摘 要：在教学中要引导学生思维，着力培养学生的创造能力，要鼓励、激励学生不囿于现成答案，要不断探索，正确引导，循循善诱，鼓励他们进行创造性学习。这样，学生的创造能力就会在课堂教学中得到不断培养和发展。
　　关键词：培养 创造能力 思考
　　
　　课堂教学是培养学生创造能力地主要场所，教学时必须讲究策略，培养学生独立思考、勇于探索，充分发挥学生的潜能，让学生动口、动脑，突出主体性教学，使学生提高创造能力。那么课堂教学中怎样培养学生创造能力呢？通过实践，我认为要从以下几个方面去探究：
　　
　　一、启发学生展开想像，培养创造能力
　　
　　创造离不开想像，创造必须以想像为基础，教师应对学生进行敢于创新、敢于打破常规的训练，要珍惜他们的好奇心，要努力把学生的想像振奋起来，通过一系列具有逻辑、因果冠以的想像活动，大大改善学生的四维空间，实现认识能力的飞跃和突破，促进学生想像力的增长，培养创造能力。假如小女孩没有被冻死，她来到了我们的中间，手中捧着一把火柴叫卖着。让同学们试想一下，我们会怎么做？学生们纷纷展开想像的翅膀，畅所欲言。这样不仅活跃了课堂，还激发了学生的想像力，培养了学生的创造能力。
　　
　　二、开展课堂讨论，培养创造能力
　　
　　课堂教学是完成教学工作的主要途径，也是学生活动的主阵地，因此课堂教学过程中要鼓励学和追求新的发现。学生对课文的理解，实际尚就是创造的萌芽，应给予正确指导、耐心解释，给予表扬和鼓励，使其创造能力得到发展。
　　如我教学《林海》一文时，文章中有这么一句：“它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞”。为了理解这句话的含义，我注意培养了学生的创造能力。学生通过前面对大兴安岭的“岭”、“林”、“花”不仅美丽，而且那里的千般宝，每种都与人民生活密切相关，尤其是树木，更是建设事业所必需的良村，所以说：“它的美丽与建设结为一体。”有的说：大兴安岭的美不只是一种表面的景色美，只供人们观赏，更是因为它为人们所利用，为人们创造着财富，它美得有内容、有价值，因此说：“它美得并不空洞。”这们，即使学生说得不完整，理解得不全面，我也让他们说一说，鼓励他们无所顾忌地表达自己的真情实感，同时学生的创造能力也就得到了培养。
　　
　　三、在语文实践活动中，培养创造能力
　　
　　教学不应千篇一律，更不能模式化，要根据内容和形式的不同采取不同的教学方式，要把行之有效的教学活动形式引到课堂教学中来。
　　如学习了《鸟的天堂》一文后，我让学生画一画那棵少见的大榕树，再加上几只活灵活现的小鸟，来增强对课文内容的理解，这样学生兴趣盎然，既激发了学生学习的主动性，又培养了学生的创造能力。
　　总之，在教学中要引导学生思维，着力培养学生的创造能力，要鼓励、激励学生不囿于现成答案，要不断探索，正确引导，循循善诱，鼓励他们进行创造性学习。这样，学生的创造能力就会在课堂教学中得到不断培养和发展。
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