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摘 要：随着教育信息化的不断发展，农村中小学信息技术教育得到了教育部门和广大教师的高度重视，但与城市相比还存在很大的差距。本文着重分析了当前农村中小学信息技术教育发展中存在的问题和制约农村信息技术教育发展的因素，并提出了促进农村中小学信息技术教育发展的建议。
关键词：农村；信息技术教育；现状；建议
一、农村中小学信息技术教育的现状分析
1.思想观念落后，对信息技术教育的发展不够重视
主要表现在：一是部分学校领导对信息技术教育不够重视；二是部分教师对发展信息技术教育的热情和积极性不高，备课上课还是用传统方式；三是学生家长对信息技术教育的认识有偏差，认为孩子过早接触电脑会产生不良的影响；四是对学生来说，信息技术课给了他们上网聊天、玩游戏的机会，很少有学生在上课时认真学习信息技术知识。
2.师资力量不足，专业性不强
一是目前仍然有许多农村中小学没有专业的信息技术管理人员和信息技术任课教师，大多数信息技术任课教师都是由其他任课教师兼职，他们没有学习过专业的信息技术知识，只是接受过一些电脑基本知识的培训，再加上自己本身有兴趣，自学了一些，但理论水平、专业水平仍然很低。
二是学校布局调整后，年轻教师、计算机能力水平强一点的教师都纷纷涌入城区中小学，剩余农村中小学教师大多是年龄较大的教师，他们对计算机的使用还停留在简单的文字输入、文本编排等基本操作上，还是以传统的黑板、粉笔、板书的教学方式为主。
3.信息技术教育基础设施薄弱，教学资源缺乏
近年来，各级政府和教育主管部门为农村中小学配置了微机室、多媒体教室、白板教室和班班通的电教设施设备，但都集中在农村中学和中心小学，对偏远农村中小学来说，这只是个奢望。就配置了微机室的学校来说，拥有七八百到一千左右学生的学校也只有一个50台机器的微机室，根本满足不了班班开设信息技术课的需要。
4.教材内容不适合地方学生的实际，课时设置不够合理
农村中小学信息技术教学基本上都是从小学三年级开始的，三至七年级学生基本上的是一个课程，都是从基础开始学习；但是各年级都有不同的教材，如果按教材内容进行教学，对水平参差不齐的学生来说难以接受。另外，从目前的课程设置来看，农村中小学信息技术课程为每周一课时，除去考试时间、节假日和个别的停电时间，实际上课的课时数远远不够，有的教材内容用一课时的时间根本无法完成。
5.考核评价机制缺失，信息技术教育教学质量偏低
由于农村中小学对信息技术教育的不重视，对信息技术课程不作考试要求。没有了测试的负担，学生在学习时也不会尽心尽力，认为得过且过就好，反正又不需要考试。带着这样的想法，学生学习没有了动力，从而导致信息技术教育教学质量偏低。
二、促进农村中小学信息技术教育发展的建议
1.提高思想认识，转变传统落后观念，大力支持信息技术教育发展
首先，通过组织相关领导学习、参观，使之充分认识到发展信息技术教育的重要性，意识到普及信息技术教育是适应信息化社会的需要，让他们能够感到压力，认真将信息技术教育发展起来。其次，要将信息技术教育发展纳入地方社会发展的规划中，要了解教育信息化是实施和推动教育现代化和教育改革的重要组成部分。最后，要把信息技术与日常的教育学习结合起来，将信息技术真正运用到学习生活中；要学会充分利用互联网上的有用资源，在网络环境下，自主学习新知识，掌握新技术。
2.加强师资队伍建设，提高信息技术教师的专业素养
学校可从培训教师掌握计算机及网络技术入手，给教师创造一种学习信息技术的氛围和紧迫感，增强意识，然后自觉能动地研究信息技术理论、掌握信息技术教育手段，最终达到信息技术同学科教学相结合的目的，并从中寻求新的教学方法和教学手段，逐渐探究新的学科教学模式。
3.加大资金投入，完善基础设施建设
针对农村中小学计算机数量少、配置低、网速慢、信息不稳定等问题，加大信息技术教学基础设施建设的投入力度；进一步加强教学资源开发，努力改进校园网络建设。
4.适当增加信息技术教学课时，让学生有更多的机会接触电脑
按照现行的中小学教材，每周一课时是不能完成教材所规定的教学任务的，如网页制作、动画制作等内容。学校信息技术教师对学生发放的一份“中小学信息技术教育状况调查问卷”中，多数学生反映课时偏少，应适当增加课时，这样有利于农村中小学生有更多接触电脑的机会。
5.将信息技术学科纳入考试范畴
由于信息技术不作升学考试要求，致使老师、学生都采取应付的态度，建议将信息技术学科纳入考试范畴，考试成绩纳入学生和教师评价体系之内。
