论文部分内容阅读
新教材新课标规定初一学生，除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以上，初二为10万词以上，初三为15万词以上。此标准对于普通中学的大多数学生而言，仅靠课内阅读是很难达到的。因此，课外阅读是学生提高阅读能力，达到新课程标准要求的重要途径。然而，初中学生的自我学习能力不够，阅读需指导，所以教师在初中学生自我阅读过程中应该给予一定的指导，引导孩子从被动学习到主动学习，从“要我学”到“我要学”，为其终身学习提供良好的基础。笔者就自己所带的七年级两个班在以下方面做了一些尝试。
一、课外阅读材料的选择
现在市面上有很多英文版的报纸和书籍。学生却不知道该去读什么。这个时候教师的作用就很重要了。本来考虑给学生读英文原著简写本，但是由于学生刚进入七年级，实际阅读能力偏低。通过比较和筛选，我觉得还是选择从适合孩子的年龄、适合孩子的生活和认知水平、有趣味性的短篇入手。而这样的书籍在现在市面上少之又少。最后我选择了《21世纪中学生英文报》（初一版）。报纸相对与书籍，出版时效性高，与现在生活结合紧密。且符合学生的年龄特征，文章短小有趣，时代感强，题材广泛，体裁多样，并且配有彩色插图，与文章结合起来更具有思想性，趣味性，知识性，文化性，挑战性和时代感。由于分了年级，编写者也大多是一线教师，新词汇量就被控制在符合七年级学生的认知水平内。这样给学生的自主阅读提供了一定的基础。
二、课内词汇积累为课外阅读奠定基础
1.词汇的教学应该是举一反三的教学。在平时的教学里，老师绝对不是把单词一教读就让学生回去背诵，也要考虑向学生介绍一些基本有效的记忆单词的方法。比如音节记忆法、利用词缀猜测生词的意思、利用上下文来推测词的意思、利用近义词、反义词、同类词等方法记忆单词，并配以相应的练习加以巩固。
2.我在平时的教学里有意识注意词汇积累的渗透，多开展一些有利于词汇积累的教学辅助活动。比如：每节英语课前5分钟就是由学生轮流选择一篇小短文，复述给其他同学。说完要提一到两个小问题。上课前我要求他们把小短文里面的生词写在黑板上，并且在课堂上带领大家诵读。要求选择文章时候要注意生词不能超过5个。这个习惯一直坚持下来。每个孩子都精心准备，一学期下来，学生对很多单词不一定会百分百拼写，但是大多知道是什么意思。这对学生的词汇量的扩大是很有帮助的。另外，学习英文歌曲对于学生的词汇也有很大的帮助。平时我会教些简单的英文歌曲，学生会很主动的把歌词抄好并且争相学唱。这也是很有效的扩大词汇量一个辅助手段。
三、加强阅读技能训练，克服不良阅读习惯
1.在平时的教学和测试中，我发现多数学生还是习惯用唇读，复读，逐字逐句等不利于提高阅读速度和效果的方式。所以我觉得有必要给学生进行阅读技巧的介绍和训练，引导学生通过上下文或关键词进行推断，注意篇章连接用语的意思与功能。
2.根据不同的文章，采取不同的阅读方式。比如略读、扫读、找读、跳读可以迅速的了解文章大意和找到相关问题的答案；预测、推断、根据上下文或关键词可以有效地猜测生词意思；通过首段、末段容易找出文章的主旨或中心思想；阅读细节，了解作者的写作风格和语言特色等等。
3.养成阅读的好习惯。先是引导学生精读教材中的课文，给学生一些能直接从原文中找到答案或进行判断的题目，再给出需要对原文进行分析、简单判断的题目。最后给出须深层推理的找 main idea或根据原文判断表达是否正确的试题。这种梯级式的训练有利于阅读习惯的养成。我常指导学生在课外阅读生词率不超过3%的文章，阅读中鼓励学生善于运用词典，及时帮助解决阅读中的生词问题，长期坚持学生就养成了勤于用词典的习惯。同时培养学生根据上下文推测某个词在句子中的词义的习惯同等重要，学生有了阅读中处理单词的好习惯，课外阅读难度降低，阅读能力定会迅速提高。
