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物理学是一门实验科学，物理实验为理性认识提供了发现物理规律所需的感性材料、检验物理理论和假说的正确依据、开拓了物理学应用的新领域。通过实验教学，学生将进一步学习物理学的内容和研究方法，了解物理学在技术中的应用和物理学对社会的影响，体会实验在物理学中的地位及实践在人类认识世界中的作用，学生经历对自然规律的研究过程，体会物理学的思想，并在情感态度与价值观方面受到熏陶。近年来，我在初中物理教学中进行了一些粗浅的尝试和探索，现予归纳总结，以求得同行们的赐教和商榷。
一、物理实验教学中出现的问题
近年来在中学物理实验教学中，部分教师存在着“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的错误认识，还有部分教师过分迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视实际操作。这些现象严重妨碍了学生实践能力的培养。现代物理教学认为，中学物理教师应具备的实验教学的素质包括三个方面，即观察实验素质、实验思维素质和实验操作素质。其中实验思维素质和实验操作素质表现在设计和完成实验中，是一种综合性和创造性索质的反映。而目可邵分甲早物理我帅社物理实验中对实验的设计与操作的心理活动不佳，缺乏实验测量的操作技巧，缺乏实验考核的命题能力，从而大大影响了学生实验能力的培养。中学物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板。从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间。就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到。然而每次實验课教师还要花相当长时间根据教材讲实验目的、原理……然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成。
二、激发学生的学习兴趣
在物理教学中激发学生的学习兴趣，培养学生学习物理的科学态度和良好习惯，对于提高教学效益是非常重要的。小实验具有直观、真实、形象和生动的特点，能激发矛盾，使学生注意力高度集中。我在教学实践中注意根据教学内容设计不同的物理小实验，给学生提供一个自己发现问题、解决问题、展示才能的锻炼机会。这样既活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，又把学生学习物理的主动性、积极性调动起来。新物理课程标准明确指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”物理实验课程是一门与生活息息相关的课程，生活的方方面面都蕴藏着深刻的物理原理。例如：鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但把鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小;而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。教师要引导学生巧妙地运用我们身边的一些常用物品如钟表、牙刷、橡皮筋、饮料瓶、吸管、气球、乒乓球、旧灯泡等进行实验。它比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，能激发学生的学习兴趣和唤起学生的学习动机，使他们深刻理解所学的知识，让学生形成终身记忆。而且这种实验教学方式在无形中就培养了学生在生活中学习知识，又把知识用于生活的能力。
物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，也可以是“教师导，学生演”，即边学边实验。
三、培养学生的创新能力
在抓好演示实验和分组实验的同时，应努力开拓实验教学的新构想，探索设计性实验教学的新路子。设计物理实验需要灵活、综合地运用所学的物理以及相关学科的知识和技能，设计实验原理和实验方法，根据实验要求，正确选择实验仪器，设计独特的实验构思，独立进行实验操作。因此利用设计实验能有效地培养学生解决物理问题的能力和创造能力，也能有效地时学生进行科学方法的教育。
四、培养学生解决问题的能力
对于学生能力的培养，不能仅局限于对学生思维能力上的开发，还要重视学生实际动手操作能力的培养。要知道，提出解决方案终究只是纸上谈兵，切实有效，可以操作的实验设计，才是高中物理教学真正应该重视的地方。培养学生设计实验、操作实验的能力，对于培养学生解决问题的能力来说，是意义重大的。
随着新课改的进行，初中物理教学的目标也越来越着重于提高学生的科学素养、发展创新精神以及培养实践动手能力上。在这样的理念下，结合实验的科学探究已经成为了现行初中物理课堂教学的主流。探究实验法作为初中物理教学方法中的应用，不仅能开发学生思维，培养学生分析问题、合作探究、解决问题的能力，更能在教学过程中加强学生的科学素养和人文素养，为学生的成长发展奠定良好的基础。
一、物理实验教学中出现的问题
近年来在中学物理实验教学中，部分教师存在着“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的错误认识，还有部分教师过分迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视实际操作。这些现象严重妨碍了学生实践能力的培养。现代物理教学认为，中学物理教师应具备的实验教学的素质包括三个方面，即观察实验素质、实验思维素质和实验操作素质。其中实验思维素质和实验操作素质表现在设计和完成实验中，是一种综合性和创造性索质的反映。而目可邵分甲早物理我帅社物理实验中对实验的设计与操作的心理活动不佳，缺乏实验测量的操作技巧，缺乏实验考核的命题能力，从而大大影响了学生实验能力的培养。中学物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板。从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间。就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到。然而每次實验课教师还要花相当长时间根据教材讲实验目的、原理……然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成。
二、激发学生的学习兴趣
在物理教学中激发学生的学习兴趣，培养学生学习物理的科学态度和良好习惯，对于提高教学效益是非常重要的。小实验具有直观、真实、形象和生动的特点，能激发矛盾，使学生注意力高度集中。我在教学实践中注意根据教学内容设计不同的物理小实验，给学生提供一个自己发现问题、解决问题、展示才能的锻炼机会。这样既活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，又把学生学习物理的主动性、积极性调动起来。新物理课程标准明确指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”物理实验课程是一门与生活息息相关的课程，生活的方方面面都蕴藏着深刻的物理原理。例如：鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但把鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小;而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。教师要引导学生巧妙地运用我们身边的一些常用物品如钟表、牙刷、橡皮筋、饮料瓶、吸管、气球、乒乓球、旧灯泡等进行实验。它比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，能激发学生的学习兴趣和唤起学生的学习动机，使他们深刻理解所学的知识，让学生形成终身记忆。而且这种实验教学方式在无形中就培养了学生在生活中学习知识，又把知识用于生活的能力。
物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，也可以是“教师导，学生演”，即边学边实验。
三、培养学生的创新能力
在抓好演示实验和分组实验的同时，应努力开拓实验教学的新构想，探索设计性实验教学的新路子。设计物理实验需要灵活、综合地运用所学的物理以及相关学科的知识和技能，设计实验原理和实验方法，根据实验要求，正确选择实验仪器，设计独特的实验构思，独立进行实验操作。因此利用设计实验能有效地培养学生解决物理问题的能力和创造能力，也能有效地时学生进行科学方法的教育。
四、培养学生解决问题的能力
对于学生能力的培养，不能仅局限于对学生思维能力上的开发，还要重视学生实际动手操作能力的培养。要知道，提出解决方案终究只是纸上谈兵，切实有效，可以操作的实验设计，才是高中物理教学真正应该重视的地方。培养学生设计实验、操作实验的能力，对于培养学生解决问题的能力来说，是意义重大的。
随着新课改的进行，初中物理教学的目标也越来越着重于提高学生的科学素养、发展创新精神以及培养实践动手能力上。在这样的理念下，结合实验的科学探究已经成为了现行初中物理课堂教学的主流。探究实验法作为初中物理教学方法中的应用，不仅能开发学生思维，培养学生分析问题、合作探究、解决问题的能力，更能在教学过程中加强学生的科学素养和人文素养，为学生的成长发展奠定良好的基础。