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摘要：小学数学是学生接触数学学科的基础，除了承担向小学生传播数学知识、培养学习兴趣的重担之外，还背负着培养小学生数学思维、抽象思维等能力的重任。小学数学教师若想切实促进小学生数学能力与思维全面发展，必须采取科学手段，增强小学生的反思能力，保證其在遇到问题时可以举一反三。
关键词：小学数学;反思能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-228
反思是学生思维活动的重要方面之一，是学生思考分析能力水平的重要表现之一。现代汉语学认为，反思就是思考过去的过程和问题，通过分析总结活动得出经验和教训。在传统的应试教学活动中，部分小学数学教师在教学中，不能对学生的反思能力进行有效的锻炼和培养，重视对学生学习新知方法的教学，解决问题策略的传授，而忽视对学生学习新知过程，探析问题进程，以及学习活动表现等方面的指导和评析，学生缺少进行能动思考分析的时间和机会。反思是学习活动的一个重要环节，反思和问题解决并列为思维的两个基本技能。
一、寓情于景，营造小学生主动反思的浓厚氛围
反思能力是思维能力水平的较高形式，需要小学生具有良好、正确、科学的思考分析能力和素养。小学生处于学习活动的初级阶段，学习情感比较“脆弱”，思维水平比较“低下”。很多小学生往往表现出消极、畏惧的情感，不愿参与反思活动，不愿深入思考分析。小学教育心理学认为，小学生学习活动程度和深度，与学习情感成正比。学习情感越浓，学习活动程度越深。因此，小学数学教师在引导学生开展反思活动时，要注重内置积极情感的激发和“引燃”，利用小学数学学科所具有的情感激励因素，将数学学科教材所具有的生活性、生动性、趣味性、互动性等特性通过教学情境进行有效展示，让学生身处声情并茂的教学氛围中，内在学习情感得到“释放”，产生主动反思的“意识”。如在“三角形的认识”教学活动中，教师为了更好地引发小学生主动反思的积极性，在新知导入时就要好情感激发的“铺垫”工作，利用数学学科的实践性特点，设置了“动手找出现实生活中三角形形状的物品”动手操作的教学情境，在引导和指导学生进行动手操作的师生互动交流过程中，情感得到激发，参与学习的激情被`点燃”，这样就为学生主动反思学习活动打下了思想基础。
二、提高学生技能水平
培养小学生的反思能力能够促使其提高数学应用技能水平。小学生通过对学习内容与学习上遇到的困难进行反思，可以构建并充实数学知识框架，有利于激发学习数学的兴趣并长期保持学习热情，一定程度上能够提升自我认知能力，强化数学学习综合能力。在实际课堂教学中，数学教师应就本堂课的重点内容多对小学生进行提问，并利用互联网、多媒体查找更多课外教学资源，丰富教学内容，帮助小学生拓宽视野，令其有能力对教师提出的问题进行探索、反思，从而为提高学习效率奠定基础。提高小学生的数学反思能力还可以帮助学生拓展数学思维，推动其从全方位、多角度发现问题、分析问题、解决问题，潜移默化地锻炼反思能力。
三、充分发挥数学小随笔的作用
数学是一门逻辑性与抽象性较强的学科，如果小学生养成记随笔的习惯，便可以随时随地查阅自己的错题，这有利于帮助小学生提高反思能力。数学小随笔的主要优势体现在以下三点：第一，增强逻辑思维能力，整理错题的过程就是锻炼逻辑思维的过程，可以培养小学生的整理意识;第二，加强观察能力，小学生通过记录随笔，将自己不理解的数学知识、做错的习题整理到一起，通过多次复习对相关知识加深理解，有利于强化反思能力;第三，培养检查意识与问题意识，质疑能力与反思能力的关联性极强，小学生只有在对某一数学问题提出质疑时，才会主动对该疑难问题进行反思。
培养小学生的数学反思意识，在一定程度上可以改善其对数学知识的看法，有利于提升学生的数学核心素养，增强其利用数学解决生活难题的能力。因此，小学数学教师要在开展教学的过程中，主动寻找能够提高学生反思能力的动机，为学生营造良好的学习氛围。由于反思是一种自主行为，所以教师所采取的教学手段应针对学生本人。例如，小学数学教师在教导学生学习“小数的意义和性质”时，可以先向学生提出“小数是怎样产生的”“小数的意义是什么”等问题。对“近似数”的问题，教师可以为学生编设一道习题：“一匹布理论上能够做成儿童服装 21.7 套，实际可以做多少套？”根据“四舍五入”的计算法则，小学生必然回答 22 套，此时教师便可抓住机会进行反问：“做22套，布够吗？”然后要求小学生针对“布够不够”的问题进行讨论，以得出正确答案。这种做法不仅可以培养学生的反思能力，还可增强学生对数学知识实际应用能力。
综上所述，培养并提高小学生数学反思能力是系统且长期的过程，反思能力对小学生的数学成绩与课堂教学质量有直接影响。教师必须明确培养数学反思能力的重要性，综合分析当前小学数学教学存在的制约反思能力发展的因素，充分发挥各种教学手段的优势与作用，为学生营造良好学习氛围，提高其反思能力。
参考文献
[1] 张静.浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养 [J].数学学习与研究，2018（20）：104.