阅读的技巧的掌握绝非一朝一夕，一蹴而就的事情。這类训练必须在充足的时间内系统而有计划的进行，不可一次就面面俱到，有的技巧需要多节课，多篇文章的反复实践。
四、实施过程中的问题以及应对策略
我是从2012年9月开始要求学生一周阅读一期《21世纪中学生英文报》上的短文并且能自觉去做好文章后面的相关练习。两周下来我把报纸收上来一看，只有30%的学生有阅读痕迹。大部分学生根本没有阅读。为此我又做了一次调查。对自己课外自主阅读不满意的学生占了77.5%。其中认为原因没时间看占了64%，缺乏毅力占了87%。可见初中阶段没有老师的指导和监督，完全放手给学生“自由”的阅读使课外阅读流于形式，完全达不到提高学生阅读能力的目的。于是，针对班级普遍的阅读情况。我开始改变自己的思路。制定以下几点计划：1.课堂前的5分钟演讲必须选择报纸上的短文，可以适当进行改编。2.分成若干小组，选出小组长定期检查阅读情况，及时督促队员阅读，并且展开阅读竞赛。3.自主阅读要有记录。每人准备一本“阅读手册”，记录自己的阅读时间，篇目，阅读的速度，遇到的困难，记录下学生喜欢的单词，喜欢的句子或者读后感等等。周五的英语课留20分钟给孩子进行小组讨论，利用小组的力量和查阅工具书或者请教老师把几个小组成员的问题解决。4.两个月后举行阅读片段诵读比赛。5.三个月后要求学生尝试扩写，缩写和几句话的读后感。
世界上没有一本书能穷尽所有的知识，也没有哪一位老师能教完所有的知识，学生学习和学会的过程，最终要靠他们自己去完成。就英语阅读教学来讲，教师要给学生创造一个英语课外阅读良好的平台。“教是为了不教”、“外语是学生学会的，而不是教师教出来的”。学生只要具备较强的自主阅读意识和良好的阅读方法并且能持续发展下去，阅读能力的提高自然水到渠成。
一、课外阅读材料的选择
现在市面上有很多英文版的报纸和书籍。学生却不知道该去读什么。这个时候教师的作用就很重要了。本来考虑给学生读英文原著简写本，但是由于学生刚进入七年级，实际阅读能力偏低。通过比较和筛选，我觉得还是选择从适合孩子的年龄、适合孩子的生活和认知水平、有趣味性的短篇入手。而这样的书籍在现在市面上少之又少。最后我选择了《21世纪中学生英文报》（初一版）。报纸相对与书籍，出版时效性高，与现在生活结合紧密。且符合学生的年龄特征，文章短小有趣，时代感强，题材广泛，体裁多样，并且配有彩色插图，与文章结合起来更具有思想性，趣味性，知识性，文化性，挑战性和时代感。由于分了年级，编写者也大多是一线教师，新词汇量就被控制在符合七年级学生的认知水平内。这样给学生的自主阅读提供了一定的基础。
二、课内词汇积累为课外阅读奠定基础
1.词汇的教学应该是举一反三的教学。在平时的教学里，老师绝对不是把单词一教读就让学生回去背诵，也要考虑向学生介绍一些基本有效的记忆单词的方法。比如音节记忆法、利用词缀猜测生词的意思、利用上下文来推测词的意思、利用近义词、反义词、同类词等方法记忆单词，并配以相应的练习加以巩固。
