的在读硕博研究生。因此在教学过程中会产生如下问题：由母体院校派出的老师或退休老师虽然经验丰富，但由于不属于独立学院全职教师，可能在教学上思想重视程度不够，教学热情不高，教学方法老旧等。对于刚毕业参加工作的教师虽然教学热情高涨，但由于缺乏教学经验，教学方法单一，导致教学效果不理想。
3.教学状况。综合英语作为英语专业的基础课程，不仅传授语言技能，更重要的是培养和提高学生综合运用英语的能力。在实际教学过程中，教师往往采取传统以教师主讲（分析语法，翻译课文难句等），学生主听填鸭式的教学模式，导致课堂气氛沉闷，学生的学习兴致不高，教学效果甚微。
二、改进综合英语课程教学模式
1.树立正确的教学指导思想，更新教学理念。教师在教学过程中改变传统的以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学思想。应该形成以学生为中心，树立学生是教学活动主体的思想，重视学生独立学习能力的培养，促进学生个性化学习方法的形成。
2.培养学生自主学习的能力。Holec （1981）认为自主学习就是学生能够自己决定学习目标，确定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监控习得的过程及自我评价学习效果的自我负责管理语言学习的能力。针对独立学院学生的特点，学生要端正学习态度，树立明确的学习目标，在此基础上激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。综合英语作为一门专业基础课，在培养学生自学能力方面起着重要的作用。因此在授课过程中，教师可以根据课文内容，引导和鼓励学生利用传统和新兴的教学资源查阅和搜集资料。既锻炼了学生独立思考的能力，也培养了学生的检索能力。
以学生为主体教学，教师应引导学生自学，指明学习范围和重难点等，特别是要求学生养成预习和复习的习惯。预习锻炼了学生查阅和整合资料以及独立思考的能力。复习的过程则是把学过的知识进行梳理，使其系统化、结构化。教师可定期通过问答、讨论、演讲和作业等方式进行检查，学生自学能力达到的层次与教师的要求和督促检查有着密切的关系。将教学延伸到课堂外，能够使学生养成良好的学习方法，形成自主学习的能力。
3.教学模式的改进。
（1）外语教学的过程是语言交际能力习得的过程，学生在较集中不断掌握语言技能和文化知识。因此在教学过程中，适当增加目标国家文化的输入。通过文化差异的对比，引导和启发学生，从而加深学生对课文及英语国家文化的理解。
（2）教师可根据教学内容合理安排教学活动。教师可将学生分为若干个小组，针对布置的任务准备相应的课堂活动。如《新编英语教程》第二册第5单元的Reading 1 主题为 America’s National Parks，那么教师就可以提前布置学生以小组presentation的形式准备与该主题有关的资料。在这种交际互动的教学模式下，学生不是被动的听和记，而是主动的表达和思考，使语言输入、语言接收和语言输出紧密的结合起来，达到掌握和使用语言的目的。
（3）全方位的课外活动辅助教学。教师可以对授课对象进行问卷调查，发现学生的学习兴趣和特长，成立兴趣小组，开展与课堂互补的英语学习模式。如英语诗歌朗诵、英语歌唱大赛、英语演讲比赛、英语辩论大赛、原版英语电影配音和英语小品等课外活动，培养学生的英语综合素质。
（4）建立多方考核制度。学生综合英语的成绩考核不再单一的依靠试卷考试形式，而是对听、说、读、写、译等技能的全方位考核。这就要求学生在掌握书本知识的同时，更加注重英语综合能力的培养，这不仅符合独立学院的人才培养目标，更适应当今社会的需求。
综合上述分析，笔者认为在独立学院综合英语教学中教师要充分认识到英语教学模式的多样性，了解教学对象和教学内容，因材施教，调整教学手段和教学方法，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]Holec H.Autonomy in Foreign Language Learning[M].Strasbourg： Council of Europe，1981.
[2]蔡小忠.独立学院大学英语教学存在问题与对策[J].浙江树人大学学报，2005（7）.
[3]郭常红，邱毅敏.独立学院大学英语教学改革探索[J].江西理工大学学报，2006（2）.
[4]筱晓菊.交际英语核心教程[M].上海外语教育出版社，2000.