[2] 王？洁，李宝峰. 小学数学教学中对学生反思能力及数学素养的培养 [J]. 中国校外教育，2018（26）：80.
关键词：小学数学;反思能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-228
反思是学生思维活动的重要方面之一，是学生思考分析能力水平的重要表现之一。现代汉语学认为，反思就是思考过去的过程和问题，通过分析总结活动得出经验和教训。在传统的应试教学活动中，部分小学数学教师在教学中，不能对学生的反思能力进行有效的锻炼和培养，重视对学生学习新知方法的教学，解决问题策略的传授，而忽视对学生学习新知过程，探析问题进程，以及学习活动表现等方面的指导和评析，学生缺少进行能动思考分析的时间和机会。反思是学习活动的一个重要环节，反思和问题解决并列为思维的两个基本技能。
一、寓情于景，营造小学生主动反思的浓厚氛围
反思能力是思维能力水平的较高形式，需要小学生具有良好、正确、科学的思考分析能力和素养。小学生处于学习活动的初级阶段，学习情感比较“脆弱”，思维水平比较“低下”。很多小学生往往表现出消极、畏惧的情感，不愿参与反思活动，不愿深入思考分析。小学教育心理学认为，小学生学习活动程度和深度，与学习情感成正比。学习情感越浓，学习活动程度越深。因此，小学数学教师在引导学生开展反思活动时，要注重内置积极情感的激发和“引燃”，利用小学数学学科所具有的情感激励因素，将数学学科教材所具有的生活性、生动性、趣味性、互动性等特性通过教学情境进行有效展示，让学生身处声情并茂的教学氛围中，内在学习情感得到“释放”，产生主动反思的“意识”。如在“三角形的认识”教学活动中，教师为了更好地引发小学生主动反思的积极性，在新知导入时就要好情感激发的“铺垫”工作，利用数学学科的实践性特点，设置了“动手找出现实生活中三角形形状的物品”动手操作的教学情境，在引导和指导学生进行动手操作的师生互动交流过程中，情感得到激发，参与学习的激情被`点燃”，这样就为学生主动反思学习活动打下了思想基础。
二、提高学生技能水平
培养小学生的反思能力能够促使其提高数学应用技能水平。小学生通过对学习内容与学习上遇到的困难进行反思，可以构建并充实数学知识框架，有利于激发学习数学的兴趣并长期保持学习热情，一定程度上能够提升自我认知能力，强化数学学习综合能力。在实际课堂教学中，数学教师应就本堂课的重点内容多对小学生进行提问，并利用互联网、多媒体查找更多课外教学资源，丰富教学内容，帮助小学生拓宽视野，令其有能力对教师提出的问题进行探索、反思，从而为提高学习效率奠定基础。提高小学生的数学反思能力还可以帮助学生拓展数学思维，推动其从全方位、多角度发现问题、分析问题、解决问题，潜移默化地锻炼反思能力。
三、充分发挥数学小随笔的作用
数学是一门逻辑性与抽象性较强的学科，如果小学生养成记随笔的习惯，便可以随时随地查阅自己的错题，这有利于帮助小学生提高反思能力。数学小随笔的主要优势体现在以下三点：第一，增强逻辑思维能力，整理错题的过程就是锻炼逻辑思维的过程，可以培养小学生的整理意识;第二，加强观察能力，小学生通过记录随笔，将自己不理解的数学知识、做错的习题整理到一起，通过多次复习对相关知识加深理解，有利于强化反思能力;第三，培养检查意识与问题意识，质疑能力与反思能力的关联性极强，小学生只有在对某一数学问题提出质疑时，才会主动对该疑难问题进行反思。
培养小学生的数学反思意识，在一定程度上可以改善其对数学知识的看法，有利于提升学生的数学核心素养，增强其利用数学解决生活难题的能力。因此，小学数学教师要在开展教学的过程中，主动寻找能够提高学生反思能力的动机，为学生营造良好的学习氛围。由于反思是一种自主行为，所以教师所采取的教学手段应针对学生本人。例如，小学数学教师在教导学生学习“小数的意义和性质”时，可以先向学生提出“小数是怎样产生的”“小数的意义是什么”等问题。对“近似数”的问题，教师可以为学生编设一道习题：“一匹布理论上能够做成儿童服装 21.7 套，实际可以做多少套？”根据“四舍五入”的计算法则，小学生必然回答 22 套，此时教师便可抓住机会进行反问：“做22套，布够吗？”然后要求小学生针对“布够不够”的问题进行讨论，以得出正确答案。这种做法不仅可以培养学生的反思能力，还可增强学生对数学知识实际应用能力。
综上所述，培养并提高小学生数学反思能力是系统且长期的过程，反思能力对小学生的数学成绩与课堂教学质量有直接影响。教师必须明确培养数学反思能力的重要性，综合分析当前小学数学教学存在的制约反思能力发展的因素，充分发挥各种教学手段的优势与作用，为学生营造良好学习氛围，提高其反思能力。
参考文献
[1] 张静.浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养 [J].数学学习与研究，2018（20）：104.
[2] 王？洁，李宝峰. 小学数学教学中对学生反思能力及数学素养的培养 [J]. 中国校外教育，2018（26）：80.