2.我在平时的教学里有意识注意词汇积累的渗透，多开展一些有利于词汇积累的教学辅助活动。比如：每节英语课前5分钟就是由学生轮流选择一篇小短文，复述给其他同学。说完要提一到两个小问题。上课前我要求他们把小短文里面的生词写在黑板上，并且在课堂上带领大家诵读。要求选择文章时候要注意生词不能超过5个。这个习惯一直坚持下来。每个孩子都精心准备，一学期下来，学生对很多单词不一定会百分百拼写，但是大多知道是什么意思。这对学生的词汇量的扩大是很有帮助的。另外，学习英文歌曲对于学生的词汇也有很大的帮助。平时我会教些简单的英文歌曲，学生会很主动的把歌词抄好并且争相学唱。这也是很有效的扩大词汇量一个辅助手段。
三、加强阅读技能训练，克服不良阅读习惯
1.在平时的教学和测试中，我发现多数学生还是习惯用唇读，复读，逐字逐句等不利于提高阅读速度和效果的方式。所以我觉得有必要给学生进行阅读技巧的介绍和训练，引导学生通过上下文或关键词进行推断，注意篇章连接用语的意思与功能。
2.根据不同的文章，采取不同的阅读方式。比如略读、扫读、找读、跳读可以迅速的了解文章大意和找到相关问题的答案；预测、推断、根据上下文或关键词可以有效地猜测生词意思；通过首段、末段容易找出文章的主旨或中心思想；阅读细节，了解作者的写作风格和语言特色等等。
3.养成阅读的好习惯。先是引导学生精读教材中的课文，给学生一些能直接从原文中找到答案或进行判断的题目，再给出需要对原文进行分析、简单判断的题目。最后给出须深层推理的找 main idea或根据原文判断表达是否正确的试题。这种梯级式的训练有利于阅读习惯的养成。我常指导学生在课外阅读生词率不超过3%的文章，阅读中鼓励学生善于运用词典，及时帮助解决阅读中的生词问题，长期坚持学生就养成了勤于用词典的习惯。同时培养学生根据上下文推测某个词在句子中的词义的习惯同等重要，学生有了阅读中处理单词的好习惯，课外阅读难度降低，阅读能力定会迅速提高。
阅读的技巧的掌握绝非一朝一夕，一蹴而就的事情。這类训练必须在充足的时间内系统而有计划的进行，不可一次就面面俱到，有的技巧需要多节课，多篇文章的反复实践。
四、实施过程中的问题以及应对策略
我是从2012年9月开始要求学生一周阅读一期《21世纪中学生英文报》上的短文并且能自觉去做好文章后面的相关练习。两周下来我把报纸收上来一看，只有30%的学生有阅读痕迹。大部分学生根本没有阅读。为此我又做了一次调查。对自己课外自主阅读不满意的学生占了77.5%。其中认为原因没时间看占了64%，缺乏毅力占了87%。可见初中阶段没有老师的指导和监督，完全放手给学生“自由”的阅读使课外阅读流于形式，完全达不到提高学生阅读能力的目的。于是，针对班级普遍的阅读情况。我开始改变自己的思路。制定以下几点计划：1.课堂前的5分钟演讲必须选择报纸上的短文，可以适当进行改编。2.分成若干小组，选出小组长定期检查阅读情况，及时督促队员阅读，并且展开阅读竞赛。3.自主阅读要有记录。每人准备一本“阅读手册”，记录自己的阅读时间，篇目，阅读的速度，遇到的困难，记录下学生喜欢的单词，喜欢的句子或者读后感等等。周五的英语课留20分钟给孩子进行小组讨论，利用小组的力量和查阅工具书或者请教老师把几个小组成员的问题解决。4.两个月后举行阅读片段诵读比赛。5.三个月后要求学生尝试扩写，缩写和几句话的读后感。
世界上没有一本书能穷尽所有的知识，也没有哪一位老师能教完所有的知识，学生学习和学会的过程，最终要靠他们自己去完成。就英语阅读教学来讲，教师要给学生创造一个英语课外阅读良好的平台。“教是为了不教”、“外语是学生学会的，而不是教师教出来的”。学生只要具备较强的自主阅读意识和良好的阅读方法并且能持续发展下去，阅读能力的提高自然水到渠成。