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摘要：化学实验可以让学生直观、形象的认识抽象难懂的化学原理，在化学教学过程中具有非常重要的地位和作用，但是目前许多高校的化学实验教学依然采用传统的教学教学方式，以教师讲授示范为主要手段，不能激发学生自主学习操作实验的兴趣，在分析已有化学实验的教学方法和教学手段的基础上，探究多手段并用的化学实验教学模式，并列举了几种已经应用并取得较好效果的教学手段。
关键词：实验室，实验教学，教学模式
【中图分类号】G64 文献标识码：A
化学是研究原子、分子等微观运动和变化规律的一门学科。要让学生认识和掌握化学研究领域中物质运动的规律，对于某些物质的微观运动和变化规律，用传统的教学手段很难使学生理解和掌握，因此利用其他手段的教学模式，可以让学生比较直观、形象地认识微观粒子的运动，从而对化学变化的本质一目了然。实验在化学教学中有着非常重要的地位和作用，实验直观的现象可以激发学生的学习兴趣，帮助学生形成化学概念，理解和巩固所学知识。通过实验可以培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，获得比较熟练的实验技能，也是培养学生创新意识和创新能力的有效途径。
1传统化学实验教学手段分析
一直以来，化学实验教学都只是理论教学的补充，处于从属地位，学生在实验课上花费的时间少之又少，化学实验的教学内容比较陈旧，只是对已有理论的验证，所以验证性实验居多，学生的实验积极性很难调动起来，四大化学分别开设单独的实验课，使得实验内容有所重复，而且绝大部分高校的化学实验教学仍然采用比较传统的教学方式，教师课前先把实验原理、实验步骤在黑板上写好，课上向学生详细讲解并做示范，不利于学生的自发学习和创新能力的培养。在分析现有实验教学的方法和手段的基础上，大胆尝试多手段并用的化学实验教学模式，是改变现有陈旧落后的教学手段的有效途径。
2多手段教学在化学实验教学中的应用
2.1 运用多媒体技术手段
化学实验教学中，一些抽象的原理和现象，很难通过单纯的语言讲解让学生理解，因此可以通过多媒体教学把难懂的原理和现象，具体而形象的展现的屏幕上，来帮助学生理解与掌握，多媒体教学具有极强的直观性，引入的素材较多，能够声形并茂的将抽象的原理，形象直观的表达出来，提高知识传授的效率，充分调动学生的学习积极性，学生的主体地位能得到更深刻的体现。例如，在讲解原电池的工作原理时，利用多媒体课件，将抽象不可视的电流流动，用动态的图文并茂的效果呈现出来，不仅便于学生理解，而且降低了学习难度。
2.2引入微课教学
微课教学是近几年非常火爆的新词语，也是研究者开发的一种新型的教学模式。微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开的精彩的教与学活动全过程。将微课教学引入到化学实验教学中，可以把抽象难懂的实验操作和实验现象录制成微型视频，这样就可以减少教师在课堂上的操作示范时间，学生自己动手操作的时间增多，实验的准确性和效果得到明显改善。此外，录制好的微课视频可以重复使用，可以降低教师的教学任务，提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
2.3建立网络实验教学平台
由于学生的知识层次、操作技能、探究欲望的不同，我们不能选用相同层次的实验教学内容，经过多年的研究与探索，建立了包括基础性实验、综合设计性实验和研究创新型实验的三位一体化的综合实验教学平台，突出了化学实验教学的分层次教学的特色。随着网络信息技术的不断发展，在化学实验教学过程中也得到了广泛的应用，逐步建立了网络实验平台，在这个平台上，实现实验时间的开放性，并能快速的对实验教学质量做出评价。对于毒性较大、危险性较高的化学实验，可以利用虚拟仿真技术在网络上实现化学实验教学过程。
2.4实施启发式实验教学
由于化学是以实验为基础的一门学科，为提高化学实验的教学效果，可以采用启发式教学，充分发挥学生在实验过程中的主体地位。对于基础性实验，要选择较初级的基本实验内容，主要锻炼学生基本仪器的操作，对于综合设计性实验，可由教师指定实验题目，由学生自己查阅文献资料，并设计可行性的实验方案，在老师的指导下独立完成实验过程，这样可以使学生掌握一般实验研究的程序和步骤，提高学生参与实验的积极性，增强学生的自主创新能力，为将来更好地参与科学研究打下坚实的基础。
3结语
目前，国内许多高校都在进行化学实验的教学改革，改变传统的化学实验教学观念和只注重知识传授的教学方式，探究多手段并用的实验教学模式，强调学生在化学实验操作过程中的主体地位，使每个学生都能够自主学习，在实验过程中，发展学生的创造性思维，让学生在化学实验过程中探索实验的乐趣，提高实验积极性和实践动手能力。然而，将多手段教学模式运用到化学实验过程中，需要高校教育研究者们花费更多的时间和精力去实践与研究，这必然要经历一个漫长的过程，我们有更加坚定的信心，更好地发挥化学实验教学的作用，提高实验教学的效率。
参考文献
[1] 阚显文，朱英贵，王聪等.多媒体教学手段与传统教学方法在《分析化学》教学中有效融合的探讨[J].安徽师范大学学报（自然科学版），2012，35（6）：558-561.
