【摘 要】
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基于对某大学979名在校生的实证调查数据,进行了二元Logistic模型统计分析。结果表明:在控制了学生和教师个人特征后,教师行为、课程、学生认知等因素对学生教学评价活动的客
【基金项目】
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2013年度西北农林科技大学教学改革研究项目“高校教师教学评价的影响因素研究——以西北农林科大学为例”(JY1302115);2016年度陕西省教育科学规划课题“‘双一流’建设背景下高校教师教学与科研互构的实践研究”(SGH16H013)
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基于对某大学979名在校生的实证调查数据,进行了二元Logistic模型统计分析。结果表明:在控制了学生和教师个人特征后,教师行为、课程、学生认知等因素对学生教学评价活动的客观性有显著影响,而制度、环境、学生评价习惯等因素没有显著影响;学生个人认知是决定评价结果客观性的重要因素。为了提高高校学生教学评价的客观性,应从提高学生认知水平,改善客观环境,优化制度等方面采取措施。
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