总之，作为信息时代的教育工作者，必须充分了解这种新型的文化形式，不断加强自身的素养，才能更好地进行教育、教学和科研工作，为农村中小学信息技术教育的发展做出贡献。
（作者单位：甘肃省酒泉市肃州区西洞学区 ）
关键词：农村；信息技术教育；现状；建议
一、农村中小学信息技术教育的现状分析
1.思想观念落后，对信息技术教育的发展不够重视
主要表现在：一是部分学校领导对信息技术教育不够重视；二是部分教师对发展信息技术教育的热情和积极性不高，备课上课还是用传统方式；三是学生家长对信息技术教育的认识有偏差，认为孩子过早接触电脑会产生不良的影响；四是对学生来说，信息技术课给了他们上网聊天、玩游戏的机会，很少有学生在上课时认真学习信息技术知识。
2.师资力量不足，专业性不强
一是目前仍然有许多农村中小学没有专业的信息技术管理人员和信息技术任课教师，大多数信息技术任课教师都是由其他任课教师兼职，他们没有学习过专业的信息技术知识，只是接受过一些电脑基本知识的培训，再加上自己本身有兴趣，自学了一些，但理论水平、专业水平仍然很低。
二是学校布局调整后，年轻教师、计算机能力水平强一点的教师都纷纷涌入城区中小学，剩余农村中小学教师大多是年龄较大的教师，他们对计算机的使用还停留在简单的文字输入、文本编排等基本操作上，还是以传统的黑板、粉笔、板书的教学方式为主。
3.信息技术教育基础设施薄弱，教学资源缺乏
近年来，各级政府和教育主管部门为农村中小学配置了微机室、多媒体教室、白板教室和班班通的电教设施设备，但都集中在农村中学和中心小学，对偏远农村中小学来说，这只是个奢望。就配置了微机室的学校来说，拥有七八百到一千左右学生的学校也只有一个50台机器的微机室，根本满足不了班班开设信息技术课的需要。
4.教材内容不适合地方学生的实际，课时设置不够合理
农村中小学信息技术教学基本上都是从小学三年级开始的，三至七年级学生基本上的是一个课程，都是从基础开始学习；但是各年级都有不同的教材，如果按教材内容进行教学，对水平参差不齐的学生来说难以接受。另外，从目前的课程设置来看，农村中小学信息技术课程为每周一课时，除去考试时间、节假日和个别的停电时间，实际上课的课时数远远不够，有的教材内容用一课时的时间根本无法完成。
5.考核评价机制缺失，信息技术教育教学质量偏低
由于农村中小学对信息技术教育的不重视，对信息技术课程不作考试要求。没有了测试的负担，学生在学习时也不会尽心尽力，认为得过且过就好，反正又不需要考试。带着这样的想法，学生学习没有了动力，从而导致信息技术教育教学质量偏低。
二、促进农村中小学信息技术教育发展的建议
1.提高思想认识，转变传统落后观念，大力支持信息技术教育发展
首先，通过组织相关领导学习、参观，使之充分认识到发展信息技术教育的重要性，意识到普及信息技术教育是适应信息化社会的需要，让他们能够感到压力，认真将信息技术教育发展起来。其次，要将信息技术教育发展纳入地方社会发展的规划中，要了解教育信息化是实施和推动教育现代化和教育改革的重要组成部分。最后，要把信息技术与日常的教育学习结合起来，将信息技术真正运用到学习生活中；要学会充分利用互联网上的有用资源，在网络环境下，自主学习新知识，掌握新技术。
2.加强师资队伍建设，提高信息技术教师的专业素养
学校可从培训教师掌握计算机及网络技术入手，给教师创造一种学习信息技术的氛围和紧迫感，增强意识，然后自觉能动地研究信息技术理论、掌握信息技术教育手段，最终达到信息技术同学科教学相结合的目的，并从中寻求新的教学方法和教学手段，逐渐探究新的学科教学模式。
3.加大资金投入，完善基础设施建设
针对农村中小学计算机数量少、配置低、网速慢、信息不稳定等问题，加大信息技术教学基础设施建设的投入力度；进一步加强教学资源开发，努力改进校园网络建设。
4.适当增加信息技术教学课时，让学生有更多的机会接触电脑
按照现行的中小学教材，每周一课时是不能完成教材所规定的教学任务的，如网页制作、动画制作等内容。学校信息技术教师对学生发放的一份“中小学信息技术教育状况调查问卷”中，多数学生反映课时偏少，应适当增加课时，这样有利于农村中小学生有更多接触电脑的机会。
5.将信息技术学科纳入考试范畴
由于信息技术不作升学考试要求，致使老师、学生都采取应付的态度，建议将信息技术学科纳入考试范畴，考试成绩纳入学生和教师评价体系之内。
总之，作为信息时代的教育工作者，必须充分了解这种新型的文化形式，不断加强自身的素养，才能更好地进行教育、教学和科研工作，为农村中小学信息技术教育的发展做出贡献。
（作者单位：甘肃省酒泉市肃州区西洞学区 ）