[2] 卢红梅，符建刚.高校化学实验教学的现状与改革思路[J].学术探索，2012，（10）：177-179.
[3] 王学业.化学实验教学改革模式的探讨与实践[J].教育教学论坛，2013，（26）：234-235.
关键词：实验室，实验教学，教学模式
【中图分类号】G64 文献标识码：A
化学是研究原子、分子等微观运动和变化规律的一门学科。要让学生认识和掌握化学研究领域中物质运动的规律，对于某些物质的微观运动和变化规律，用传统的教学手段很难使学生理解和掌握，因此利用其他手段的教学模式，可以让学生比较直观、形象地认识微观粒子的运动，从而对化学变化的本质一目了然。实验在化学教学中有着非常重要的地位和作用，实验直观的现象可以激发学生的学习兴趣，帮助学生形成化学概念，理解和巩固所学知识。通过实验可以培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，获得比较熟练的实验技能，也是培养学生创新意识和创新能力的有效途径。
1传统化学实验教学手段分析
一直以来，化学实验教学都只是理论教学的补充，处于从属地位，学生在实验课上花费的时间少之又少，化学实验的教学内容比较陈旧，只是对已有理论的验证，所以验证性实验居多，学生的实验积极性很难调动起来，四大化学分别开设单独的实验课，使得实验内容有所重复，而且绝大部分高校的化学实验教学仍然采用比较传统的教学方式，教师课前先把实验原理、实验步骤在黑板上写好，课上向学生详细讲解并做示范，不利于学生的自发学习和创新能力的培养。在分析现有实验教学的方法和手段的基础上，大胆尝试多手段并用的化学实验教学模式，是改变现有陈旧落后的教学手段的有效途径。
2多手段教学在化学实验教学中的应用
2.1 运用多媒体技术手段
化学实验教学中，一些抽象的原理和现象，很难通过单纯的语言讲解让学生理解，因此可以通过多媒体教学把难懂的原理和现象，具体而形象的展现的屏幕上，来帮助学生理解与掌握，多媒体教学具有极强的直观性，引入的素材较多，能够声形并茂的将抽象的原理，形象直观的表达出来，提高知识传授的效率，充分调动学生的学习积极性，学生的主体地位能得到更深刻的体现。例如，在讲解原电池的工作原理时，利用多媒体课件，将抽象不可视的电流流动，用动态的图文并茂的效果呈现出来，不仅便于学生理解，而且降低了学习难度。
2.2引入微课教学
微课教学是近几年非常火爆的新词语，也是研究者开发的一种新型的教学模式。微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开的精彩的教与学活动全过程。将微课教学引入到化学实验教学中，可以把抽象难懂的实验操作和实验现象录制成微型视频，这样就可以减少教师在课堂上的操作示范时间，学生自己动手操作的时间增多，实验的准确性和效果得到明显改善。此外，录制好的微课视频可以重复使用，可以降低教师的教学任务，提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
2.3建立网络实验教学平台
由于学生的知识层次、操作技能、探究欲望的不同，我们不能选用相同层次的实验教学内容，经过多年的研究与探索，建立了包括基础性实验、综合设计性实验和研究创新型实验的三位一体化的综合实验教学平台，突出了化学实验教学的分层次教学的特色。随着网络信息技术的不断发展，在化学实验教学过程中也得到了广泛的应用，逐步建立了网络实验平台，在这个平台上，实现实验时间的开放性，并能快速的对实验教学质量做出评价。对于毒性较大、危险性较高的化学实验，可以利用虚拟仿真技术在网络上实现化学实验教学过程。
2.4实施启发式实验教学
由于化学是以实验为基础的一门学科，为提高化学实验的教学效果，可以采用启发式教学，充分发挥学生在实验过程中的主体地位。对于基础性实验，要选择较初级的基本实验内容，主要锻炼学生基本仪器的操作，对于综合设计性实验，可由教师指定实验题目，由学生自己查阅文献资料，并设计可行性的实验方案，在老师的指导下独立完成实验过程，这样可以使学生掌握一般实验研究的程序和步骤，提高学生参与实验的积极性，增强学生的自主创新能力，为将来更好地参与科学研究打下坚实的基础。
3结语
目前，国内许多高校都在进行化学实验的教学改革，改变传统的化学实验教学观念和只注重知识传授的教学方式，探究多手段并用的实验教学模式，强调学生在化学实验操作过程中的主体地位，使每个学生都能够自主学习，在实验过程中，发展学生的创造性思维，让学生在化学实验过程中探索实验的乐趣，提高实验积极性和实践动手能力。然而，将多手段教学模式运用到化学实验过程中，需要高校教育研究者们花费更多的时间和精力去实践与研究，这必然要经历一个漫长的过程，我们有更加坚定的信心，更好地发挥化学实验教学的作用，提高实验教学的效率。
参考文献
[1] 阚显文，朱英贵，王聪等.多媒体教学手段与传统教学方法在《分析化学》教学中有效融合的探讨[J].安徽师范大学学报（自然科学版），2012，35（6）：558-561.
[2] 卢红梅，符建刚.高校化学实验教学的现状与改革思路[J].学术探索，2012，（10）：177-179.
[3] 王学业.化学实验教学改革模式的探讨与实践[J].教育教学论坛，2013，（26）：234-235.